兒童閱讀角進入“書架+玩具架+地墊+小桌”四維時代

Q:“孩子愛上閱讀”的基礎(chǔ)設(shè)施是什么？

A: 閱讀角，一個符合他身心需求的閱讀角。

什么是“符合孩子身心需求”的閱讀角呢？在這里，帶你鉆到孩子的閱讀行為背后，找到孩子跟書建立鏈接，并持續(xù)互動的關(guān)鍵步驟。

關(guān)鍵步驟1——讓孩子看到書

興趣的先導是“注意力”，孩子的注意力是絕對的“稀缺資源”，媽媽們的首要任務(wù)是讓書和孩子有效交流起來，讓書去占領(lǐng)孩子的注意力！

讓書的哪個部分來擔任與孩子交流的先鋒呢？

書脊？對不起，無效！在常規(guī)書架上，書通常被整齊地碼成一排，但是，孩子不買賬，書脊上的一排小字根本不會引起他的注意！

封面？恭喜你，正確！多姿多彩的畫面就是擁有吸引孩子眼球的“魔力”，注意—交流—興趣，哪怕只有0.01秒，奇妙的化學反應(yīng)也在這瞬間發(fā)生了！

正解：選擇“封面展示率”大的兒童書架，讓孩子與書1秒鏈接，以3——6個展示位（兒童書架）為佳。

關(guān)鍵步驟2——讓孩子拿到書

看到=讀到？NO！“看到”和“讀到”之間，還差一個“拿到”！正所謂“角色決定視角”，媽媽更容易關(guān)注到“家里太亂”這個問題，總是希望買一個更高、更大的書架，把到處飛的繪本收納起來，殊不知，孩子的閱讀也許就被“書架太高，不好拿書”給打斷了。

我們必須還原到孩子閱讀時的場景，孩子通常是坐在地墊上、懶人沙發(fā)上或小椅子上閱讀的，如果孩子可以輕松拿到書架上最高的一本書，書架的高度便是合適的。

正解：書架的高度等于孩子閱讀時觸手可及的高度。

關(guān)鍵步驟3——“原地閱讀”

才能“連續(xù)閱讀”

只為孩子提供了“讀起來”的基礎(chǔ)設(shè)施，卻無法保證他能“一本接著一本地讀下去”。奧秘在哪里呢？我們還是要還原到孩子閱讀時的場景。當孩子從書架上拿起書，卻意識到身邊并沒有可以坐下來看書的地方時，他也許會拿著書跑到沙發(fā)上、床上……總之，這個時候，看書的位置和書架的位置已經(jīng)分開了，也就是環(huán)境并沒有支持孩子“原地閱讀”，這樣，當孩子讀完手上的這本書時，拿起下一本的便利性已經(jīng)大大降低了，那么，“連續(xù)閱讀”的可能性也大大降低了。

因此，“原地閱讀”是兒童閱讀角的必要條件，兒童書架旁還需要可以坐下來看書的地方。地墊、小椅子、懶人沙發(fā)……哪一個更合適呢？地墊更合適。地墊夠大，可以讓孩子盡情地伸展，隨時調(diào)整閱讀姿勢，最大程度讓孩子感受到閱讀是愜意的，并且能夠為孩子的閱讀角“畫”出邊界，讓孩子感受到自己的空間權(quán)益。

1、純色，不跟書“搶鏡”，讓孩子更專注地閱讀，

蒙特梭利：選擇“純色”做背景色，有助于提升兒童的專注力；

2、低明度，保護孩子的視力；

3、方形，夠大（尺寸188cm×128cm），保證孩子可以自由伸展；

4、厚度適中（10mm），如果地墊太薄，“隔涼”性差，太厚，容易絆倒孩子；

5、硬度適中，如果地墊太硬了，坐在那兒、趴在那兒都不夠舒適，太軟了， 又不利于孩子玩“樂高”一類的拼插游戲；

6、TPE材質(zhì)，無揮發(fā)，環(huán)保、安全。

正解：在閱讀角為孩子鋪一張純色、低明度、夠大、一體成型的閱讀地墊。

關(guān)鍵步驟4——閱讀和游戲良性互動

書和玩具能不能放在一起呢？孩子會不會只玩玩具不看書?。肯氡?，這是很多媽媽的困惑。其實閱讀和玩玩具都是孩子探索外部世界、拓展思維的途徑，并不存在誰更高級、誰更低級的差別。只是，玩具比較花哨，更能吸引孩子的注意力，很容易暗示孩子“來玩我吧”，把孩子拉到了“無意識地玩”的這個狀態(tài)。媽媽需要做的是，用繪本展示架把書的封面展示出來，讓書“高調(diào)”一些，用“收納型”玩具架（抽屜式，看不到里面的玩具）把玩具適當?shù)亍安亍逼饋?/strong>，讓玩具“低調(diào)”一些，這樣，書和玩具才能回歸它們應(yīng)有的“平等”地位。

正解：用繪本展示架把書的封面展示出來，用玩具收納架把玩具“藏”起來，讓環(huán)境引導孩子在閱讀和玩玩具間合理分配精力。

關(guān)鍵步驟5——閱讀和畫畫良性互動

在閱讀的過程中，孩子也許對繪本中的某個小動物突然有了興趣，要把它描摹下來，也許瞬間get到了螞蟻洞的奧秘，自己也要畫一個，也許意猶未盡，要給書中的故事編一個番外篇……這些統(tǒng)統(tǒng)是“閱讀聯(lián)想”。孩子們會寫的字十分有限，畫畫很自然地成了他們表達“閱讀聯(lián)想”的最好方式。媽媽們應(yīng)該如何支持孩子的閱讀聯(lián)想呢？畫本比畫板更合適。

首先，就像前面講到的，孩子更適合在地墊上閱讀，那么“拿來即畫”的本子就是最方便的，這時，激發(fā)他產(chǎn)生“閱讀聯(lián)想”的那本書就在手邊，邊看邊畫也十分自然。相反，畫板通常是立放的，在畫畫之前，孩子不僅多了一個起身的動作，跟激發(fā)他產(chǎn)生“閱讀聯(lián)想”的那本書交流也不方便了，便利性打了折扣，孩子“興起而畫”的可能性也會降低。

當孩子有了用畫筆表達“閱讀聯(lián)想”的欲望，有一個打開即用的閱讀小桌，是不是一切剛剛好？

正解：給孩子準備閱讀小桌、畫筆、畫本，隨時支持他的“閱讀聯(lián)想”。

做到以上5點，一個完美的兒童閱讀角就形成了。通常，基礎(chǔ)設(shè)施的投入是一次性的，使用后，卻可以持續(xù)不斷地獲得它的收益，我想，應(yīng)該沒有誰會比當代中國人更能感知基礎(chǔ)設(shè)施的改善所帶來的福祉了。