回到頂部

被嫌棄的「寬松教育」，終將降臨丨大象公會(huì)

小花生小溪

2017

2019-2-13 21:30 轉(zhuǎn)載 · 圖片18

文 / 劉喜

如果你居住在中國一二線城市，那么對(duì)下面的場景想必不會(huì)陌生：

這是福州一所知名小學(xué)放學(xué)前的場景。前來接孩子的家長熙熙攘攘，堵住了大半條路。

家長神經(jīng)緊繃，學(xué)生們更不輕松。補(bǔ)習(xí)班、舞蹈課、外教課在掏空了家長的錢包之余，也塞滿了他們課外生活。

中國家長在子女教育方面付出的成本越來越高。匯豐銀行2017年統(tǒng)計(jì)，中國大陸的平均家庭教育支出以42892美元居于世界第五；有93%的中國父母選擇給孩子請(qǐng)私人輔導(dǎo)，排在世界首位。

然而，在L型時(shí)代，「望子成龍」的可能性卻越來越小。2017年數(shù)據(jù)顯示，一線城市工作的985/211院校應(yīng)屆畢業(yè)生，平均年薪在6.8萬到9.8萬之間。算上通脹，這和如今教育的巨大投入相比，顯得杯水車薪。

經(jīng)濟(jì)增速逐漸放緩，「無底洞」式的教育軍備競賽，引發(fā)了全社會(huì)、尤其是生育年齡群體的焦慮。但即便如此，中國家長們?nèi)耘f對(duì)中國式應(yīng)試教育充滿信心。

虎媽狼爸的成功故事、英國中學(xué)引入中式教學(xué)法的新聞，往往能燃起對(duì)外國教育的不屑，與對(duì)本國教育的自豪。尤其作為反面教材的，就是日本實(shí)行的所謂「寬松教育」。

2010年代以來，中國學(xué)者和輿論開始大量批評(píng)日本的教育制度，稱寬松教育顯著降低了國民學(xué)力；有輿論更認(rèn)為日本的寬松教育變成了「格差教育」，引起社會(huì)危機(jī)。

甚至有媒體發(fā)出如下質(zhì)問：「比起中國義務(wù)教育，日本寬松教育輸在哪？」

然而，事實(shí)并沒有這么簡單?！笇捤山逃构倘淮嬖谥T多爭議，但在一個(gè)迅速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化而又迅速走向老齡化的東亞社會(huì)，它很可能是必然的結(jié)局。

日本教改的啟動(dòng)

從1950年代朝鮮戰(zhàn)爭帶來的「特需景氣」以來，日本經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了19年的高速成長。國民收入水準(zhǔn)大幅提高，二十世紀(jì)的新三種神器「電視機(jī)、洗衣機(jī)、冰箱」進(jìn)入了普通家庭。

日本的迅速脫貧，和東亞職場的「低人權(quán)優(yōu)勢」頗有關(guān)系。上世紀(jì)90年代之前，日本雇員每年平均工作時(shí)間都在兩千個(gè)小時(shí)左右，平均一個(gè)工作日工作10小時(shí)以上。「加班文化」盛行全國。

· 「過勞死」一詞也源于日本。1969年，日本出現(xiàn)第一例「過勞死」。19年后，厚生勞動(dòng)省開始對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查。社會(huì)團(tuán)體一直在倡導(dǎo)將「過勞死」寫入法律

社會(huì)風(fēng)氣如此，「勤奮」的責(zé)任也落在了學(xué)生們的身上。

東亞社會(huì)歷來有高壓教育的傳統(tǒng)，高速成長的經(jīng)濟(jì)也渴求著受教育的高素質(zhì)勞動(dòng)力，這兩種因素的結(jié)合，開啟了60年代以來日本社會(huì)大力推行的「填鴨式教育」。

「填鴨教育」的最終目標(biāo)是通過大學(xué)入學(xué)考試，也就是日本的「高考」。

為了「金榜題名」，日本學(xué)生一周上六天課，沉浸在作業(yè)和模擬考的題海中，迎接著高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。有一個(gè)詞叫「四當(dāng)五落」，意思是「每天睡四小時(shí)就能金榜題名，每天睡五小時(shí)就只能名落孫山」。

· 「填鴨教育」下的日本學(xué)生

然而，這種教育模式下形成的「考試戰(zhàn)爭」，在有效輸送人才的同時(shí)也帶來了許多社會(huì)問題。

嚴(yán)苛的競爭下，學(xué)力不足的學(xué)生逐漸被社會(huì)淘汰，產(chǎn)生了拒絕上課、校內(nèi)霸凌、校園暴力、青少年犯罪等諸多問題。

考入東大法學(xué)部、后來成為文部省官員的寺脅研，曾在高中畢業(yè)典禮上痛罵自己的母校：「150人入學(xué)，只有120人畢業(yè)。只要是成績不好的學(xué)生，都會(huì)被趕走。這就是這所中學(xué)的優(yōu)秀之處嗎？」

· 作為敢說敢做的昭和男兒，寺脅研后來積極在各地演講，推進(jìn)寬松教育改革進(jìn)程

另外一方面，在社會(huì)上制造出犯罪和社會(huì)危機(jī)的人里，也不乏應(yīng)試教育的失敗者。

1995年，東京地鐵沙林毒氣事件發(fā)生。奧姆真理教教首麻原彰晃是東大法學(xué)部的落榜生，其教眾中不乏受過良好科學(xué)教育的年輕人。輿論反思：這些高學(xué)歷的「秀才」們?nèi)绱溯p易就被洗腦，是不是我們的教育出了問題？

其時(shí)，恰逢日本經(jīng)濟(jì)由10%的高速增長降至5%的穩(wěn)步增長時(shí)期。國民收入倍增計(jì)劃已經(jīng)完成，日本邁入發(fā)達(dá)國家行列。日本人民懷揣「一億總中流」的驕傲認(rèn)同和幸福憧憬，再讓青少年經(jīng)歷「考試戰(zhàn)爭」、「四當(dāng)五落」顯然已經(jīng)不符合社會(huì)要求。

曾經(jīng)的高強(qiáng)度應(yīng)試教育，滿足了高速經(jīng)濟(jì)增長時(shí)代的需要。彼時(shí)的日本在官僚主導(dǎo)下迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大批技術(shù)人才，高效率的應(yīng)試教育填補(bǔ)了這一需求。但1980年代后，產(chǎn)業(yè)的人才需要發(fā)生了變化。

· 尼康工廠，一名日本工人在檢查鏡片

進(jìn)入安定成長期后，金融、科技等高附加值行業(yè)迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)界認(rèn)為，國家經(jīng)濟(jì)不再需要那么多擅長「死記硬背」的應(yīng)試型學(xué)生，而需要具有獨(dú)立思考和研發(fā)能力的創(chuàng)新型人才。

于是，寺脅研等目睹過殘酷校園的「昭和男兒」公務(wù)員成為這場教育改革之戰(zhàn)的排頭兵。八十年代，中曾根內(nèi)閣主導(dǎo)的「臨時(shí)教育審議會(huì)」確立了教改的基本原則，一場被稱為「寬松教育」的改革拉開了帷幕。

「減少授課內(nèi)容，增加綜合學(xué)習(xí)」是這場改革的宗旨。為了避免書本學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，審議會(huì)逐漸減少了現(xiàn)行課綱的教學(xué)內(nèi)容。1998年確定、2002年施行的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，原本的教學(xué)內(nèi)容被刪掉了30%以上。

另外，采用「學(xué)校周五日制」，保證孩子們周末兩天的休息時(shí)間；將「綜合學(xué)習(xí)」納入課綱。每周必須上三次「綜合」課程，目的是讓學(xué)生習(xí)得「生存能力」。

所謂的「生存能力」，就是「應(yīng)對(duì)劇烈變化的社會(huì)，必須擁有的包括德、知、體等方面的綜合能力」。審議會(huì)認(rèn)為，擁有「生存能力」的孩子更能適應(yīng)社會(huì)的變化，不會(huì)出現(xiàn)「秀才暴走」的情況。

怎么鍛煉學(xué)生的「生存能力」呢？城市里的一些學(xué)校往往開辦合唱、歌劇和模擬經(jīng)營游戲，地方學(xué)校則結(jié)合實(shí)際，開展了大量農(nóng)業(yè)課程。

在課程中，學(xué)生們要喂養(yǎng)牛羊、打掃牧場、親身觀摩母羊產(chǎn)子、還要自己種菜并且賣掉。

· 觀摩母羊產(chǎn)子，有小朋友嚇哭了

· 賣掉自己培育的蔬菜

并不寬松的現(xiàn)實(shí)

「寬松教育」的理念和提法，和中國的「素質(zhì)教育」不乏相同之處。

在中國，反對(duì)應(yīng)試教育、呼喚素質(zhì)教育的討論持續(xù)了七八年；「生存能力」對(duì)「德、知、體」的要求，也和素質(zhì)教育「德、智、體、美、勞」的口號(hào)高度相似。

· 《人民教育》在1996年用五萬字篇幅報(bào)導(dǎo)了湖南汨羅市的素質(zhì)教育先進(jìn)案例。學(xué)生們學(xué)習(xí)耕作和機(jī)修，與日本的「寬松教育」非常相似

素質(zhì)教育的核心，首先是「減負(fù)」。2000年1月，教育部發(fā)布的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》明確規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)不留書面作業(yè)；小學(xué)除語文數(shù)學(xué)外，不得組織其他課程考試，每門學(xué)科只允許使用一本教科書；取消百分制，成績評(píng)定實(shí)行等級(jí)制。

然而，「減負(fù)」措施帶來的實(shí)際效果卻一直為人非議。簡化教材內(nèi)容、取消考試，目的是希望學(xué)生能夠有更多的來提高綜合素質(zhì)。但在實(shí)踐中，家長卻擔(dān)心這樣的培養(yǎng)會(huì)讓小孩無法在升學(xué)競爭中勝出。

為了保證子女的學(xué)力，家長們紛紛選擇了增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間?！笢p負(fù)」學(xué)生們放學(xué)后的大部分時(shí)間不是在家伏案寫作業(yè)，就是在培訓(xùn)班里上課，或者是在去培訓(xùn)班的路上。

事情在日本如出一轍：寬松教育施行后，家長們回過頭來，又開始擔(dān)憂子女的學(xué)力問題。

1998、1999年兩年間，日本數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)在日本幾所一流大學(xué)實(shí)施了中小學(xué)水平的算數(shù)測試，結(jié)果慘不忍睹。他們將其歸咎于「高考」簡易化和基礎(chǔ)素質(zhì)教育的缺失。

《朝日周刊》在1999年3月刊登了名為《東大、京大學(xué)生的學(xué)力崩潰》一文；同年，《不會(huì)分?jǐn)?shù)的大學(xué)生》一書刊行，根據(jù)書中統(tǒng)計(jì)，日本國立大學(xué)的學(xué)生里，只有45%能全部答對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減法問題。許多民眾將罪魁禍?zhǔn)字赶蛄藢捤山逃?/p>

· 「寬松教育教出了笨蛋！」是當(dāng)時(shí)的新聞標(biāo)題

即將在2002年實(shí)行、減少三成教學(xué)內(nèi)容的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，成為千夫所指。文部省臨時(shí)了修改措辭，明確表示「《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》只是教育的最低基準(zhǔn)」。

2003年，在OECD的PISA學(xué)力評(píng)估項(xiàng)目中，日本學(xué)生的閱讀能力國際排名從三年前的第八名大幅滑落到第十四名，又引起了一次輿論震動(dòng)。文部省匆匆修訂《要領(lǐng)》，提出教師可以在《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》之外增加教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)。

事實(shí)上，這次測試頗具誤導(dǎo)性?！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的內(nèi)容2002年才開始實(shí)施，排名落后亦有其他國家新加入測試的原因。

然而，日本的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)不會(huì)放過這個(gè)機(jī)會(huì)?！杆桔印谷漳苎性诘罔F密集投放了一系列質(zhì)疑寬松教育的海報(bào)，「圓周率為3，你能接受小孩正在受到這樣的教育嗎」這樣聳動(dòng)的措辭，吸引了諸多家長的眼球。

不少人選擇為小孩報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班，課外補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)也因此蓬勃發(fā)展，構(gòu)成了著名的首都圈「四大塾」格局。

· 實(shí)際上，寬松教育理念下的課程改革方案，并沒有將圓周率記為3

昂貴的私立教育加劇了社會(huì)不平等。家庭教育環(huán)境越好、經(jīng)濟(jì)實(shí)力越強(qiáng)，小孩就能受到「更好」的教育，在升學(xué)競賽中拔得頭籌。

關(guān)于寬松的想象，并沒能抵擋住現(xiàn)實(shí)的沖擊。曾經(jīng)幻想「一億總中流」的日本人，不得不接受越來越明顯的社會(huì)分化。2006年，「格差社會(huì)」被評(píng)為當(dāng)年的社會(huì)流行語。

寬松教育所產(chǎn)生的「寬松世代」，則遭到了上一代人的質(zhì)疑。除了「學(xué)力低下」，他們還被認(rèn)為是「自我」「不守規(guī)矩」和「吃不了苦」的一代人。甚至有人認(rèn)為，當(dāng)今日本經(jīng)濟(jì)的不景氣，和這一代人的不愿付出直接相關(guān)。

· 日劇《寬松世代又如何》劇照

中國主流輿論對(duì)日本的寬松教育持有更明顯的負(fù)面態(tài)度。

2017年4月，《中國青年報(bào)》刊載了學(xué)者陸一的文章，批評(píng)寬松教育顯著降低了國民學(xué)力；更有媒體認(rèn)為日本的寬松教育變成了「格差教育」，引起社會(huì)危機(jī)。

終將到來的寬松世代

然而，寬松教育真的是一場徹底的失敗嗎？答案并沒有這么簡單。

對(duì)于大多數(shù)人的個(gè)人命運(yùn)而言，教育的意義，集中體現(xiàn)為它是個(gè)人職業(yè)生涯中最重要的門檻。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期的日本，在「升學(xué)戰(zhàn)爭」中取勝，就意味著職業(yè)和收入的保障：在終身雇用和年功序列的制度下，只要考試順利，考上好大學(xué)，就往往能進(jìn)入大公司，也就意味著穩(wěn)定的中產(chǎn)生活。

但是，也只有在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，應(yīng)試教育的篩選作用才會(huì)體現(xiàn)得如此顯著。

日本泡沫經(jīng)濟(jì)破裂后，終身雇用和年功序列制度逐漸瓦解，日本的「學(xué)歷社會(huì)」開始崩潰。這種情況下，普通家庭繼續(xù)為了「升學(xué)」而無止盡的增加教育成本，性價(jià)比已經(jīng)極低，對(duì)個(gè)人階層上升或維持社會(huì)地位，也已沒有太大意義。

· 過去十年，日本應(yīng)屆畢業(yè)生起薪幾乎沒有什么變動(dòng)

另一方面，不斷攀升的教育成本產(chǎn)生的教育會(huì)壓制人們的生育愿望，而低迷的生育率又促進(jìn)對(duì)孩子更加「精雕細(xì)琢」。繼續(xù)進(jìn)行「升學(xué)戰(zhàn)爭」，更像是一場提升焦慮、浪費(fèi)資源的「軍備競賽」。

回頭來看，「寬松教育」雖然有這樣那樣的缺陷，對(duì)于高速增長期結(jié)束后的東亞社會(huì)，并不是最差的結(jié)果。

以最為飽受詬病的公平問題為例，「寬松教育」雖被指責(zé)放大了社會(huì)分化，但這種感受的主要來源，仍來自經(jīng)濟(jì)增長的停滯，上升空間的縮減。

反過來說，即便以「應(yīng)試教育」為主導(dǎo)，亦無法扭轉(zhuǎn)教育資源分配在空間和社會(huì)階層上的不均，寒門學(xué)子難上北大清華、需依靠加分政策，即是典型。

更重要的是，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育資源的相對(duì)充沛，降低淘汰率、使更多的人獲得高等教育，是正常社會(huì)良性發(fā)展的應(yīng)有之義。

淘汰率的降低，必然意味著競爭的松懈和考核標(biāo)準(zhǔn)的放低。而在迅速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，而又迅速走向老齡化，適齡學(xué)童數(shù)量逐年銳減的東亞社會(huì)，「教育的寬松」是必然的結(jié)果。

·日本人將青年問題歸咎于寬松教育，而從未實(shí)行過寬松教育但同屬高齡少子社會(huì)的臺(tái)灣，同樣出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。90后年青人被稱年長者鄙視為「草莓族」

那么，有沒有地方，能在高齡少子社會(huì)階段依然逆勢而動(dòng)，不走寬松、素質(zhì)教育邪路，實(shí)行中國輿論所追捧的應(yīng)試教育呢？

有，在新加坡。

新加坡自立國之初，即奉行精英教育，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，優(yōu)生差生區(qū)別對(duì)待。新加坡學(xué)生從三年級(jí)末開始，就要面臨一波又一波的分流考試，只有一路考試過關(guān)斬將，才能成為社會(huì)精英，反之，則會(huì)在不同的關(guān)卡被分流，讀差學(xué)校，找低薪工作。

讓上海、江蘇等地家長所焦慮的「本省中考只有一半學(xué)生能上高中，另一半要去讀技校」，在新加坡的教育制度面前不過是小巫見大巫。

· 新加坡的教育系統(tǒng)，每走一步都是過五關(guān)斬六將

這套教育制度，讓新加坡學(xué)生的學(xué)力表現(xiàn)在各項(xiàng)國際考評(píng)中都極為突出，自然也好過日本，足以讓中國家長傾心。

但是，高強(qiáng)度應(yīng)試教育的代價(jià)卻極為高昂：

由于優(yōu)良的公房制度，新加坡的住房壓力遠(yuǎn)小于香港、甚至中國大陸很多地方，但總和生育率卻是全球倒數(shù)第二，比香港更低，若非每年引進(jìn)大量移民，社會(huì)早已解體。

殘酷的教育制度在其中扮演了重要角色。對(duì)子女未來命運(yùn)的擔(dān)憂，迫使家長付出極高的投入，在每一級(jí)考試上展開軍備競賽，這筆潛在的巨額支出極大削弱了生育意愿。

對(duì)個(gè)體學(xué)生而言，從小學(xué)開始的每一次考試都決定著未來命運(yùn)的方向，自幼背負(fù)著自己和全家人施予的巨大壓力。而成年之后，階層固化，命運(yùn)鎖死的沉重體驗(yàn)，更是比日本青年只高不低。

歸根結(jié)底，中國家長對(duì)子女教育的焦慮，其實(shí)是對(duì)經(jīng)濟(jì)下行、向上流動(dòng)窗口日益縮緊的不安。然而，對(duì)于近三十年來中國居民的社會(huì)躍升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)巨額增量的大勢，而非個(gè)人的學(xué)歷成就，才是最主要的動(dòng)力。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，終將傳導(dǎo)到教育上。在教育寬松化的大趨勢上，權(quán)衡精英選拔、學(xué)力水平和社會(huì)公正將是一個(gè)漫長的過程，糾結(jié)于「應(yīng)試」、「高考」、「素質(zhì)教育」等名詞是無意義的。