兩條魚

今晚共讀繪本《一條聰明的魚》，想起去年讀過(guò)的另一本相似主題的：《魚就是魚》，也順便復(fù)述回憶了一下情節(jié)。

第一本《一條聰明的魚》，是幼兒版的進(jìn)化論，講很久很久以前，所有人出現(xiàn)之前，大海里一條聰明的魚有了想到陸地上走一走的念頭，便聰明地制作出四只鞋子，成功登錄，然后回到海洋呼朋引伴，鼓勵(lì)更多的魚著陸，改變了整個(gè)世界的故事。
第二本《魚就是魚》講的是一條魚想象自己變成鳥，變成奶牛，變成人，想躍上岸看看未曾見(jiàn)過(guò)的世界，然后發(fā)現(xiàn)了自己的“不能”，于是安心回到河流，享受自由自在的水中生活——是一個(gè)魚版的一九00的故事。
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兩個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，畫風(fēng)樸素，構(gòu)思及插圖有相似之處，蘊(yùn)含的哲理卻大為不同——放在一起對(duì)讀，是可作中高考材料作文題的。

共讀結(jié)束，照例和竹笛交流讀后感，順便想啟發(fā)他思考，究竟是勇氣可嘉好還是堅(jiān)守邊界好?我問(wèn)，你喜歡哪一條魚的故事？竹笛不答，回問(wèn)：你呢？我堅(jiān)持先聽他的看法。
想了一會(huì)道：魚是不會(huì)做鞋子的啊，鞋子是牛做的，而牛是生活在岸上的，魚沒(méi)辦法找到牛皮。魚也找不到布，它也沒(méi)辦法用布做鞋子。海里只有海藻，可是魚沒(méi)有手，它怎么會(huì)用海藻做鞋子呢？所以，這條魚的聰明是假的。

這個(gè)讀后感出乎我意料之外，額，竟然不按人家的劇本來(lái)...我沒(méi)有提醒他，這個(gè)故事發(fā)生在陸地上所有人、所有動(dòng)物出現(xiàn)之前，眼下，他顯然不能理解那個(gè)什么還都沒(méi)有開始出現(xiàn)的世界。 

不過(guò)，你怎么知道鞋子是牛做的呢？
我看了書。竹笛拿出一本我沒(méi)有講過(guò)的書來(lái)，指給我看封面。
牛的身邊有個(gè)箭頭，箭頭指向鞋子，就說(shuō)明鞋子是牛做的。
我一時(shí)不知該如何評(píng)價(jià)這樣一個(gè)自學(xué)加應(yīng)用知識(shí)而來(lái)的對(duì)繪本的解讀，優(yōu)點(diǎn)是，竹笛哥哥有了自我學(xué)習(xí)及聯(lián)想、應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)及能力，但隨之而來(lái)的是想象力的受限——那種恢宏的可以越過(guò)細(xì)節(jié)真實(shí)的童話的魅力，他沒(méi)有g(shù)et到。對(duì)于兒童而言，知識(shí)的習(xí)得和想象力的豐富之間，如何好好平衡，是一個(gè)難題。

無(wú)論如何，有自己真實(shí)的看法，并說(shuō)出來(lái)，也是很重要的。