這本書(shū)分好幾個(gè)層次，可以根據(jù)年齡的不同 分層次閱讀
徐小乖才兩歲 我們閱讀的重點(diǎn)在身上為什么會(huì)有條紋，我會(huì)告訴她 因?yàn)椴怀允卟?讀完繪本 徐小乖很肯定的告訴我，她會(huì)吃蔬菜 不挑食
因?yàn)閷?duì)這本繪本的喜愛(ài)，徐小乖連續(xù)讓我給她讀了六七遍，期間我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：如果你有一天 變得和其他的小朋友都不一樣 他們嘲笑你，你怎么辦？
其實(shí)這是第二個(gè)層次的閱讀，對(duì)于剛滿(mǎn)兩歲的徐小乖來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能理解，徐小乖的回答是：“找媽媽”
然后問(wèn)我 為什么書(shū)里的媽媽不抱抱長(zhǎng)條紋的寶寶（在閱讀的時(shí)候 我強(qiáng)調(diào)了 小女孩沒(méi)有生病 只是挑食，這樣以后大一點(diǎn) 更深一層閱讀的時(shí)候 才好展開(kāi)）
其實(shí)經(jīng)過(guò)這好幾遍的閱讀，徐小乖自己就差不多可以領(lǐng)悟到第二層次“理解”這個(gè)主題了，就是來(lái)自家人、同學(xué)、朋友乃至整個(gè)社會(huì)的理解和包容，我和別人不一樣，但我沒(méi)有傷害別人，我乖乖的自己待著，而且變成這個(gè)樣子 并不是我自己愿意的，但是周?chē)疾焕斫馕?都嘲笑我 連最親近的爸爸媽媽也都不抱抱我…
第二層次的閱讀，就是要理解這個(gè)“理解”和“包容”，知道這個(gè)世界存在不一樣的人和事物，嘗試去接納他們，或者可以不喜歡，但不要傷害。
文中大同學(xué)肆意嘲笑，家長(zhǎng)怕條紋病會(huì)傳染，不讓小女孩去上學(xué)，社會(huì)上記者不認(rèn)識(shí)的人，圍在小女孩家門(mén)口，小女孩只能孤獨(dú)的躲在房間里面…等徐小乖三歲的時(shí)候，我?guī)x這本書(shū)，會(huì)問(wèn)她，如果她是這個(gè)小女孩該怎么辦，如果她遇到這樣的小朋友該怎么辦。這是一個(gè)很好的引導(dǎo)徐小乖學(xué)會(huì)包容、嘗試接納不同的一本繪本。
第三個(gè)層次就是更大一點(diǎn)才能理解的，就是關(guān)于“歧視”以及“正視自己內(nèi)心的欲望”“接納真正的自己”的主題，說(shuō)實(shí)話(huà)，這可能要五六歲才能理解。文中的小女孩的同學(xué)有亞裔、非洲裔，這樣一個(gè)環(huán)境中長(zhǎng)大的小女孩，不想變得和朋友不一樣，他們不喜歡吃青豆，就算我再喜歡，那我也不吃了，因?yàn)槲遗鲁靶Γ卤粍e人說(shuō)我不一樣，我是另類(lèi)，于是苦苦壓抑自己的欲望，不吃青豆，結(jié)果小女孩長(zhǎng)條紋了，變成了實(shí)實(shí)在在的“另類(lèi)”，最后小女孩吃了青豆，接納了不一樣的自己，變了回來(lái)。
最后一個(gè)層次，我覺(jué)得應(yīng)該是“共情”，怎么說(shuō)呢，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是推己及人，在第三個(gè)層次基礎(chǔ)上的延伸，不光是正視自己，而且也要有“同理心”。
總而言之，很好的一本繪本，值得一遍遍閱讀?？赡茏髡卟](méi)有這么多的意思，這些也只是個(gè)人的強(qiáng)行解讀，不過(guò)閱讀的過(guò)程就是不斷探索，不斷接受新觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，正因?yàn)橛羞@些不同的理解，才使得每一本繪本都值得我們花心思去閱讀。