故事圍繞野貓軍團(tuán)和汪汪先生展開，野貓們溜進(jìn)汪汪先生的面包房、壽司店和冰淇淋工廠偷吃，還偷偷開走了汪汪先生的火車和飛機(jī)，中間鬧出了一連串讓人捧腹大笑的笑話。當(dāng)然，最后汪汪先生都發(fā)現(xiàn)了野貓們的小把戲，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，野貓軍團(tuán)則用自己的勞動(dòng)換取了汪汪先生的諒解。

工藤紀(jì)子筆下的八只黃色小野貓胖乎乎的，乍一看上去呆萌呆萌的，好像一個(gè)個(gè)胃口大開的小吃貨，但是讀完他們的故事就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們好像永遠(yuǎn)有用不完的精力，去調(diào)皮搗蛋、去冒險(xiǎn)、去闖禍、去體驗(yàn)各種未知的驚喜，當(dāng)然，也可能是驚嚇。

可以看出，工藤紀(jì)子把很多生活中常見的情境描繪得非常細(xì)致、真實(shí)，比如面包店、壽司店和冰淇淋工廠的場(chǎng)景，同時(shí)，她的很多畫面又非常豐富，不同的人物做著不同的事情，有很多細(xì)節(jié)可以去發(fā)現(xiàn)，閱讀過程中可以鍛煉小朋友們的觀察力。

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這套故事的主人公是貓，那么，作者為什么選擇貓呢？我想，很大程度是因?yàn)樨埵切∨笥炎钍煜げ贿^的動(dòng)物，它們就生活在我們周圍，看到貓，包括我們大人也自然會(huì)有一種親近感。這種熟悉和親近感能夠讓閱讀繪本的小朋友更好地有一種代入感，能更容易進(jìn)入故事的角色和情節(jié)，理解故事的內(nèi)容。

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而作者用“軍團(tuán)”來稱呼這八只野貓，我覺得是再合適不過了。軍團(tuán)代表的是統(tǒng)一、整齊、團(tuán)結(jié)，有共同的目標(biāo)和方向，行動(dòng)一致，作者筆下的野貓們同樣是想法和行動(dòng)高度統(tǒng)一，雖然他們會(huì)有分工不同，但他們生出的每個(gè)鬼主意、做出的每個(gè)決定、犯錯(cuò)后承認(rèn)錯(cuò)誤等等，都是步調(diào)一致的。細(xì)細(xì)想下，這八只野貓刻畫地多像一只野貓啊，甚至可以說，他們多么像我們身邊一個(gè)個(gè)正處于探索階段的孩子們啊。他們調(diào)皮搗蛋、精靈鬼怪、無拘無束、不守規(guī)矩，他們對(duì)美食和新奇的工具充滿了好奇心，他們喜歡探險(xiǎn)，哪怕受到大人們的阻止，哪怕最后闖了禍，對(duì)他們來說，也是難忘的經(jīng)歷。

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野貓軍團(tuán)每次闖禍后，都會(huì)向汪汪先生承認(rèn)錯(cuò)誤，也知道自己做得不對(duì)，但是下次他們還是會(huì)繼續(xù)搗蛋、繼續(xù)犯錯(cuò)。這應(yīng)該就是孩子的本質(zhì)吧。試想，如果孩子學(xué)會(huì)了守規(guī)矩，學(xué)會(huì)了安分守己，不再具有探索和冒險(xiǎn)精神，不再打破常規(guī)做一些在大人看來出格的事，那他們還是孩子嗎？他們?nèi)绾纬砷L？我們的生活是否會(huì)變得枯燥？我們的世界又如何進(jìn)步？

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心理學(xué)家艾莉森高普尼克在《孩子如何思考》一書中論述過孩子與規(guī)則：


??到3歲時(shí)，孩子能夠更準(zhǔn)確地理解規(guī)則，并且表現(xiàn)出驚人的復(fù)雜思維。孩子們確實(shí)認(rèn)為，破壞規(guī)則是不對(duì)的，他們只是覺得這種錯(cuò)誤不同于傷害別人的錯(cuò)誤。


??即便是1歲的孩子也已經(jīng)理解了人類的意圖，并且能夠?qū)⒂幸庑袨楹蜔o意行為區(qū)分開來。


??規(guī)則是可以改變的。年齡很小的孩子也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，盡管我們不能改變助人和害人有關(guān)的基本道德原則，卻可以改變規(guī)則。這賦予了我們一種典型的人類能力，即采取行動(dòng)，讓現(xiàn)實(shí)狀況煥然一新?？梢哉f，改變規(guī)則能夠帶來嶄新的變化。

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這其實(shí)就是孩子的社會(huì)化過程，他們?cè)诼龑W(xué)著適應(yīng)大人世界的規(guī)則、學(xué)著認(rèn)識(shí)各種對(duì)與錯(cuò)、不斷挑戰(zhàn)并認(rèn)識(shí)各種邊界、學(xué)著慢慢規(guī)范自己的行為。在這個(gè)過程中，他們當(dāng)然會(huì)犯錯(cuò)，而且會(huì)不斷犯錯(cuò)，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是這么過來的！這樣一想，作為大人，我們可以更坦然地面對(duì)孩子的各種“不聽話”、各種調(diào)皮搗蛋，努力去發(fā)現(xiàn)他們積極和正向的一面。