愛(ài)閱讀

已經(jīng)是不太容易的事情。

孩子在課外的閱讀量、與家長(zhǎng)談話的信息量、在生活中接觸場(chǎng)景的復(fù)雜程度,對(duì)他們理解事物的能力有很大影響。這種能力非一朝一夕所能成就,與家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。

同樣是三、四年級(jí)的孩子,有的家里有大大的書(shū)架,每天晚上都在良好的氛圍下,與父母一起閱讀討論;有的卻只生活在電視、平板電腦和手機(jī)之中,每天和父母一起,在肥皂劇中度過(guò)自己的課余時(shí)光。如此多年積累下來(lái),他們的認(rèn)知水平確實(shí)相去甚遠(yuǎn)。如果不及時(shí)做出調(diào)整，在更高年級(jí)的各科學(xué)習(xí)中將體現(xiàn)得越發(fā)明顯。

分界線4:數(shù)學(xué)直觀體驗(yàn)

在不久前的動(dòng)物園戶(hù)外課程中,同樣年級(jí)的孩子,有的一眼可以估算出不規(guī)則猴山的占地面積,有的還猶疑地在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。這種差距來(lái)源于何處?其實(shí)和智商沒(méi)什么關(guān)系,主要在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀體驗(yàn)。

長(zhǎng)度、面積、角度、質(zhì)量、體積、容積、貨幣、時(shí)間…小學(xué)課本里有很多有關(guān)數(shù)量單位的知識(shí)。有心的話,他們?cè)谌粘Ｉ钪?都能體驗(yàn)到大量類(lèi)似的數(shù)學(xué)元素。家長(zhǎng)如果能在這方面引導(dǎo)孩子,他們?cè)谡嬲龑W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,就不會(huì)感到困難。相反,如果家長(zhǎng)從未有這方面的意識(shí),孩子也就極有可能在懵懂中浪費(fèi)了這些體驗(yàn),待他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就只能以死記硬背的方式,去強(qiáng)行記憶符號(hào)和單位以及換算關(guān)系。