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寫(xiě)作課葉開(kāi)面向未來(lái)的高階創(chuàng)意寫(xiě)作點(diǎn)燃創(chuàng)作力的小宇宙

作者: 葉開(kāi) 著

出版社:廣西師范大學(xué)出版社

出版時(shí)間:2018-08

頁(yè)數(shù):309

字?jǐn)?shù):240

開(kāi)本:32

虛構(gòu):非虛構(gòu)

ISBN:9787559809957

36家庭擁有

1條書(shū)評(píng)筆記

在小花生App為孩子
建立免費(fèi)電子書(shū)房

寫(xiě)書(shū)評(píng)

7個(gè)孩子，閱讀打卡8次

人均閱讀1.1次

泛讀(60%) 自主閱讀(20%) 親子閱讀(20%)

閱讀年齡分布

12-13歲

57.1%

1歲以下

14.3%

10-11歲

14.3%

11-12歲

14.3%

男孩女孩閱讀比例

男孩 57%

女孩 43%

數(shù)據(jù)來(lái)自小花生App的閱讀打卡

圖書(shū)介紹

這是一本撕開(kāi)你的創(chuàng)造力封印、治愈作文“套路綜合征”的活的寫(xiě)作書(shū)！它將教會(huì)你：大開(kāi)腦洞，創(chuàng)造一個(gè)好故事；運(yùn)籌帷幄，講述好一個(gè)故事；養(yǎng)成語(yǔ)感，成為自由駕馭隱喻的魔法使；編織邏輯，成為一名有理有力的說(shuō)服者；找到“命中注定的那本書(shū)”，以深閱讀滋養(yǎng)寫(xiě)作靈感…… 歷經(jīng)十年，從“對(duì)抗語(yǔ)文”走向“重構(gòu)寫(xiě)作”，以專(zhuān)業(yè)視角向平庸寫(xiě)作發(fā)起挑戰(zhàn)——拒絕填鴨式“好詞好句”，打破“自動(dòng)書(shū)寫(xiě)”語(yǔ)詞慣性，樹(shù)立“激發(fā)型創(chuàng)造性”高效寫(xiě)作教育范式，以寫(xiě)作重塑生活。 “趣味講解配套訓(xùn)練針對(duì)點(diǎn)評(píng)”模式，無(wú)論你是希望提高寫(xiě)作分?jǐn)?shù)的學(xué)生，還是一名有想法的寫(xiě)作愛(ài)好者，只要打開(kāi)本書(shū)并勤加實(shí)踐，就一定會(huì)有收獲！

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語(yǔ)文

閱讀筆記(查看全部 1 條)

讀葉開(kāi)這本《寫(xiě)作課》，難得完整讀本電子書(shū)，總體是非常愉快的，還燃起了干勁。葉開(kāi)在書(shū)中引用了非常豐富的素材，有的詩(shī)是我第一次見(jiàn)，好奇地查了查，蕭紅的《小城三月》正好拿來(lái)跟開(kāi)學(xué)要上的《春》做比較，《昆侖奴》我不熟悉，會(huì)影響我閱讀時(shí)的跟隨，貼心的是，書(shū)后附贈(zèng)引用書(shū)單。這本書(shū)從小學(xué)高段應(yīng)該可以嘗試閱讀，各年齡讀者都會(huì)有自己的收獲。十堂課的內(nèi)容好豐富，涉及了各類(lèi)文體寫(xiě)作，詩(shī)歌類(lèi)因?yàn)槿~開(kāi)做過(guò)詩(shī)選，談來(lái)很獨(dú)到，說(shuō)理類(lèi)是我最想再鉆研的。十堂課解答了好多問(wèn)題，比方貫穿始終的：寫(xiě)作是什么？寫(xiě)作課是什么？看看葉開(kāi)的回答，我很是贊同。寫(xiě)作是在整理... 讀葉開(kāi)這本《寫(xiě)作課》，難得完整讀本電子書(shū)，總體是非常愉快的，還燃起了干勁。葉開(kāi)在書(shū)中引用了非常豐富的素材，有的詩(shī)是我第一次見(jiàn)，好奇地查了查，蕭紅的《小城三月》正好拿來(lái)跟開(kāi)學(xué)要上的《春》做比較，《昆侖奴》我不熟悉，會(huì)影響我閱讀時(shí)的跟隨，貼心的是，書(shū)后附贈(zèng)引用書(shū)單。這本書(shū)從小學(xué)高段應(yīng)該可以嘗試閱讀，各年齡讀者都會(huì)有自己的收獲。十堂課的內(nèi)容好豐富，涉及了各類(lèi)文體寫(xiě)作，詩(shī)歌類(lèi)因?yàn)槿~開(kāi)做過(guò)詩(shī)選，談來(lái)很獨(dú)到，說(shuō)理類(lèi)是我最想再鉆研的。十堂課解答了好多問(wèn)題，比方貫穿始終的：寫(xiě)作是什么？寫(xiě)作課是什么？看看葉開(kāi)的回答，我很是贊同。寫(xiě)作是在整理思考，寫(xiě)作要釋放、要表達(dá)、要突破限制，寫(xiě)作本身就是有意義的，寫(xiě)作是把不經(jīng)意的感受、那些觀(guān)察和體會(huì)、那些突然的或者涓涓細(xì)流般的觸動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，寫(xiě)作是最好的學(xué)習(xí)方法，可以用寫(xiě)作來(lái)整合信息碎片，從而成為某一信息集團(tuán)專(zhuān)業(yè)人士。寫(xiě)作是激發(fā)自我潛能的方式，要讓自己的生命活滿(mǎn)活透活滋潤(rùn)…… 寫(xiě)作課是一門(mén)具體的課程，類(lèi)比木工，要密切活動(dòng)。我不禁有些羨慕葉開(kāi)有這樣的寫(xiě)作課實(shí)踐，促發(fā)他做實(shí)踐跟整理。這本書(shū)除了有很多可以繼續(xù)解答的問(wèn)題，葉開(kāi)的很多見(jiàn)識(shí)也讓我或佩服或激發(fā)干勁。寫(xiě)作課寫(xiě)于2017年，書(shū)中的用來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)說(shuō)理文的寫(xiě)作議題“人工智能會(huì)不會(huì)消滅人類(lèi)”，如今2024，人工智能更智能，簡(jiǎn)直不能用“人工智能也只是一種角度一種方式的表現(xiàn)”來(lái)安慰自己，我竟也莫名擔(dān)憂(yōu)人工智能擁有自由意志，這個(gè)議題不僅不過(guò)時(shí)，反而更有生命力。葉開(kāi)圍繞信息化時(shí)代，談到寫(xiě)作在這個(gè)時(shí)代一些很有意義的實(shí)踐：如資料整合，建立自己的知識(shí)優(yōu)選庫(kù)，構(gòu)建自己的知識(shí)獨(dú)特性；搜索信息至少有三個(gè)角度，正面、反面和中性。葉開(kāi)關(guān)于語(yǔ)言在他的寫(xiě)作課中聊了很多，他認(rèn)為寫(xiě)作課的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，是研究、感受、運(yùn)用語(yǔ)言。他提到公共語(yǔ)言和個(gè)人化語(yǔ)言，他十分反對(duì)作文中的大量公共語(yǔ)言，我明白了上半年跟老師們激烈討論的一篇作文，我更加明白了我為什么堅(jiān)持不給那篇思路清晰卻如教材摘錄的作文稍微高點(diǎn)的分。葉開(kāi)關(guān)于“深閱讀”的見(jiàn)解讓我接下來(lái)決定行動(dòng)起來(lái)：寫(xiě)書(shū)評(píng)就是最好的深閱讀，寫(xiě)書(shū)評(píng)可以加深印象、激發(fā)思考。深閱讀從一本書(shū)、一位作家、一個(gè)時(shí)代入手。一個(gè)人在很小的時(shí)候，就可以成為專(zhuān)家了。哈哈，那就在自己、自己的娃和學(xué)生身上一起行動(dòng)深閱讀吧。當(dāng)然，葉開(kāi)的一些觀(guān)點(diǎn)我也并不贊同，書(shū)中寫(xiě)作框架我還覺(jué)得需要更好搭建。但是不影響這本書(shū)的值得一看，一試。 (展開(kāi))