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《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》筆記

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伊一媽媽

36歲

1年前

有哪些重要的閱讀策略？一、預(yù)測與推理二、啟動(dòng)先備知識(shí) 三、圖像化四、整合資訊五、自我監(jiān)控六、聯(lián)結(jié) 七、問問題 1、預(yù)測和推理預(yù)測能力強(qiáng)的讀者會(huì)邊讀邊問接下來會(huì)發(fā)生什么事情，然后為了確認(rèn)或者修正先前的預(yù)測，繼續(xù)往下讀。 1??預(yù)測的內(nèi)容多元，推理要強(qiáng)調(diào)線索和依據(jù)，在孩子練習(xí)預(yù)測時(shí)，我們可以多加追問，“你為什么會(huì)做出這樣的預(yù)測？” 2??預(yù)測線索和依據(jù)主要來自三個(gè)方面，一、個(gè)人已有的背景知識(shí)，二、文本中的有用細(xì)節(jié)，三、閱讀同類文本的經(jīng)驗(yàn) 3??知識(shí)性文本也非常適合練習(xí)預(yù)測和推理比如閱讀論文新研究，先研讀題目，猜想作者可能會(huì)提出什么論點(diǎn)，可... 有哪些重要的閱讀策略？一、預(yù)測與推理二、啟動(dòng)先備知識(shí) 三、圖像化四、整合資訊五、自我監(jiān)控六、聯(lián)結(jié) 七、問問題 1、預(yù)測和推理預(yù)測能力強(qiáng)的讀者會(huì)邊讀邊問接下來會(huì)發(fā)生什么事情，然后為了確認(rèn)或者修正先前的預(yù)測，繼續(xù)往下讀。 1??預(yù)測的內(nèi)容多元，推理要強(qiáng)調(diào)線索和依據(jù)，在孩子練習(xí)預(yù)測時(shí)，我們可以多加追問，“你為什么會(huì)做出這樣的預(yù)測？” 2??預(yù)測線索和依據(jù)主要來自三個(gè)方面，一、個(gè)人已有的背景知識(shí)，二、文本中的有用細(xì)節(jié)，三、閱讀同類文本的經(jīng)驗(yàn) 3??知識(shí)性文本也非常適合練習(xí)預(yù)測和推理比如閱讀論文新研究，先研讀題目，猜想作者可能會(huì)提出什么論點(diǎn)，可能會(huì)采用什么論據(jù)，可能會(huì)運(yùn)用什么論證方法，然后再讀下文閱讀新聞報(bào)道，從標(biāo)題開始，邊讀邊思考，讀導(dǎo)語、背景、段落，即位時(shí)都不停的思考，在想作者會(huì)怎樣寫，有哪些長處不足，我能從中得到什么啟發(fā)？二、啟動(dòng)先備知識(shí) 讀者在閱讀文本時(shí)，都帶著已有的知識(shí)和理解去理解的，所以同一個(gè)文本在不同的讀者那里意義不同。認(rèn)知心理學(xué)中的基模理論認(rèn)為，倘若孩子的背景知識(shí)有限，在他們閱讀前補(bǔ)充必要的知識(shí)，能增進(jìn)他們理解與投入的程度一個(gè)好的讀者在閱讀一篇文章之前，會(huì)先回憶與文章有關(guān)的知識(shí)，例如文章的寫作背景、時(shí)代背景、作者的生平事項(xiàng)以及寫作意圖，使其被激活，處于備用狀態(tài) 3、圖像化，讓孩子多讀有情近感和畫面感的文字-多讀原著版原著中有許多場景描述，這些描述看似與情節(jié)無關(guān)，增加了孩子們的閱讀量，增加了孩子們的閱讀負(fù)荷，實(shí)際上去能讓他們產(chǎn)生共鳴，幫助他們建立整個(gè)故事的圖像、人物形象，幫助他們構(gòu)建場景，讓表面上看起來是文字閱讀的認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)在心理上產(chǎn)生圖像構(gòu)建以協(xié)助理解，這樣的文字就是情境感和畫面感比較強(qiáng)的文字多做圖像化的交流，如果一個(gè)孩子說作者描寫的很詳細(xì)，是我好像看見了一張張圖片，頭腦里好像有一個(gè)個(gè)花印在里面，實(shí)際上他已經(jīng)是一個(gè)圖像化能力比較強(qiáng)的獨(dú)者 4、整合資訊，閱讀時(shí)能關(guān)注細(xì)節(jié)當(dāng)然是好事，但是如果一個(gè)讀者因?yàn)槲闹行涡紊募?xì)節(jié)和資訊而陷入泥潭，不會(huì)整合、梳理，對他來說就是一場災(zāi)難。閱讀知識(shí)類書其實(shí)更是如此。我們身處碎片化時(shí)代，每天都主動(dòng)、被動(dòng)的接受各種零散的信息，但我們要能看到事物之間的關(guān)聯(lián)，要學(xué)會(huì)整合，將那些看似散亂無序的信息提升為系統(tǒng)化的知識(shí) ??通過國內(nèi)外的語文課后練習(xí)題，可以看出一些端倪。所以要關(guān)注課后的問題 5、自我監(jiān)控。閱讀能力偏低的讀自則傾向于跳過艱深的段路和不熟悉的字詞，即使心里感覺那些咨詢可能是很重要的。如果閱讀時(shí)總是跳過不同的部分或只選擇想要知道的部分，就會(huì)導(dǎo)致孩子的理解力降低，以后孩子面對任物性閱讀時(shí)就會(huì)飽受挫折。如何增強(qiáng)孩子們的自我監(jiān)控能力呢？再讀一次：針對不同的部分或某一章節(jié)重讀一遍，以提升理解水平。速讀：很快讀過去，一方面可加速掌握閱讀重點(diǎn)，另一方面可以節(jié)省閱讀時(shí)間，調(diào)整閱讀速度：以文章的情況，重點(diǎn)部分讀的更細(xì)心一些，省略不讀：根據(jù)閱讀目標(biāo)，某些部分略過，不多關(guān)注重點(diǎn)部分，反復(fù)推敲：遇到新詞難句，理解困境時(shí)，廉潔先被知識(shí)或相關(guān)線索，以尋求閱讀理解。利用上下文：遇到深難字詞，可利用上下文猜測字詞的意思，在推敲句子的意思來了解文章內(nèi)容。利用插圖：插圖通常都很醒目，他說明的常識(shí)、重點(diǎn)概念具有畫龍點(diǎn)睛的作用。尋求外部資源：請教老師、父母、同學(xué)或他人，讓他們來解決閱讀理解的難題 6、聯(lián)結(jié)，讀書就是要聯(lián)系生活，關(guān)注當(dāng)下 (展開)

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和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀

作者:蔣軍晶

出版社:中國人民大學(xué)出版社

出版時(shí)間:2019-04

頁數(shù):212

開本:16

ISBN:9787300268354