△運(yùn)用對(duì)比和批判思維，學(xué)會(huì)深度閱讀
通過(guò)這種對(duì)比，可以讓孩子進(jìn)行更深層次的閱讀，了解故事的架構(gòu)和設(shè)定，以及作者的創(chuàng)作思路。
在閱讀繪本時(shí)，我特別注重這一點(diǎn)，我會(huì)隨時(shí)找一些類似的情節(jié)和內(nèi)容，訓(xùn)練芊的這種思維習(xí)慣。比如，之前提到過(guò)的《古納什小兔》《阿黛拉和西蒙在巴黎》這兩本繪本，之前讀的時(shí)候是我們一起找隱藏線索，現(xiàn)在撇開(kāi)情節(jié)，我讓芋來(lái)對(duì)比這兩本書(shū)的創(chuàng)作方式。（圖57、58）
我讓芊主要觀察了這兩本經(jīng)本里的街景。圖59是芊用文氏圖總結(jié)出的兩本書(shū)的相同與不同點(diǎn)。對(duì)比之后，芊跟我說(shuō)：“《古納什小兔》的場(chǎng)景不是畫(huà)的，用的是照片。媽媽，我也想用這種方式畫(huà)自己的繪本?！彼隽藗€(gè)動(dòng)作，讓我把她拍下來(lái)（如圖60）。
我們把這張照片打印出來(lái)，再把人像剪下來(lái)，貼在一張白紙上畫(huà)上了其他場(chǎng)景，進(jìn)行了小小的創(chuàng)作。（如圖61）
通過(guò)對(duì)比，芊發(fā)現(xiàn)了不同作者的不同創(chuàng)作方式，以前我們的焦點(diǎn)會(huì)集中于故事情節(jié)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，同一類型的場(chǎng)景還可以用不同的手法表現(xiàn)。得益于這個(gè)靈感，芋又進(jìn)行了創(chuàng)作，把讀繪本延展到了創(chuàng)作繪本的領(lǐng)域。
2022
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