為什么我們會(huì)學(xué)成“啞巴英語”？這本書給了我答案和方向

：教授一個(gè)個(gè)的碎片化的，彼此之間毫無聯(lián)系的單詞
? 核心：給孩子輸入句子，在情景里記單詞
語言不是一個(gè)個(gè)的單詞，而是句子，段落，用來表達(dá)意愿，觀點(diǎn)與他人溝通交流的工具。
時(shí)間語言學(xué)習(xí)需要有足夠的時(shí)間浸潤
陪孩子輕松學(xué)好英語 
?閱讀：讓閱讀回歸閱讀
真正激發(fā)出閱讀對(duì)語言學(xué)習(xí)的價(jià)值，那就是海量輸入。這位媽媽在英語啟蒙的第一年，就帶孩子讀了1000本英語繪本。第二年閱讀了500本繪本，還額外閱讀了橋梁書
關(guān)于背單詞：摒棄舊觀念，前進(jìn)即復(fù)習(xí)。
         （例如：游美英語抗遺忘曲線）

因?yàn)槟銈儓?jiān)持要孩子把一本書中的單詞背下來，再看下一本書，所以看不完幾本書，如果能摒棄這種觀念，不要求孩子看一本書，就記住這本書中的單詞，而是不斷的往前看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上一本書中的單詞會(huì)在下一本書中再次出現(xiàn)，過幾天又在另外一本書里出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)十幾次，孩子天天見，還能記不住他的意思，背不下來嗎？
原版分級(jí)讀物科學(xué)之處?：高頻詞和核心句型會(huì)在同一級(jí)別的多本書中反復(fù)出現(xiàn)，再在更高級(jí)別的書中呈螺旋式出現(xiàn)。
克拉申：在低焦慮狀態(tài)下進(jìn)行可理解性輸入
焦慮：由于擔(dān)心而產(chǎn)生的一種煩躁情緒，是一種讓人不安的不良情緒。這種情緒會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)
人一旦感到痛苦或焦慮，在潛意識(shí)里就會(huì)排斥當(dāng)下正在做的這件事，這是正常的心理反應(yīng)
可理解性輸入：不理解，輸入就無意義。
家庭閱讀：只有持續(xù)不斷的家庭閱讀，并且保證是低焦慮狀態(tài)下的可持續(xù)性輸入，才是高效長久的英語學(xué)習(xí)方法。
啟蒙階段??科學(xué)閱讀“三遍法”??
第一遍閱讀：注重講解，形成可理解性輸入
理解：讓孩子理解每句話講的是什么？讓孩子理解這本書講的是什么？讓孩子初步認(rèn)識(shí)英語，漢語表達(dá)不一樣的地方
要用孩子能聽懂的語言或者動(dòng)作解釋書中的文字和圖片
關(guān)注情節(jié)之間的聯(lián)系
不要給孩子壓力：讓孩子在低焦慮的狀態(tài)下持續(xù)輸入家長，只要確保孩子的注意力是跟著走的，沒有走神能跟上你的思想和語言互動(dòng)，手術(shù)就是有效的，只要頻率夠了，自然能夠記住
解釋故事背景：可以根據(jù)孩子已掌握的知識(shí)，引導(dǎo)他將新故事中的人物與已有知識(shí)聯(lián)系起來，這樣不僅能夠加深印象，還能讓他在閱讀中進(jìn)行比較，引發(fā)更多的思考，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果
拓展講解
?第二遍閱讀：注重原版音頻，聽看結(jié)合
第一遍閱讀是由家長帶讀的，多數(shù)家長的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。第二遍閱讀時(shí)，聽原版音頻，首先要解決的是孩子的發(fā)音問題，幫助孩子糾音正音
邊聽音頻，邊看文字，才可以提升孩子的識(shí)字辨音能力
研究證明，學(xué)習(xí)中完全靠聽，可以記住34%的內(nèi)容，完全憑看可以記住70%的內(nèi)容，聽與看相結(jié)合，可以記住95%的內(nèi)容
?第二遍閱讀的價(jià)值：讓孩子獨(dú)立閱讀，他的耳朵在聽英語，眼睛在看英語，腦海里在回想剛剛家長的講解，還能靠圖畫輔助理解。喜歡張嘴的孩子，還能跟著音頻看著單詞讀一讀，多種感官都調(diào)動(dòng)起來了。
在第二遍閱讀中，家長需要做的是讓孩子能夠跟著原版音頻找到相應(yīng)的單詞在哪里，保證耳朵聽的，眼睛看的，頭腦里回憶的三位一體多重刺激，實(shí)現(xiàn)英語語音的輸入，科學(xué)閱讀算命法的第二遍邊聽原版音頻邊看書
?第三遍裸聽：注重聽力輸入，喂飽耳朵
??在前兩遍閱讀結(jié)束后，家長要給孩子足夠的磨耳朵時(shí)間，通過裸聽已經(jīng)看過的圖書的音頻可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，人為的營造一個(gè)英語語言環(huán)境，讓孩子的耳朵保持敏感，這就是科學(xué)閱讀三遍法的第三遍–碎片化時(shí)間裸聽
我們?yōu)槭裁磿?huì)學(xué)成“啞巴英語”？
原因在于我們只是在看耳朵，并沒有在聽不聽，何談會(huì)說長此以往就成了聾啞人
裸聽：把書合起來，通過原版音頻來磨耳朵，在聽的時(shí)候引導(dǎo)孩子回想這本書講了什么，有哪些有趣的情節(jié)，自己看書的時(shí)候?qū)械膬?nèi)容有哪些印象，聽音頻的目的是熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。
?孩子上了小學(xué)，家長不用擔(dān)心，他不認(rèn)字，隨著年齡的增長，孩子認(rèn)字的速度會(huì)越來越快，但是耳朵反而會(huì)越來越弱，語感會(huì)越來越難培養(yǎng)，發(fā)音會(huì)越來越難糾正，這是人成長過發(fā)育過程中的正常生理現(xiàn)象
?所以我們要趁孩子耳朵“好”的時(shí)候，多給他輸入聽力，延緩耳朵“弱化”的進(jìn)度
聽力水平的提高，需要持之以恒的大量的訓(xùn)練，指望利用上課的時(shí)間提高聽力并不現(xiàn)實(shí)，家庭才是提高孩子英語聽力水平的“主戰(zhàn)場(chǎng)”
?不僅要在讀上下功夫，更要在聽上下功夫，多聽各種優(yōu)質(zhì)的原版音頻，兒歌，童謠，動(dòng)畫，音頻和繪本音頻，保證孩子有大量原汁原味的英語音頻輸入，才能從根本上解決朗讀問題
孩子熟悉韻律節(jié)奏，培養(yǎng)聽音辨音的能力，是長期的工程聽力積累的不夠，語感不好，要讀好很難
非啟蒙期的獨(dú)立閱讀法
給孩子選擇難度適合的讀物（i+1）
孩子買一支翻譯筆(牛聽聽，電子詞典）
讀初章書之前讓孩子堅(jiān)持邊聽邊看：無論孩子是否處于啟蒙期，耳朵聽和眼睛看保持同步都是非常好的刺激記憶單詞的方式。
?靠練習(xí)Practice怎么應(yīng)對(duì)語言的“變”？
英語非母語國家的孩子在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，如果只是一味的讓他們練習(xí)英語對(duì)話，用英語社交或參加英語寫作班，這些其實(shí)對(duì)語言能力的提升沒有太大幫助
只有讓孩子盡可能多的去聽到和看到語言的表達(dá)方式及大量的可理解性輸入，才能真正提升他們的語言水平
?在孩子英語學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，不要想別的，就干一件事……輸入，而且是低焦慮狀態(tài)下的，可理解性輸入。
????關(guān)于輸出????
一切輸出訓(xùn)練都是基于海量輸入之上的，如果在孩子沒有閱讀基礎(chǔ)的時(shí)候，直接讓他進(jìn)行輸出，就很容易讓孩子厭學(xué)
只有當(dāng)孩子需要通過自己的努力去解決問題時(shí)，才會(huì)真正開始思考，主動(dòng)將頭腦里的信息進(jìn)行有效整合遷移，從而培養(yǎng)思維的深刻性，進(jìn)而能夠更扎實(shí)的掌握這些知識(shí)。
?孩子學(xué)習(xí)的潛能是很大的，靠什么挖掘？靠興趣，靠信心。興趣讓他愿意開始信心，讓他覺得自己能夠繼續(xù)