記憶法

《爺爺變成了幽靈》這本繪本的作者榮獲林格倫兒童文學(xué)獎(jiǎng)，德國青少年文學(xué)獎(jiǎng)，安徒生兒童文學(xué)獎(jiǎng)提名。這是一個(gè)關(guān)于親情、緬懷和思念的故事。如何讓孩子接受親人的死亡，對(duì)很多家長來說是一件很棘手的事情。這本繪本能夠教會(huì)孩子如何平靜面對(duì)死亡，同時(shí)也能激起家長深深的共鳴。

在為孩子伴讀這本繪本時(shí)，有4 點(diǎn)需要家長關(guān)注以及可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)：

1.將封面和封底連起來，我們可以看到兩幅對(duì)稱的畫面。仔細(xì)觀察兩幅畫四周藏藍(lán)色的背景，不僅四周有對(duì)角線，還有木質(zhì)的紋理，讓我們不由聯(lián)想到這是兩個(gè)相框。相框里的畫面也被一道墻從中間分隔，一暗一明有雙重含義：結(jié)合書名，爺爺從明亮的一邊的墻里穿向黑暗，似是陰陽相隔的暗示；與爺爺不同的是，我們仔細(xì)觀察小男孩穿著睡衣，不難推測，是小男孩準(zhǔn)備睡覺，關(guān)了燈的時(shí)候，發(fā)生的這一幕。此時(shí)的這道墻我們也更能理解是房間門邊的那面墻。小男孩和爺爺都迫切地伸出雙手，小男孩更是急得連一只腳上的襪子也不知道去了哪里，但他們卻并未能擁抱在一起。封面上不僅突顯了子孫之情的主題，也符合幽靈的特點(diǎn)，看的見卻摸不到。如果孩子不知道什么是“幽靈”我們可以為孩子解釋：幽靈是人死后的靈魂。孩子單純的心靈可能還無法理解死亡是什么，但透過封面一定會(huì)更加好奇爺爺變成幽靈后，會(huì)發(fā)生什么故事。這本繪本彩鉛的繪畫風(fēng)格，色彩柔和，線條細(xì)膩，營造出溫馨的氛圍十分契合主題，從畫面?zhèn)鬟f的氛圍中也讓孩子感受到死亡并不可怕。

2.翻開繪本，畫面定格在凌晨三點(diǎn)鐘，艾斯本對(duì)著爺爺?shù)南嗫蚰ㄖ鴾I水，我想這一幕一定會(huì)讓和爺爺有著深厚感情的孩子和我們家長動(dòng)容，也能夠體會(huì)到艾斯本和爺爺之間深厚的感情。媽媽告訴艾斯本“爺爺去天堂了”，爸爸說“爺爺會(huì)變成泥土”，但這些并沒有緩解艾斯本內(nèi)心的悲痛。某某去天堂了，變成了天使之類的話其實(shí)是很多家長在孩子遭遇親人去世后安慰孩子的說法，家長們擔(dān)心解釋的太直白怕傷害到了孩子的幼小心靈，解釋的含糊，太飄渺，孩子又會(huì)抱著希望，結(jié)果讓孩子對(duì)死亡產(chǎn)生了深深的疑惑和恐懼。這和我們國家的文化息息相關(guān)。在中國的文化教育中，死是令人忌諱的話題，充滿了陰森的氣氛，尤其是見到鬼，更是可怕的事情。但是西方文化中，他們卻愿意與死人朝夕相處。我們可以看到在爺爺?shù)脑岫Y上，鮮花擁簇，有的西方墓園還會(huì)安放長凳，去祭奠的時(shí)候?yàn)樗勒哒b讀美麗的詩文。家長可以借此機(jī)會(huì)為孩子簡單的拓展中西方在對(duì)待死亡這件事上的差異，培養(yǎng)孩子有更包容，開放的心態(tài)。

3.“這天晚上，爺爺回來了”但通過爺爺?shù)纳袂榕e止，我們可以感受到他心神不寧，原來“如果一個(gè)人在世的時(shí)候，忘了做一件事，他死后就會(huì)變成幽靈?！蹦菭敔斖浟耸裁词虑槟兀课覀兛梢宰尯⒆酉人伎歼@個(gè)問題。接下來，作者在呈現(xiàn)爺爺回憶的畫面都采用了小圖的形式，通過和爺爺一起回憶快樂的時(shí)光，一起找尋沒做完的事情。爺爺想到了：和奶奶約會(huì)的經(jīng)歷，初為人父的手足無措……但這些都不是爺爺忘記的那件事，直到爺爺說“一切和你我都有關(guān)的事”。在爺爺?shù)奶崾鞠?，艾斯本也想起了很多和爺爺在一起的快樂?jīng)歷，和爺爺一起看電影，堆沙堡，去游樂場，艾斯本沉浸在了美好的回憶中，這些甜蜜的回憶沖淡了失去爺爺?shù)耐纯嗪蛡?。如果家中的孩子也?jīng)歷過親人的離去，不妨也讓孩子和艾斯本一起回憶和這位親人相處的種種美好，意識(shí)到美好的記憶并不會(huì)隨著親人的離去而消失，從而緩解孩子悲傷的情緒。

4.“我想起來了我忘記什么事了，我忘記對(duì)你說再見了，我的小艾斯本”原來，爺爺是忘記了對(duì)艾斯本說再見，相信讀到這句話，會(huì)觸及到很多人的淚點(diǎn)，也更能理解祖孫倆的深厚感情。最后因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)告別，因?yàn)檎业搅丝梢院蜖敔斢H近的方式，艾斯本舒了一口氣“好了，明天可以去幼兒園了”，這句話代表著艾斯本對(duì)爺爺死亡這個(gè)事實(shí)的接受，更是一種釋然，因?yàn)樗兰词箰勰愕娜穗x開了，他也會(huì)一直愛著你。其實(shí)比起掩飾，我們正視死亡，給兒童一個(gè)告別儀式，是對(duì)兒童的尊重。充滿儀式感的告別，看起來雖然有些悲傷，但我們家長可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子回憶和親人相處時(shí)美好的經(jīng)歷，以及可以用什么方式緬懷逝去的親人：將親人的照片掛在墻上，在生日的時(shí)候送上祝?！@本書雖然是講生死，但卻并不沉重，不煽情卻十分感人。他適合講給孩子，也適合很多成人，他讓我們回憶起過往時(shí)光里的那些美好帶給自己的溫暖。

這不僅是一本讓孩子平靜的面對(duì)死亡的故事，也給家長帶來了一個(gè)育兒啟示

中國的家長一直以來都會(huì)有一個(gè)疑問：怎么給孩子解釋親人的逝去？科學(xué)的長篇大論只能換來更多的為什么，或者是一知半解；去了很遠(yuǎn)的地方、去了天堂……這些模棱兩可的答案，更不能滿足孩子的好奇心和求知欲。那么生活中，我們可以帶孩子去博物館看標(biāo)本，看科普視頻，看看人是如何出生，長大，老去，死亡，有了這樣一個(gè)科普，孩子自然就不會(huì)害怕，反而會(huì)欣然接受；我們還可以利用繪本來輔助孩子解讀什么是生命，死亡。這些故事會(huì)在潛移默化中讓孩子了解死亡，分離的含義以及如何應(yīng)對(duì)處理死亡帶來的心理情緒；最后家長千萬不要在家中用言語恐嚇孩子，讓孩子對(duì)死亡產(chǎn)生過度的恐懼感。

l 為孩子讀書名，作者，出版社的名字，養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣。

l 和孩子一起觀察封面，問問孩子：什么是幽靈？

l 媽媽說：“爺爺變成了天使”，爸爸說：“爺爺變成了泥土”，可是艾斯本怎么也想象不出爺爺?shù)臉幼?。你能試著體會(huì)一下艾斯本的心情嗎？”

l 猜一猜，爺爺忘記的可能是什么事呢？

l 聽了爺爺?shù)倪@些回憶，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？經(jīng)歷了怎樣的一生呢？

l 爸爸媽媽對(duì)于艾斯本所說的爺爺變成幽靈后的經(jīng)歷，是什么態(tài)度？

l 爺爺為什么要和艾斯本告別？

l 和爺爺告別后的艾斯本，發(fā)生了什么變化？

l 你和爺爺之間又有什么有趣的事兒呢？

l 你認(rèn)為什么是死亡呢？我們可以用什么方式來緬懷逝去的親人呢？
繪玩任務(wù)

【和孩子一起制作照片墻】
回憶和自己最愛的人的美好經(jīng)歷。如果家中有逝去的親人，我們可以引導(dǎo)孩子為他們制作一個(gè)照片墻，幫助孩子和逝去的親人找回美好的回憶。