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一顆小豆子
2014
發(fā)布于 2019-02-02 
這兩個(gè)是相輔相成的。我們每天要求早晚把書(shū)單，raz和其他分級(jí)書(shū)跟著閱讀機(jī)器人讀一遍。其他時(shí)候，比如她在玩，在去幼兒園路上，我都事先準(zhǔn)備好錄音機(jī)，隨時(shí)隨地播放的。

我們家特別會(huì)偷懶的。我記得剛買(mǎi)回機(jī)器人回來(lái)，她只會(huì)按按鍵讀繪本，每天能用機(jī)器人講10幾本。后來(lái)她知道有一個(gè)可以自己講故事的按鈕了，我之前還在歌單里收藏了好多她喜歡的繪本故事，她就徹底不看書(shū)了。后來(lái)被我刪了，就又開(kāi)始邊翻書(shū)邊聽(tīng)故事了。

聽(tīng)是培養(yǎng)聽(tīng)力，看能看到聽(tīng)不到的各種東西。書(shū)上每一個(gè)插圖，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)小故事等著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去探索。所以我覺(jué)得一定要同時(shí)進(jìn)行，不能光聽(tīng)不看哦
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推薦閱讀

12歲
想法
聽(tīng)書(shū)和看書(shū)一定要兼而有之

1-說(shuō)說(shuō)我家大娃，那時(shí)候還沒(méi)有喜馬拉雅，有懶人說(shuō)書(shū)，我記得給孩子最早聽(tīng)的是林漢達(dá)的中國(guó)歷史故事，因?yàn)閺倪h(yuǎn)古講到民國(guó)，孩子聽(tīng)了幾遍，對(duì)歷史很熟悉，后來(lái)特別喜歡歷史，再后來(lái)喜歡聽(tīng)書(shū)的習(xí)慣沒(méi)有改。

2-聽(tīng)書(shū)過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候看過(guò)的書(shū)再聽(tīng)很親切，比如孩子看完明朝那些事兒，再聽(tīng)一遍說(shuō)書(shū)，印象深刻！還有許多百家講壇的視頻沒(méi)有書(shū)，我就給他聽(tīng)書(shū)，比如現(xiàn)在聽(tīng)完蒙曼老師的《大隋風(fēng)云》，對(duì)隋朝的歷史加深了認(rèn)識(shí)！

3-在許多場(chǎng)合，沒(méi)有辦法看書(shū)，又不愿意孩子漏學(xué)一...
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10歲
15歲
想法
各有各的好處！閱讀當(dāng)然很重要，不能只聽(tīng)不讀。但聽(tīng)書(shū)一是可以休息眼睛，還可以在玩的時(shí)候一心二用，或出游旅途中排遣一下無(wú)聊。二是可以聽(tīng)著超出孩子閱讀能力的材料。聽(tīng)的內(nèi)容難度超過(guò)讀的閱讀難度，有助于整體認(rèn)知能力和未來(lái)閱讀能力提升。特別是歷史、地理、科學(xué)類(lèi)，生僻字多，但用聽(tīng)的就容易許多。三是多聽(tīng)好的朗讀，可以提高對(duì)語(yǔ)言的敏感性，慢慢的自己朗讀寫(xiě)作也能提升。

這方面，朗讀手冊(cè)有很好的討論，推薦！另外推薦一些娃小時(shí)候愛(ài)聽(tīng)的書(shū)籍，都是在他閱讀能力還不足時(shí)，就聽(tīng)得津津有味的書(shū)。

朗...
聽(tīng)書(shū)和看書(shū)，對(duì)我娃來(lái)說(shuō)是一種近似于互補(bǔ)的關(guān)系。

聽(tīng)的書(shū)分為三類(lèi)。一是看動(dòng)畫(huà)片或閱讀時(shí)倍感嫌棄，但用于睡前磨耳朵并不反對(duì)的，前有Peppa Pig，后有樹(shù)屋；二是處于培養(yǎng)興趣階段，為以后看書(shū)打基礎(chǔ)的，如三國(guó)演義和百家講壇系列；三是原版英文書(shū)，本來(lái)就沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，只好充分利用資源，聽(tīng)看結(jié)合了。

主要的閱讀方式還是看書(shū)，不得不說(shuō)，看書(shū)的輸入速度和對(duì)內(nèi)容的理解程度遠(yuǎn)非聽(tīng)書(shū)可比。
15歲
想法
?聽(tīng)書(shū)

第一，聽(tīng)書(shū)比讀書(shū)有益于視力，眼睛是靈魂的窗戶(hù)，當(dāng)然要盡全力去保護(hù)，此外也可以當(dāng)作一種緩解疲勞的方式，當(dāng)你看書(shū)看累了，聽(tīng)聽(tīng)書(shū)，這樣緩解了視力疲勞也充分調(diào)用的大腦的感官神經(jīng)。?
第二，節(jié)省時(shí)間，閱讀一本書(shū)，一定要坐、或半躺下來(lái)才能看，而且看時(shí)幾乎不能做其他的事，現(xiàn)在好了，現(xiàn)在一面聽(tīng)書(shū)一面做家事，一箭雙雕，不但趣味無(wú)窮，而且每天都覺(jué)得收獲良多。?
第三，可以學(xué)習(xí)發(fā)音，有聲書(shū)本的專(zhuān)業(yè)朗讀者，他們的發(fā)音當(dāng)然比較正確，聽(tīng)他們的讀音，總錯(cuò)不到哪去。?
第四，這些讀書(shū)人讀起書(shū)來(lái)，依...
15歲
想法
聽(tīng)書(shū)效率雖然沒(méi)有看書(shū)高，但是可以充分利用碎片時(shí)間，比如刷牙洗臉吃飯乘車(chē)等。

我家娃聽(tīng)書(shū)看書(shū)兼而有之。聽(tīng)主要在歷史和英文方面。

一.歷史 7歲從聽(tīng)凱叔講歷史后對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，即從聽(tīng)轉(zhuǎn)到看，現(xiàn)在還保持著聽(tīng)歷史的習(xí)慣，蓮媽講中國(guó)史，平哥大唐盛世，希利爾世界史等。

二.英文 英文聽(tīng)力詞匯高于閱讀詞匯，沒(méi)有聽(tīng)歷史前就保持著裸聽(tīng)音頻的習(xí)慣，從開(kāi)始的童謠到動(dòng)畫(huà)片的音頻再到現(xiàn)在的章節(jié)書(shū)，每天起床就開(kāi)始聽(tīng)。裸聽(tīng)音頻的好處，首先是童謠，韻律感強(qiáng)，孩子容易對(duì)英文產(chǎn)生好感，其次，動(dòng)畫(huà)片，孩子模...
16歲
想法
聽(tīng)書(shū)效率沒(méi)有看書(shū)高，看書(shū)可以一目十行，只挑關(guān)鍵點(diǎn)看，聽(tīng)書(shū)不行。

但是聽(tīng)書(shū)對(duì)于識(shí)字量不夠的人，能大大增加其知識(shí)量。

聽(tīng)別人讀多了，也能幫助孩子在閱讀時(shí)合理斷句。

聽(tīng)書(shū)強(qiáng)的孩子，上課聽(tīng)講的效率也會(huì)比較高。

最后想說(shuō)對(duì)于幼童可以聽(tīng)書(shū)，而大童要培養(yǎng)看書(shū)能力，因?yàn)闀?huì)看書(shū)才會(huì)寫(xiě)。
11歲
想法
個(gè)人認(rèn)為，母語(yǔ)和第二語(yǔ)言聽(tīng)書(shū)和看書(shū)兩者的分配應(yīng)該是不同的。

1.母語(yǔ)因?yàn)楹⒆佑辛吮容^好的語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)交流電視廣播都是母語(yǔ)。那么大部分可以以看書(shū)為主。由于聽(tīng)書(shū)的節(jié)奏跟隨朗讀者的聲音而走，閱讀容易流于形式，難以深入探究，所以聽(tīng)書(shū)并不是特別好的方式。何況中文朗讀者朗讀技巧精湛的較少，聽(tīng)到說(shuō)的差的，還影響孩子審美。

2.第二語(yǔ)言不同，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)書(shū)和看書(shū)應(yīng)該各半。聽(tīng)力必須抓起來(lái)，看書(shū)和聽(tīng)書(shū)互相輔助，提高第二語(yǔ)言的水平。而且英語(yǔ)國(guó)家有聲書(shū)朗讀廣播劇發(fā)展成熟，有很多好的作品...
9歲
想法
各有利弊吧，晦澀難懂的科普書(shū)，讓專(zhuān)業(yè)朗讀者讀出來(lái)，加上配音，孩子很容易記住并且理解。聽(tīng)得多了，孩子會(huì)自己講出來(lái)，我家娃就是這樣，聽(tīng)到一定程度，他自己會(huì)要求拿出來(lái)讀。

聽(tīng)書(shū)雖然是有多被動(dòng)接受，但和看電視的被動(dòng)吸收還是有區(qū)別的，聽(tīng)書(shū)沒(méi)有畫(huà)面輔助，全憑聽(tīng)力，某種程度還有助于孩子想象力。
12歲
12歲
想法
我覺(jué)得聽(tīng)書(shū)和看書(shū)也是分人和年齡的。有些人特別喜歡聽(tīng)書(shū)，有些人特別喜歡看書(shū)。我就是喜歡看紙質(zhì)書(shū)。聽(tīng)書(shū)有時(shí)候感覺(jué)比較慢。

對(duì)于兒童:

1. 為了保護(hù)視力，可以選擇聽(tīng)書(shū)。

2. 為了利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，可以選擇聽(tīng)書(shū)。

3. 學(xué)習(xí)外語(yǔ)是聽(tīng)書(shū)，可以選擇看過(guò)的動(dòng)畫(huà)音頻，或者讀過(guò)的書(shū)的音頻，培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

4.對(duì)于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自主閱讀的孩子，聽(tīng)書(shū)是一個(gè)獲取知識(shí)的渠道。

對(duì)于成年人:

成年人對(duì)于是聽(tīng)還是看書(shū)取決去自己的喜好和時(shí)間，還有內(nèi)容吧。

至于聽(tīng)書(shū)和看書(shū)的區(qū)別，要看目的是...
12歲
想法
對(duì)孩子“聽(tīng)書(shū)”和“看書(shū)”的不同觀點(diǎn)也常引發(fā)家長(zhǎng)的討論。“不利于培養(yǎng)孩子的思考、閱讀能力”、“缺乏親子閱讀時(shí)的情感交流”、“容易走神”是家長(zhǎng)認(rèn)為的“聽(tīng)書(shū)”最主要的三大局限。那么，“聽(tīng)書(shū)”的興起是否會(huì)擠壓親子閱讀的空間？讓孩子“聽(tīng)書(shū)”是家長(zhǎng)偷懶還是為孩子打開(kāi)了閱讀的另一扇門(mén)？讓孩子“聽(tīng)書(shū)”能代替“看書(shū)”嗎？孩子與父母之間的情感需要聯(lián)結(jié)，親子閱讀也是父母讀給孩子聽(tīng)，但文本由父母來(lái)演繹時(shí)會(huì)有多種呈現(xiàn)方式，它不是簡(jiǎn)單地逐字照讀，不是簡(jiǎn)單的A to B的過(guò)程。父母和孩子之間會(huì)有交互，父母...
一顆小豆子
一顆小豆子
2014