讀書多，首先看讀的是什么書，怎么讀。
如果讀科普書多，增加的是知識(shí)面；
如果讀的漫畫書多，讀的是熱鬧；
如果讀故事情節(jié)的書，尤其是經(jīng)典，只泛讀，那就個(gè)體差異大了。有的孩子只關(guān)注情節(jié)，追求的是刺激；有的孩子在關(guān)注情節(jié)時(shí)候，無(wú)形中去體會(huì)了作者的感情，描寫的妙處，故事的寫法。積少成多，孩子會(huì)積累很多她不以為然的“知識(shí)”。這時(shí)候要想在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)，就需要捅破這層窗戶紙，那就是精讀訓(xùn)練，教會(huì)孩子去體會(huì)作者的寫作目的、中心思想、寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、描寫手法等等，加上大量的經(jīng)典閱讀，不斷去體會(huì)和強(qiáng)化。再加上少量的閱讀技巧和答題技巧，成績(jī)肯定不會(huì)差。這層窗戶紙可以是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，也可以是有能力的家長(zhǎng)。所以閱讀多和成績(jī)好之間必須要有精讀訓(xùn)練做紐帶。即使是這樣，每個(gè)孩子之間的差距依然明顯，因?yàn)槊總€(gè)孩子的理解力、專注力和毅力等都有差別。
其實(shí)個(gè)人覺(jué)得閱讀不可太功利，閱讀的目的更多的是讓書海帶領(lǐng)我們見識(shí)我們未曾見過(guò)的世界，體會(huì)不一樣的人生, 學(xué)習(xí)我們未曾接觸的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果孩子是個(gè)有心人，成績(jī)好自然就成了副產(chǎn)物。
2020
2011
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