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匿名花友
發(fā)布于 2024-08-08 
我們家是四年級(jí)才開(kāi)始嘗試帶娃做整本書(shū)精讀，我覺(jué)得太小的娃不需要精讀，先大量泛讀就行。
要做精讀，家長(zhǎng)肯定需要提前做一些準(zhǔn)備，首先家長(zhǎng)自己得先通讀一遍，讀的時(shí)候可隨手做一些批注，既方便自己到時(shí)和娃討論，也是給娃做個(gè)樣子，告訴娃要批注什么。然后家長(zhǎng)可以提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)，如果是比較經(jīng)典的兒童文學(xué)或者名著，網(wǎng)上的參考資料也很豐富，可以根據(jù)喜好自行選擇。等娃讀的時(shí)候，我會(huì)告訴他隨時(shí)都可以和我討論。娃整本書(shū)讀完，我們會(huì)一起畫(huà)畫(huà)思維導(dǎo)圖之類(lèi)，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。我們就是普通家長(zhǎng)而已，也做不到太深，畢竟自己水平也有限
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推薦閱讀

7歲
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中英文精度 首先要看年齡，不到年齡不談精讀。
然后來(lái)說(shuō)中文精度，中文最應(yīng)該精讀的是課文！中文最應(yīng)該精讀的是課文！中文最應(yīng)該精度的是課文！重要的事情說(shuō)三遍。但是很多人都買(mǎi)一堆閱讀資料搞，學(xué)這個(gè)口訣那個(gè)口訣，殊不知，所有的閱讀和寫(xiě)作都來(lái)源于課本，課本搞通，一通百通，當(dāng)然課外閱讀的泛讀還是要有的，泛讀分為三種題材：文學(xué)，人文，科普都要讀。
再說(shuō)英文精讀，英文的一些分級(jí)，在習(xí)得階段可以精讀，幫助孩子理解，但一定是有限的精讀，不要過(guò)多，比如raz里面一個(gè)級(jí)別挑出8-9本精讀就可以了。真正的要精讀的...
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11歲
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分享幾個(gè)例子吧。我自己少年時(shí)期很喜歡屠格涅夫，試著把我喜歡的獵人筆記推薦給孩子。我們會(huì)共讀一篇故事，讀完一起聊一下讀了個(gè)啥故事，哪個(gè)情節(jié)最讓自己感動(dòng)，哪里寫(xiě)得最精彩。說(shuō)不上內(nèi)化或者精讀，可能只是另一種形式的親子閱讀。

最近在路上聽(tīng)了博雅關(guān)于愛(ài)的教育的精讀課，二十分鐘。小朋友聽(tīng)完，隔天自己悄悄翻出把那本號(hào)稱(chēng)之前讀過(guò)的書(shū)又認(rèn)真的讀了一遍，和我講真的很好看。

這個(gè)暑假，聽(tīng)了邵鑫講紅樓夢(mèng)、水滸傳，小朋友突然對(duì)四大名著有了興趣，看了混子說(shuō)的紅樓夢(mèng)、三國(guó)，看了小學(xué)生版本的紅樓夢(mèng)、水滸...
5歲
7歲
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讀書(shū)筆記/ 思維導(dǎo)圖 用起來(lái) 某寶上讀書(shū)筆記本很多，可以根據(jù)自己需求選擇。
還有很多精讀筆記/ 練習(xí)冊(cè)可以選擇
英文精讀，推薦學(xué)樂(lè)的 深度閱讀，非常鍛煉孩子們的歸納推理能力，對(duì)于邏輯訓(xùn)練真的非常有幫助學(xué)樂(lè)深度閱讀4 每一道題都要求孩子思考后得出結(jié)論
非虛構(gòu)閱讀一定要占一定比重，會(huì)增加邏輯思考能力，尤其科普類(lèi)文章，會(huì)強(qiáng)迫讀者吧腦子用起來(lái)。故事類(lèi)口水書(shū)盡量少讀。
7歲
想法
深度之標(biāo)準(zhǔn) 深度之標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀之標(biāo)準(zhǔn)一樣，太難去把握。問(wèn)一個(gè)很尷尬的問(wèn)題，陪讀家長(zhǎng)本身的能力定位在哪里呢？所以為何去講求深度呢？
在我看來(lái)，閱讀是一個(gè)滋養(yǎng)之過(guò)程。于孩子，于成年人。Kevin有一天早晨問(wèn)，媽媽?zhuān)愕纳钪?，everything is awesome嘛？我想了一下。嗯吶。為什么呢？只陪孩子讀書(shū)這一項(xiàng)就滋養(yǎng)了我很多呢。讓我變成一個(gè)愿意慢下來(lái)不傲慢的成年人。那您可能說(shuō)就這么佛系嘛？不。
小花生打卡來(lái)看，我們親子閱讀一年四千多本書(shū)。從出生到現(xiàn)在六歲，孩子從共度，到實(shí)現(xiàn)了英文完全獨(dú)立...
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7歲
想法
自己在家?guī)Ш⒆幼x，是很難做到真正精讀的。更多的可能是日常閱讀中的親子互動(dòng)。中文閱讀中講到很多這種親子互動(dòng)的一些格式，是同樣可以應(yīng)用到英文閱讀中的。而且家長(zhǎng)讀完了，可能有自己的理解，都可以一起跟孩子講講。
比如raz涉及到國(guó)家介紹，可以把文章的架構(gòu)聊聊（Raz 很多文章都是這個(gè)總分總架構(gòu)），這樣孩子在自己介紹國(guó)家時(shí)，或者介紹其他主題時(shí)，也會(huì)有思路去講，不會(huì)東一榔頭西一棒的發(fā)散。
比如這個(gè)故事某個(gè)場(chǎng)景角色背后的情緒、原因等等，孩子自己怎么感受、理解的。
比如參考quiz的一些拓展...
#閱讀習(xí)慣培養(yǎng)# 閱讀應(yīng)該是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
內(nèi)化，對(duì)于低年齡段的孩子來(lái)說(shuō)可能就是親子共讀時(shí)的互動(dòng)關(guān)系；對(duì)于較大年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，要求就更高一些，泛讀與精讀。
泛讀，就是每天有固定的閱讀時(shí)間，讀孩子感興趣的書(shū)籍，科普書(shū)、故事書(shū)、虛構(gòu)類(lèi)、非虛構(gòu)類(lèi)……
精讀，就是在每天固定的閱讀時(shí)間里，挑選一本，然后反復(fù)讀，好詞好句摘抄，喜歡的一句話，參加讀書(shū)會(huì)探討共讀，碰撞出不一樣的火花。
9歲
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我認(rèn)為的精讀哈，對(duì)小一點(diǎn)的娃，下到剛讀繪本，上到字寫(xiě)利索之前，都可以用提問(wèn)題，聯(lián)想，表演，討論等方式。
問(wèn)故事內(nèi)容練記憶和表達(dá)，問(wèn)讀完的感受等等。愛(ài)演的演一演，練表現(xiàn)力。聯(lián)想就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或者以前讀過(guò)的故事，這個(gè)能力很重要，孩子寫(xiě)作文總感覺(jué)沒(méi)得寫(xiě)，很大程度就是聯(lián)想能力不好，他想不到這個(gè)主題能寫(xiě)啥。討論也挺重要的，練思維。
大一點(diǎn)的能精讀的技巧就多了，家長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)圖的話用上導(dǎo)圖。想省事的，參考娃的語(yǔ)文課本，名著導(dǎo)讀里都會(huì)有各種活動(dòng)，帶著娃做一遍，就很不錯(cuò)了。
10歲
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有時(shí)感覺(jué)閱讀就跟孩子玩玩具一樣，快樂(lè)喜歡就好！以前我也曾經(jīng)焦慮過(guò)，如何精讀，讓娃吸收書(shū)中的所有！那段時(shí)間，明顯就覺(jué)得娃看書(shū)看得比較痛苦（后來(lái)我反思 看書(shū)成了他的任務(wù)），后來(lái)放松了心態(tài)，他自己看，固定時(shí)間看自己喜歡的，反而有的書(shū)中內(nèi)容他還自己都記住了，總跟我分享書(shū)中的故事情節(jié)，raz喜歡得不行，在里面學(xué)了好多科普的內(nèi)容！
我覺(jué)得閱讀是件快樂(lè)的事情，不帶任何目的，也許會(huì)有意外的收獲（我家就是這樣）
1、思維導(dǎo)圖，低年級(jí)和學(xué)前推薦用思維導(dǎo)圖形式，低齡小朋友本身就比較喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，家長(zhǎng)做好輔助，比如不會(huì)寫(xiě)的字幫忙寫(xiě)一下，知識(shí)點(diǎn)幫助整理分類(lèi)，引導(dǎo)孩子做做最后的總結(jié)等等，養(yǎng)成一個(gè)記錄的習(xí)慣，比讀過(guò)就算要好很多。
2、小朋友有一定的閱讀寫(xiě)字能力和基礎(chǔ)后，可以增加一些配套練習(xí)，比如地理，歷史，物理，生物這些都有相應(yīng)的小學(xué)1-6年級(jí)配套習(xí)題，英文居多，對(duì)小朋友和家長(zhǎng)有一定的英文要求。
5歲
9歲
想法
家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)起來(lái)，怎樣帶孩子做閱讀做精讀，買(mǎi)些專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)孩子閱讀的書(shū)籍例如如何給孩子讀繪本、繪本課堂、閱讀公式、上好一堂閱讀課等等，家長(zhǎng)也可以找一些名師名家?guī)ьI(lǐng)孩子怎樣讀名著和小說(shuō)的課像邵鑫平哥等家長(zhǎng)先自雞學(xué)習(xí)理論心中有框架腳下有行動(dòng)，和孩子共同成長(zhǎng)。實(shí)在覺(jué)得麻煩就交給線上線下的機(jī)構(gòu)閱讀精讀營(yíng)，家長(zhǎng)要做到就是擦亮眼睛篩選好機(jī)構(gòu)。