圖書(shū)館

《大衛(wèi)，不可以》這本繪本的知名度，堪稱(chēng)繪本屆的“米老鼠”。作者是大名鼎鼎的大衛(wèi)·香農(nóng)，他曾獲得凱迪克獎(jiǎng)、美國(guó)國(guó)家親子出版獎(jiǎng)、美國(guó)童書(shū)作家與插畫(huà)家協(xié)會(huì)金風(fēng)箏獎(jiǎng)、美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)藍(lán)絲帶獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，作品長(zhǎng)居《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)書(shū)排行榜。其實(shí)他有很多非常有名的作品，但是大衛(wèi)系列的作品，尤其是這本《大衛(wèi)，不可以》實(shí)在太深入人心了，而可能很多人不知道，這本繪本是在作者5歲的時(shí)候創(chuàng)作的！在作者5歲的時(shí)候，他在涂鴉本上畫(huà)下了所有不被允許做的事，比如偷偷拿高出的餅干，在床上跳來(lái)跳去等等，而整本涂鴉本上只有兩個(gè)詞，就是“No”和“David”，就是“大衛(wèi)，不可以”，這是他5歲時(shí)最常聽(tīng)到的，并且是當(dāng)時(shí)唯一會(huì)拼寫(xiě)的詞。三十多年后，他的媽媽把這本涂鴉本寄給了他，他看著這本涂鴉本，覺(jué)得這可以成為一本不錯(cuò)的兒童繪本，他回憶道：“多年前那個(gè)小孩一直在我心里，我心里的那個(gè)小孩，一看到這本書(shū)，就被深深地吸引了?！边@也就是為什么，這本繪本無(wú)比真實(shí)，引發(fā)孩子和家長(zhǎng)強(qiáng)烈共鳴的原因。

在為孩子伴讀這本繪本的時(shí)候，有3點(diǎn)是需要我們注意的，以及可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)的：

1． 有些家長(zhǎng)說(shuō)讀完這本書(shū)后孩子本來(lái)不會(huì)去做的事，現(xiàn)在有了模仿對(duì)象了，就再也不敢拿出這本繪本。想要用好這本繪本其實(shí)很簡(jiǎn)單，先看圖，再念字。在一開(kāi)始為孩子念完書(shū)名，作者和出版社的名字后，我們可以告訴孩子：我們一起來(lái)看看大衛(wèi)，到底做了什么不可以的事情吧。讓孩子一開(kāi)始就意識(shí)到這是一個(gè)“找茬”的游戲，不是用來(lái)模仿的。

2．這本繪本的字很少，很多家長(zhǎng)為了讓孩子不要去模仿，為了讓孩子知道這么做不對(duì)的，就會(huì)開(kāi)始加入自己的語(yǔ)言來(lái)豐滿(mǎn)故事，往往最后都變成了說(shuō)教，這甚至更引起孩子好奇，想去試試這么做是不是會(huì)發(fā)生媽媽說(shuō)的結(jié)果。所以，我們要秉持講讀原則，不要說(shuō)教。我們要學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)把問(wèn)題拋給孩子，學(xué)會(huì)由孩子來(lái)主導(dǎo)劇情的發(fā)展，這樣在孩子自己的覺(jué)察和經(jīng)驗(yàn)判斷下的認(rèn)知，才能影響孩子行為并牢牢記住，比如大衛(wèi)拿高出的餅干桶的那頁(yè)：大衛(wèi)為什么要要站在椅子上呀？他這樣能拿到嗎？根據(jù)孩子的回答你順勢(shì)說(shuō)：對(duì)，這樣他拿不到，而且都要掉下去了或者那他拿到餅干的時(shí)候，是不是就會(huì)掉下來(lái)了？然后，我們順勢(shì)再問(wèn)：所以你猜猜媽媽說(shuō)了什么？停個(gè)2-3秒，給孩子作反應(yīng)的時(shí)間和回答的機(jī)會(huì)，再揭曉：大衛(wèi)，不可以！我們還可以繼續(xù)問(wèn)問(wèn)孩子：如果是你，你有什么更好的辦法嗎？這些問(wèn)題的目的就是讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這樣的行為不可取，并且有更多的方法都更靠譜。再舉例，大衛(wèi)渾身都是泥的那一頁(yè)，我們可以問(wèn)問(wèn)孩子：天啊，發(fā)生了什么？大衛(wèi)身上的是什么？為什么地上到處都是呀？他身上還有地上都是泥巴，這下媽媽又要說(shuō)什么了呀？；大衛(wèi)光屁股那一頁(yè)，你可以問(wèn)問(wèn)孩子：媽媽對(duì)大衛(wèi)說(shuō)‘大衛(wèi)，快回來(lái)’，如果是你，你會(huì)對(duì)光屁股的大衛(wèi)說(shuō)什么？；再比如，大衛(wèi)不要吃了那頁(yè)，我們可以問(wèn)問(wèn)孩子：他為什么嘴巴張的那么大？我們一起看看他都吃了些什么？……吃了那么多好吃的，為什么媽媽卻對(duì)大衛(wèi)說(shuō)不要吃了呢？這樣的提問(wèn)互動(dòng)方式，不僅可以不用說(shuō)教就能讓孩子規(guī)范自己，同時(shí)還能聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。

3．最后大衛(wèi)把花瓶打碎了，被罰面壁思過(guò)自己意識(shí)到闖了大禍時(shí)，媽媽簡(jiǎn)單的3句話(huà)又給到了大衛(wèi)力量：寶貝，來(lái)這里！大衛(wèi)乖……我愛(ài)你！孩子不只是生活經(jīng)驗(yàn)和能力不足，他們對(duì)結(jié)果的預(yù)判能力更是非常弱的，只有發(fā)生過(guò)了，吃過(guò)甜頭或苦頭才會(huì)學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)。但是在累計(jì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，如果被家長(zhǎng)不斷打壓否定，孩子的安全感和自我認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以繪本中的媽媽的做法值得我們借鑒：讓孩子自己先冷靜反省。然后我們需要給到孩子一個(gè)擁抱，并明確表達(dá)你的愛(ài)，讓孩子感知到：媽媽不認(rèn)可的是你的行為，并不是不愛(ài)你。當(dāng)你知道自己的問(wèn)題所在了，媽媽依然會(huì)愛(ài)你。

這本繪本不僅讓孩子們找到自己的影子，意識(shí)到這些行為是不對(duì)的，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣外，也給到家長(zhǎng)1個(gè)育兒?jiǎn)⑹荆河袥](méi)有發(fā)現(xiàn)，整本繪本都是媽媽在說(shuō)話(huà)，可是卻沒(méi)有看到媽媽的臉，甚至媽媽也只是在繪本的一開(kāi)始和結(jié)尾的時(shí)候出現(xiàn)了半截身體。這就是作者的心思，提醒我們要關(guān)注孩子，和孩子站在同一高度去理解他們能力和生活經(jīng)驗(yàn)的邊界。同時(shí)相信，在前面的互動(dòng)問(wèn)題下，孩子們的回答可能五花八門(mén)，卻也讓我們能夠多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法和理解，讓我們更理解我們的孩子，這樣生活中很多我們對(duì)于孩子的“誤解”，相信也會(huì)大大減少。

l 為孩子讀書(shū)名，作者，出版社的名字，養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣。

l 和孩子一起觀察封面，提問(wèn)：大衛(wèi)想干嘛呢？“大衛(wèi)，不可以”是誰(shuí)說(shuō)的呢？

l 注：這本繪本是作者模仿自己五歲時(shí)的涂鴉而創(chuàng)作的。他五歲那年，畫(huà)了他一生中的第一本圖畫(huà)書(shū)，記錄了一件件他媽媽不允許他做的事情。每一幅畫(huà)上都寫(xiě)上了“No”和“ David”，因?yàn)檫@是他當(dāng)時(shí)唯一會(huì)拼寫(xiě)的兩個(gè)字。許多年后，當(dāng)他早就遺忘了自己的這本涂鴉之作時(shí)，媽媽卻把它寄給了他。于是，在隔了三十九年之后，長(zhǎng)大成人的大衛(wèi)·香農(nóng)終于讓自己童年的涂鴉重見(jiàn)天日，用這本《大衛(wèi)，不可以》來(lái)和我們一道分享這段溫馨的成長(zhǎng)回憶。他在談到創(chuàng)作這本書(shū)的心得時(shí)說(shuō)：“當(dāng)我準(zhǔn)備把它畫(huà)成一本圖畫(huà)書(shū)時(shí)，我把大衛(wèi)畫(huà)成了一個(gè)相當(dāng)現(xiàn)實(shí)的孩子——像我通常畫(huà)的那樣的孩子。與我小時(shí)候的原稿相比，這個(gè)大衛(wèi)完全沒(méi)有個(gè)性，一點(diǎn)都不鮮明。如果沒(méi)有圓腦袋和尖牙，我就無(wú)法把他畫(huà)出來(lái)。所以我就試著像一個(gè)五歲孩子那樣去畫(huà)他，于是他一下子就變得生動(dòng)起來(lái)了！”

l 該繪本字少、畫(huà)面感強(qiáng)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得既難講，又怕寶寶學(xué)壞。建議家長(zhǎng)把這本書(shū)當(dāng)做一個(gè)玩具：它不是用來(lái)讀的，而是靜下心來(lái)和寶寶一同欣賞圖畫(huà)，和寶寶一樣羨慕和崇拜地看大衛(wèi)做的每一件事情，在互動(dòng)的過(guò)程中，寶寶自然就會(huì)明白每條規(guī)矩的界限。

l 大衛(wèi)去干什么了把身上弄得這么臟？地上都是臟腳印，你覺(jué)得他這樣做可以嗎？為什么？

l 大衛(wèi)光著屁股跑到大街上，你覺(jué)得這樣做可以嗎？媽媽喊大衛(wèi)回來(lái)干什么呢？

l 大衛(wèi)最后為什么哭了？猜猜大衛(wèi)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

l 大衛(wèi)的媽媽愛(ài)他嗎？你是怎么看出來(lái)的？

l 閱讀完，請(qǐng)給孩子一個(gè)擁抱，讓孩子知道無(wú)論怎樣，爸爸媽媽都會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你。

l 在生活中，媽媽會(huì)在什么情況下對(duì)你說(shuō)“不可以？”為什么不可以呢？

繪玩任務(wù)

【適當(dāng)模仿】和大衛(wèi)一樣去感知泥土的觸感；放適量的水在浴缸里演海盜鯊魚(yú)和鴨子的傳奇；在合適的時(shí)間不打攪鄰居的情況下，將鍋碗瓢盆敲出節(jié)奏；允許親子晚讀前2-5分鐘的蹦床游戲，當(dāng)家長(zhǎng)打開(kāi)繪本閱讀，寶寶自然會(huì)安靜下來(lái)聽(tīng)家長(zhǎng)讀故事。

【模擬演示】家長(zhǎng)在旁邊，讓寶寶學(xué)大衛(wèi)站在凳子邊上夠高的東西，當(dāng)寶寶要摔跤的時(shí)候家長(zhǎng)護(hù)住他。讓寶寶真正明白原來(lái)大衛(wèi)這樣做太危險(xiǎn)，所以媽媽才說(shuō)不可以。

【角色互換】繪本結(jié)束后可以做次角色互換，寶貝可以說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)有哪些“不可以”的地方。讓寶貝也體驗(yàn)一把兩手叉腰的優(yōu)越感。