繪本文字越少,對家長的挑戰(zhàn)就越大,這本繪本不僅故事簡單,文字也很少,所以在給準(zhǔn)準(zhǔn)講讀這本繪本的時候,第一遍,我只是按照繪本上的文字讀給他聽,在這個過程中,仔細(xì)觀察準(zhǔn)準(zhǔn)地反映,留意他的興趣點,同時,也讓他大概了解這本繪本主要內(nèi)容。第二遍講讀的時候,我會把主動權(quán)交給他,讓他選擇是從高山站到大海站,還是從大海站到高山站,確定好以后,引導(dǎo)他給我講述每一面的內(nèi)容,當(dāng)然由于年紀(jì)小,他的表述不完整,我就會一組人物或者一片一片的去問他,這幅畫面上有什么,這些人在做什么等等,根據(jù)他的狀態(tài),在他有興趣的地方多做停留,沒興趣的就略過,盡量讓他自己發(fā)揮想象。第三遍講讀的時候,我會把所有的隧道頁單拎出來,讓他觀察,電車上的這些乘客,在動作、表情上發(fā)生了什么變化,在他有興趣的人物身上,再進(jìn)行聯(lián)想,拓展小故事。第四遍講讀的時候,就可以在第三遍的基礎(chǔ)上,把剛剛準(zhǔn)準(zhǔn)感興趣的人物作為故事的主角,跟隨這個人物一起坐上電車,開始一趟旅程,以這個故事主角的視角,講述一路上的見聞。
用這樣的方法,一本簡單的繪本,至少能有4次不同角度的講讀,不僅僅幫助小朋友加深對繪本內(nèi)容的理解,也鍛煉了他們的觀察能力,學(xué)習(xí)從多角度看同樣的事物。