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進(jìn)擊的羅賓漢
2012
發(fā)布于 2024-10-17 
我認(rèn)為名家解讀，只是一個(gè)工具。可以在先也可以在后。也可以沒(méi)有。所有的細(xì)節(jié)，可以通過(guò)很多遍的讀，領(lǐng)略到。只是大家沒(méi)有時(shí)間。去研磨，去摳。但是這個(gè)過(guò)程中，所謂的名家他對(duì)名著的理解基于什么？讀了很多著作，自我知識(shí)積累和個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)。我們有時(shí)候看到很多人解讀紅樓也好，三國(guó)也好，常常會(huì)摻雜個(gè)人的道德價(jià)值觀，人生經(jīng)驗(yàn)等等。那么這個(gè)水就很深。
如果是作為一個(gè)工具，只是作為能夠引起興趣，去愿意看這本書(shū)，可以。但是不能把別人的觀點(diǎn)就先入為主的成為自己看待這本書(shū)的角度。也許自己看，能看到新的角度。
嚼過(guò)的饅頭營(yíng)養(yǎng)少。僅個(gè)人觀點(diǎn)。
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8歲
10歲
想法
這位花友的做法跟我們很相似。我們對(duì)名著自主閱讀也做了很多鋪墊，今年暑假借助對(duì)名著的音視頻解讀，最終實(shí)現(xiàn)了名著的自主閱讀。

名著對(duì)于小學(xué)生而言是有閱讀門檻的。與兒童讀物相比，名著無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，人物刻畫(huà)，還是故事情節(jié)上都要復(fù)雜得多，篇章也長(zhǎng)得多。這些都會(huì)成為阻礙孩子們閱讀的障礙。

今年暑假我們也成功推動(dòng)了《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《基督山伯爵》和《射雕英雄傳》。在自主閱讀之前，做了很多鋪墊，幫助梳理了主要的故事情節(jié)和人物關(guān)系。例如《水滸》，看過(guò)小人書(shū)，少兒版，暑假聽(tīng)了錢兒爸的...
剛好看到前面兩位花友的回答代表兩個(gè)思路?；叵胱约盒r(shí)候的閱讀經(jīng)歷，其實(shí)是先讀原著再去接觸一些點(diǎn)評(píng)、解讀的，而今孩子們資源比我們當(dāng)時(shí)豐富的多，所以通過(guò)解讀進(jìn)入原著似乎更容易接受，但是確實(shí)有了很多先入為主的刻板印象，不知道今后還有沒(méi)有機(jī)會(huì)自己有更深入的領(lǐng)悟。相信題主也注意到了這個(gè)問(wèn)題，題主也說(shuō)了，可以借助一些名家的解讀，個(gè)人以為，確實(shí)解讀還是要篩選一下的。直接讀還是過(guò)渡一下，實(shí)踐起來(lái)兩種都有一定的合理性，究竟哪種方式更好，我感覺(jué)還要結(jié)合孩子的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣，當(dāng)然還有書(shū)的難易程度...
10歲
想法
我不太喜歡讓孩子看什么名家解讀。二手的東西嚼著沒(méi)有味道，而且還有先入為主的壞印象。接受一家之言，不如自己思考。自己已經(jīng)一手讀過(guò)書(shū)的話，那么再看看名家解讀版也未嘗不可。但是自己沒(méi)有讀過(guò)的，一定不要看別人的二手解釋。
9歲
想法
我覺(jué)得名家解讀沒(méi)有那么重要，每個(gè)人，看同一套書(shū)，得到的東西是不一樣的。我給孩子四大名著的啟蒙有用到講故事的音頻，比如說(shuō)凱叔講故事之類的，也有給孩子看電視連續(xù)劇，比如西游記，動(dòng)畫(huà)片三國(guó)演義，紅樓夢(mèng)和西游記，我家里都有連環(huán)畫(huà)版的。也有原版白話文的。孩子小，就從簡(jiǎn)單的看起。小孩子理解這些東西，基本上也就是看個(gè)熱鬧，看別人的故事，看個(gè)八卦什么的，隨著年齡的增長(zhǎng)，那些故事在他的心里的作用意義會(huì)逐漸的起變化。
匿名花友
想法
名家解讀有三個(gè)層次，一是劇透，二是八卦，三是杜撰，三者之間的區(qū)別不是那么明確。

他們的生活感覺(jué)衣食不缺，卻自私、任性、不識(shí)人間疾苦，禁不住一點(diǎn)挫折，對(duì)人生感到無(wú)望，空心病比比皆是，稍不如意就容易走極端……
進(jìn)擊的羅賓漢
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2012