思辨書單推薦

一年級(jí)????
1.?《爺爺一定有辦法》[繪本]，菲比·吉爾曼?著/畫，宋珮?譯，明天出版社。書中的“爺爺”可視為一個(gè)象征人物，生活中的事情總是難不到他，體現(xiàn)了“辦法總比困難多”的樂觀精神。通過閱讀和探討書中的情節(jié)，可以幫助孩子用自己的名字去替代“爺爺”。可以讓他們面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難以第一人稱口吻大膽說出“某某總是有辦法”，并分享不同的困難和解決辦法。一旦“某某總是有辦法”成為孩子的心靈密鑰，這樣的孩子更可能成為生活的小主人和未來世界的領(lǐng)導(dǎo)者。????
2.《鴨子騎車記》[繪本]，大衛(wèi)·香農(nóng)?著，彭懿?譯，新星出版社。一只看起來很普通的鴨子突然有了一個(gè)瘋狂的主意，他想騎自行車。鴨子騎車絕對(duì)是離經(jīng)叛道的行為，動(dòng)物們的反應(yīng)非常不一樣。母牛罵他愚蠢，貓認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，豬認(rèn)為鴨子愛出風(fēng)頭，可動(dòng)物們的內(nèi)心深處都羨慕這只敢說敢干的鴨子。最后，所有動(dòng)物都受益于鴨子的執(zhí)念，批判者也都轉(zhuǎn)變成了贊同者。你喜歡這樣的鴨子嗎，在什么時(shí)候想成為這樣的鴨子？這只鴨子像誰呢？鼓勵(lì)孩子說出心中所想，對(duì)于成長(zhǎng)的意義將變得越來越清晰。????
3.《活了100萬次的貓》[繪本]，佐野洋子 著，唐亞明 譯，接力出版社。有一只活了100萬次、也死過一百萬次的虎斑貓。這太夸張了吧？這只虎斑貓?jiān)菄?guó)王的榮耀，水手的驕傲，魔術(shù)師的助手，小偷的同伙，老太太的陪伴，小女孩的玩具。他被100萬個(gè)人寵愛過，這100萬個(gè)人在他死時(shí)都哭過，而他自己連一次也沒哭過——直到他懂得了愛。然而，愛是可怕的。因?yàn)閻郏@只貓不再傲嬌，他真正死了，再也沒有活過來。盡管如此，幾乎沒有人會(huì)認(rèn)為這只貓不該愛，哪怕愛使他不再永生。這是為什么呢？與孩子一起追問吧，值得追問100萬次。????
4.《田鼠阿佛》[繪本]，李歐·李?yuàn)W尼 文/圖，阿甲 譯，南海出版公司。田鼠們非常勤勞，不停地采集食物，只有田鼠阿佛是例外。其他田鼠問阿佛，你為什么不干活呢？阿佛的回答是：我在采集陽光和大自然的色彩。冬天來了，當(dāng)田鼠們感覺無聊的時(shí)候，阿佛說話了。他用特別的語言，將溫暖的陽光和大自然的色彩帶給了大家。田鼠們認(rèn)識(shí)到，有些事情沒有實(shí)用價(jià)值，但卻是生活中不可缺少的。那么，還有哪些事物沒有實(shí)用價(jià)值但卻是生活中不可缺少的呢？請(qǐng)孩子們說出自己的看法，并嘗試說出背后的理由，生活世界的多樣性將因此而顯現(xiàn)出豐富的色彩。????
5.《沒頭沒尾的故事》[繪本]，安德烈·烏斯塔科夫 著，亞歷山大·榮格 繪，曾璇 譯，長(zhǎng)江少年兒童出版社。小螞蟻望著大海，哭著問自己，大海那么遼闊，我卻這樣渺小，我根本看不到大海的盡頭，活在這個(gè)世界上還有什么意義??？大象決定來幫助螞蟻，他盡管做了最大的努力，仍然也看不到大海的盡頭。這時(shí)，一條金槍魚游了過來，他說這個(gè)海邊就是大海的盡頭。螞蟻和大象立刻高興起來，原來尋了半天的大海的盡頭就在腳邊?？墒?，不對(duì)！如果這就是大海的盡頭，大海的起點(diǎn)又在哪里呢？引導(dǎo)孩子追問這個(gè)問題的寓意，將打開比大海更大的世界。????
6.《弗朗索瓦與消失的時(shí)間》[繪本]，克里斯蒂娜·諾曼-韋勒曼 著，薛藍(lán)·約納科維奇 繪，徐素霞 譯。小男孩弗朗索瓦是個(gè)急性子，只喜歡生活中新鮮的事情。一天，弗朗索瓦的手表壞了，他得到了一塊神奇的新手表，它能忽略弗朗索瓦認(rèn)為無聊的時(shí)間。之后，弗朗索瓦的世界總有些不對(duì)勁，家人的變化和家人眼中重要的事情對(duì)他就好像從沒出現(xiàn)過似的，他感覺自己就像生活在一個(gè)被刻意壓縮的世界里。他最終于有所領(lǐng)悟，決定找回消失的時(shí)間。通過這本繪本與孩子探討耐心和等待的意義，該如何理解和面對(duì)時(shí)間，是相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。????
7.《如果你到地球來》[繪本]，蘇菲·布萊科爾 著/繪 郝景芳 譯，中信出版集團(tuán)。這本繪本賦予孩子導(dǎo)游的角色，讓他們思考怎樣才能為外星人提供幫助。不僅要描述地球在太陽系的位置，還要幫助外星人理解地球上的陸地、海洋、山脈、森林、動(dòng)植物，等等。更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)是，如何向外星人描述人類世界呢？人類世界有點(diǎn)復(fù)雜，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的情況，該如何歸納呢？這本書提供了一種有趣的介紹方式，但卻不是唯一的。一年級(jí)的孩子閱讀并探討這本書，很可能會(huì)找到為外星人當(dāng)導(dǎo)游的更好更有趣的方式。????
8.《太陽和蜉蝣》[繪本]，湯湯?著，大面包?畫，浙江少年兒童出版社。蜉蝣只有一天的生命，它以為別的生命都這樣長(zhǎng)。太陽漸漸升高，蜉蝣覺得世界很新鮮，它結(jié)識(shí)了各種動(dòng)物為朋友。朋友們想要蜉蝣見證它們從小到大的變化，但往往需要數(shù)月甚至數(shù)年的時(shí)間。可是，天真的蜉蝣甚至不知道“明天”是什么。蜉蝣的生命太短暫了，但它不悲觀，不抱怨，反而以自己的好奇心感動(dòng)了太陽。從太陽的口中，蜉蝣知道了世界之大，遠(yuǎn)超自己這個(gè)小小生命的理解范圍。人在浩渺的宇宙中豈不是類似的？是的，無論生命長(zhǎng)短，唯有好奇心和對(duì)世界的追問才使生命有意義。????
9.《他們都看見了一只貓》[繪本]，布蘭登·文策爾 著，辛湄 譯，南京大學(xué)出版社。書中的貓隨觀察者的視角而變形。孩子眼中的貓很乖巧，貓的形態(tài)和表情都是正常的。狗眼中的貓卻是狡詐的，貓的身體細(xì)長(zhǎng)、眼神閃爍，仿佛會(huì)飛出無數(shù)的鬼點(diǎn)子。還有好多動(dòng)物，它們眼中的貓沒有一個(gè)是相似的，但都認(rèn)為自己才看見了真實(shí)的貓。那么，真實(shí)的貓究竟在誰的眼中呢，或者，誰的眼中都反映不出真實(shí)的貓？現(xiàn)在變換一下視野，誰是真實(shí)的你呢，在父母的眼中，在老師的眼中，在同學(xué)的眼中，還是在自己的心中？????
10.《石頭一動(dòng)也不動(dòng)》[繪本]，布蘭登·文策爾?著，常立?譯，南京大學(xué)出版社。一塊大石頭，魚蝦游過石頭顯得很喧鬧，蛇盤在石頭上顯得很安靜。石頭一動(dòng)也不動(dòng)，石頭的色澤、觸感、味道和用途，是那樣豐富。石頭一動(dòng)也不動(dòng)，有時(shí)是荒野，有時(shí)是家園，有時(shí)是迷宮。石頭一動(dòng)也不動(dòng)，石頭既是一剎那，也是一百年，它是現(xiàn)在，也是未來，還是過去。石頭一動(dòng)也不動(dòng)，世界時(shí)時(shí)刻刻都在動(dòng)。借助這個(gè)繪本與孩子交流動(dòng)與靜的話題很有意義，可以訓(xùn)練孩子以動(dòng)靜交替的視野去理解這個(gè)世界。????
11.《我們的情感王國(guó)：31個(gè)小精靈各有所好》[繪本]，蒂娜·奧耶維奇 著，亞歷山德拉·扎永茨 繪，趙瑋婷 譯，海豚出版社。31個(gè)精靈是31種情感，每種情感都模擬成一種動(dòng)物或一種狀態(tài)?！昂闷妗毕蚋咛幣溃翱鞓贰毕裢姹拇?，“感激”會(huì)編織溫暖，“害怕”躲在黑暗中打量世界，“想象”總是處于漫游狀態(tài)，“羞恥”挖了個(gè)地洞把自己藏在里面，“驕傲”端坐在玻璃山頂?shù)母咚铮凹刀省眲t踐踏一切美好的事情。借助這樣一本有趣的繪本交流人類情緒的話題，可以幫助孩子們理解自己的各種情緒，學(xué)習(xí)與自己的情緒和他人的情緒相處的方式。????
12.《哪咤鬧?！?，親近母語研究院 編著，山東畫報(bào)出版社。這是拼音版的中國(guó)古代故事集，不少故事包含著正義戰(zhàn)勝邪惡、弱者不畏強(qiáng)權(quán)的精神母題。從道德心理學(xué)的視野來看，這類故事對(duì)于塑造孩子的社會(huì)正義感具有潛移默化的積極作用?？梢詥l(fā)孩子們根據(jù)故事線索，并基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，去發(fā)現(xiàn)人與人之間合理的言行原則。在孩子自由表達(dá)的過程中，不僅能訓(xùn)練他們的思維，還能在不知不覺中植入積極的價(jià)值觀。這就是中國(guó)故事的道德力量，直指人心且歷久彌新。

二年級(jí)????
1.?《你是我最喜歡的老師》[繪本]，黛博拉·霍普金森?著，南?！たㄅ筇?繪，劉暢?譯，北京聯(lián)合出版公司。書中有一個(gè)小學(xué)二年級(jí)女孩，她有些害羞，但很有個(gè)性，不喜歡乖乖坐著聽課，她有探險(xiǎn)精神，不循規(guī)蹈矩。女老師總是以恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)小女孩克服各種困難，也盡可能寬容小女孩犯的各種錯(cuò)誤。整個(gè)故事都是一封信，是小女孩長(zhǎng)大后寫給老師的。這本書有助于探討關(guān)于成長(zhǎng)、個(gè)性、師生關(guān)系的話題，還呈現(xiàn)了不同文化的教育差異性。敞開心扉與孩子坦誠(chéng)交流，有助于孩子認(rèn)識(shí)自己，而與孩子共讀這本書的老師也會(huì)變成孩子更喜歡的老師。????
2.《不是我的錯(cuò)》[繪本]，萊夫·克里斯坦森?文，迪克·斯坦伯格?繪，南海出版公司。這是一部黑白繪本?！安皇俏业腻e(cuò)”容易成為孩子的口頭禪，“不關(guān)我的事”容易成為孩子的行為準(zhǔn)則。于是，出了任何事情，孩子都可以說“這不能怪我呀！”。那怪誰呢？該怪那個(gè)大家都不喜歡的人。反正不關(guān)我的事，反正我沒有錯(cuò)。這個(gè)繪本揭示了人的冷漠和推責(zé)可以始于童年養(yǎng)成的理解事物的方式。繪本最后有一頁黑紙上顯現(xiàn)了一排白字——“和我沒有關(guān)系嗎？”緊接著，就是人類的各種災(zāi)難圖片：肇事、戰(zhàn)爭(zhēng)、污染。反差和寓意，像黑與白一樣明顯。????
3.《孩子的權(quán)利》[繪本]，阿蘭·塞爾?著，奧赫麗亞·弗提?繪，武娟?譯，貴州人民出版社。一個(gè)孩子有什么？孩子在教師或家長(zhǎng)的啟發(fā)下，可以理解更抽象的命題——“作為孩子，我有我的權(quán)利”?！皺?quán)利”是一個(gè)社會(huì)概念，要怎樣幫助孩子理解這個(gè)概念，并通過這個(gè)概念理解自己所在的世界呢？孩子有權(quán)擁有健康和愛，有權(quán)遠(yuǎn)離貧困和暴力，有權(quán)接受教育、獲得知識(shí)、并自由表達(dá)自己的思想。誰是這些權(quán)利的頒布者？誰有權(quán)頒布這些權(quán)利？這些問題折射著人類文明的成就，并預(yù)示著人的理性精神的覺醒。????
4.《一只特立獨(dú)行的豬》（繪本），王小波 原著，張寧 改編/繪，接力出版社。大白豬生下了九只小豬，八只是白色的，但第九只豬卻是黑色的。小黑豬的性格也不同。其它豬只知道自己的任務(wù)是吃飽、睡覺、快長(zhǎng)肉，而小黑豬卻偏偏喜歡本分的豬從來不做的事情。它喜歡跑步、跳墻、賽跑，也喜歡男孩小麥。許多年后，男孩小麥長(zhǎng)大了，成了一個(gè)獨(dú)立特行的作家，他始終覺得那只小黑豬就是他最初的啟蒙老師。以改編的繪本傳播作家王小波忠愛的自由獨(dú)立精神，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子的啟示是：只有成為你自己，才能成長(zhǎng)為真正的人。????
5.《敵人》[繪本]，大衛(wèi)·卡利?著，塞爾日·布洛克?繪，梅思繁?譯，明天出版社。敵人都是壞人嗎？繪本以極具趣味的方式回答了這個(gè)問題。繪本中，“我”與敵人分住兩個(gè)坑道，每天的任務(wù)就是相互射擊。對(duì)稱性的繪畫設(shè)計(jì)，很快就使讀者意識(shí)到，敵人也是一個(gè)“我”?！拔摇笔撬臄橙?，這句話對(duì)于他也同樣成立。視野的轉(zhuǎn)換有奇特的功效，“我”在敵人眼中的真面目，以及敵人在“我”眼中的真面目，都將逐漸揭開。使人晃然大悟，然后若有所思，這是有思想的繪本應(yīng)有的力量。????
6.《一杯水：多元觀察和思維》（繪本），迪諾薩托?文/圖?唐亞明?編，人民衛(wèi)生出版社。水無處不在，人們?nèi)沼枚恢＿@本書的圖和文像天然水一樣純凈，折射出引人思考的話題。這本書的文字讀起來輕松，包含著跨學(xué)科的知識(shí)和視野，敘述方式相當(dāng)具有啟發(fā)性，沒有壓迫感。認(rèn)真閱讀，感覺水像一個(gè)能夠變形的精靈，有些調(diào)皮，又有些不可捉摸。這本書有“多元觀察”和“思維”兩個(gè)副標(biāo)題，孩子的思維活躍起來，當(dāng)比水的形態(tài)還要靈活，能獲得理解事物的多元視野。這種思維習(xí)慣一旦形成，孩子的觀察力和想象力就贏得了較好的發(fā)展契機(jī)。????
7.《光屁股的大犀牛》（繪本），米切爾·恩德?文，萊因哈德·米歇爾?圖，何珊?譯，21世紀(jì)出版社。有一頭脾氣很怪的大犀牛，他非常多疑，不信任任何人，他的口號(hào)是“應(yīng)該把所有人都看成自己的敵人”。這頭犀牛力氣很大，動(dòng)不動(dòng)就攻擊別的動(dòng)物，連獅子和大象都拿他沒有辦法。一只犀牛鳥決定捉弄犀牛。犀牛鳥利用了犀牛的自大心理，讓喜歡斗爭(zhēng)的犀牛終于又找到了敵人——那就是他自己。這部繪本極為生動(dòng)，可與孩子探討什么是自大和目中無人，為什么過于自大以一切為敵的人終究會(huì)失敗。????
8.《你好，價(jià)值！》[繪本]，留白工作室?著/繪，中信出版社。什么是價(jià)值？經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、倫理學(xué)家都試圖回答這個(gè)問題。這么抽象的問題孩子可能理解嗎？繪本讓孩子穿越到長(zhǎng)安的街市，通過簡(jiǎn)單的買賣現(xiàn)象而理解商品的價(jià)格不等同于它的價(jià)值，還巧妙引用了唐詩予以佐證。隨著這趟穿越之旅，價(jià)值似乎愈發(fā)變得不可捉摸，但也更啟發(fā)孩子去理解，究竟是什么賦予了或創(chuàng)造了價(jià)值。繪本始于商品的價(jià)格和價(jià)值的關(guān)系，卻將孩子引向了這樣一種積極觀點(diǎn)：一個(gè)人的知識(shí)、能力和價(jià)值觀才是最有價(jià)值的。????
9.《想飛的熊》，佐野洋子?著，唐亞明?譯，海豚出版社。在地上行走的動(dòng)物，誰不想在天上飛呢，正如成長(zhǎng)中的孩子，誰不想有自己的夢(mèng)想呢？夢(mèng)想家往往都是孤獨(dú)的，所以小熊的好朋友老鼠完全無法理解，為何衣食無憂應(yīng)該無比幸福的小熊心中總是空蕩蕩的呢？小熊一想到明天就是那一天，就禁不住發(fā)起抖來。在天上飛多可怕呀，小熊對(duì)自己說，可又是多美妙啊。小熊就這樣內(nèi)心矛盾地過了一天又一天。任性的小熊終于飛了起來，怎么飛起來的沒那么重要，重要的是幫助孩子懂得，敢于尋夢(mèng)是夢(mèng)想成真的必要條件。????
10.《我親愛的朋友》，敦·德勒根?著，阿克塞爾·舍夫勒?繪，滕玥?譯，廣西師范大學(xué)出版社。今天的孩子很難理解什么是寫信。寫信的人需要認(rèn)真思考寫什么和怎么寫，需考慮寫信和收信的時(shí)間差意味著什么。這本書是關(guān)于寫信的奇思妙想。森林中的各種動(dòng)物相互寫信，目的不同，形式各異。信傳遞著友情、思念、幻想、淘氣，以及難以用文字概述的情緒。每一封信都構(gòu)成了一個(gè)小故事，它們之間有隱約不定的奇特聯(lián)系。與孩子一起推敲故事之間的關(guān)聯(lián)，弄清事件和信的意義，探尋不經(jīng)意間飛出來的生活哲理，是一個(gè)既享受又激發(fā)思維的過程。????
11.?《兔子坡》，羅伯特·羅素?著，陸劍?譯，云南人民出版社。新鄰居要來了，這個(gè)消息使兔子坡的動(dòng)物們沸騰了起來。新鄰居指的是人。人常常豢養(yǎng)威脅動(dòng)物生命的狗和貓，還要除草犁地，把動(dòng)物的家糟蹋得不成樣子?？墒?，人并不是惡魔，正因?yàn)橥米悠律嫌腥思遥瑒?dòng)物們才有機(jī)會(huì)從人的活動(dòng)中受益。這本書以一只淘氣任性的小兔子為主角，以動(dòng)物之間為應(yīng)對(duì)環(huán)境變遷而產(chǎn)生的七嘴八舌的爭(zhēng)執(zhí)為背景，烘托了出了人與動(dòng)物的關(guān)系的問題。小讀者在享受精彩童趣的故事之余，有機(jī)會(huì)就強(qiáng)與弱，好與壞，智與愚，和諧與沖突等問題進(jìn)行交流探討，怡情又益智。????
12.《火鞋與風(fēng)鞋》，烏蘇拉·韋爾芙爾 著，湘雪 譯，21世紀(jì)出版社。提姆是一個(gè)七歲的男孩，家境貧窮，人長(zhǎng)得又胖又矮。學(xué)校里的孩子有時(shí)會(huì)給提姆取別名，嘲笑他的外貌。提姆的爸爸很窮，他帶提姆步行去遠(yuǎn)方。旅行過程中，提姆經(jīng)歷了很多事，見過不同的人，克服了種種困難。旅行回來后，孩子們?nèi)匀唤刑崮返膭e名，仍然嘲笑他的相貌，可提姆就像變了一個(gè)人，他不再生氣，而是主動(dòng)為孩子們講起他的旅行見聞。借助這本故事可與孩子探討不少話題，包括如何正確面對(duì)自己的相貌和處境，如何處理自己的負(fù)面情緒，如何接納自己并與他人相處。