小學(xué)學(xué)習(xí)

《小藍(lán)和小黃》這本繪本太有名了。而這部作品的誕生是很偶然的。在一次火車(chē)旅行時(shí)，李歐·李?yuàn)W尼隨手從雜志上撕色塊為自己的孫子、孫女講故事，他沒(méi)有想到，孩子對(duì)這個(gè)故事是如此的著迷。于是，他便精心地制作了繪本《小藍(lán)和小黃》，并且一面世就成了經(jīng)典之作。這也是一部被譽(yù)為“圖畫(huà)書(shū)的出發(fā)點(diǎn)”的驚世之作。

在為孩子講這本繪本時(shí)，有5點(diǎn)需要家長(zhǎng)關(guān)注以及可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)：

1、李歐李?yuàn)W尼用撕紙的藝術(shù)形式構(gòu)圖，讓簡(jiǎn)單的小色塊發(fā)揮出了巨大的魅力。仔細(xì)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一塊小色塊并不是一成不變的，而是根據(jù)不同場(chǎng)景，有著微妙的變化，仿佛有了生命一般。比如：當(dāng)小藍(lán)和小黃回家的時(shí)候，父母都認(rèn)不出這兩個(gè)孩子了，我們可以看到爸爸媽媽們的紙片都彎著腰，就像父母?jìng)儚澭嗽敽⒆拥哪?。最后小藍(lán)和小黃變回原來(lái)的樣子回到家后，“又是抱又是親”，我們可以看到在這一頁(yè)，三個(gè)藍(lán)色紙片都連接在了一起，就像在親吻一樣。通過(guò)解讀，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的藝術(shù)創(chuàng)作我們每個(gè)人都可以做到，用不同顏色的色紙，我們可以撕一個(gè)大圓代表爸爸，小一點(diǎn)的代表媽媽?zhuān)傩∫稽c(diǎn)的圓代表孩子就可以開(kāi)始我們的故事創(chuàng)編。尤其對(duì)于天馬行空的孩子來(lái)說(shuō)，撕得再怎么四不像都會(huì)說(shuō)得津津有味，通過(guò)這本效仿，滿足孩子的表達(dá)欲和動(dòng)手欲。

2、當(dāng)故事中說(shuō)道“在學(xué)校里他們整整齊齊得排排坐”的時(shí)候，這頁(yè)作者用黑色作為背景，仔細(xì)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的黑色背景非常整齊，沒(méi)有毛邊，其實(shí)在這里，作者用中規(guī)中矩的長(zhǎng)方形暗示了學(xué)校是一個(gè)有規(guī)矩，嚴(yán)肅的地方。所以我們家長(zhǎng)可以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)邊緣非常整齊，讓孩子意識(shí)這些細(xì)節(jié)的差異。

3、仔細(xì)觀察當(dāng)小藍(lán)的媽媽告訴小藍(lán)：“你待在家里，別出去”，可是媽媽剛走，小藍(lán)就從另一側(cè)溜走了，這不是怕被媽媽逮個(gè)正著嗎！所以偷偷從“后門(mén)”溜走了，雖沒(méi)有語(yǔ)言，卻十分符合小孩子的心態(tài)。我們家長(zhǎng)不妨問(wèn)問(wèn)孩子，小藍(lán)為什么要從這里走呢？相信一定會(huì)激起孩子的共鳴感。

4、小藍(lán)和小黃擁抱變成綠色，讓孩子了解了顏色融合產(chǎn)生的變化。家長(zhǎng)可以在家?guī)е⒆右黄鹩妙伭匣旌线@兩種顏色，讓孩子更直觀的感受到顏色融合的變化。

5、變成綠色的小藍(lán)和小黃，爸爸媽媽認(rèn)不出他們時(shí)，我們不妨讓孩子想想辦法，要怎樣才能讓爸爸媽媽認(rèn)出我們呢？相信我們的孩子一定會(huì)使出渾身解數(shù)，讓爸媽認(rèn)出來(lái)吧！再來(lái)看看故事中的小藍(lán)和小黃是怎么解決的呢？他們留下了傷心的眼淚，最后藍(lán)眼淚和黃眼淚分別收攏到一起，變回原來(lái)的小藍(lán)和小黃。從這個(gè)過(guò)程里，他們能知道“自己”與“他人”的區(qū)別，從而確認(rèn)自己，認(rèn)識(shí)到自己的存在。

這本繪本不僅讓我們的孩子感受到友誼帶來(lái)的快樂(lè)，更是給到我們家長(zhǎng)一個(gè)育兒?jiǎn)⑹?
孩子在2歲多開(kāi)始逐漸形成自我意識(shí)，這時(shí)孩子開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“我”與外界的區(qū)別，有意識(shí)區(qū)分“我的”和“你的”之間的界限，開(kāi)始有自己的主見(jiàn)了。那么幼兒自我意識(shí)敏感期家長(zhǎng)需要注意：

1、自我意識(shí)形成的初期，會(huì)伴隨著物權(quán)意識(shí)。不強(qiáng)制要求孩子進(jìn)行“分享“行為，應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意愿。在日常的生活中，家人有意識(shí)的注意對(duì)于“我的”和“別人的”的引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到“我的”分享別人不是代表我就失去了，“別人的”不是我的，是需要?dú)w還的；

2、自我意識(shí)形成期的孩子會(huì)開(kāi)始探索自己的能力，并試探周?chē)说姆磻?yīng)，渴望獲得家人的認(rèn)同。這階段家人的認(rèn)可和鼓勵(lì)是建立孩子自信的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和批評(píng)他，這些都有利于孩子形成正確的自我評(píng)價(jià)。明確指出不正確的行為，孩子才能接受正確指令，被指出行為錯(cuò)誤后，孩子在適度的羞愧或內(nèi)疚的情緒體驗(yàn)中才能形成對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)。自我意識(shí)敏感期對(duì)孩子未來(lái)人格的形成至關(guān)重要，所以，請(qǐng)多給孩子一些愛(ài)心和耐心，多一些理解與陪伴，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

l 為孩子讀書(shū)名，作者，出版社的名字，養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣。

l 和孩子一起觀察封面上都有什么顏色：

①為什么交叉的地方變綠了呢？

l 猜猜小藍(lán)和小黃的家里：

①哪位是爸爸哪位是媽媽?zhuān)繛槭裁茨兀?
l 小藍(lán)有許多好朋友：

①你能像介紹小藍(lán)：“這是小藍(lán)”一樣，介紹一下他們嗎？

l 為什么媽媽讓小藍(lán)待在家里別出去？

①小藍(lán)還是出去了呢？
②小藍(lán)為什么沒(méi)有和媽媽從一個(gè)方向出門(mén)呢？

l 小藍(lán)在哪里找到小黃的？

①他們擁抱在一起以后變成了什么顏色？
②為什么回到家后爸爸媽媽不認(rèn)識(shí)他們了呢？

l 最后大家都在一起玩的時(shí)候：

①為什么其他的小圓片沒(méi)有表現(xiàn)出色彩的變化呢？
②你猜猜他們?nèi)诤系揭黄饡?huì)變成什么顏色？

l 讀后家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：

①你有像小黃一樣的好朋友嗎？
②你們都一起做過(guò)什么事情呢？
③你們一起玩的時(shí)候快樂(lè)嗎？

l 讀完繪本，家長(zhǎng)可以為孩子講述這個(gè)繪本的創(chuàng)作背景：在一次火車(chē)旅行時(shí)，李歐·李?yuàn)W尼隨手從雜志上手撕的色塊為自己的孫子孫女講故事，孩子特別喜歡這個(gè)故事，于是作者就把這個(gè)故事精心創(chuàng)作成了《小藍(lán)和小黃》。

繪玩任務(wù)

讀完繪本之后，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備好彩紙帶著孩子一起復(fù)述故事，做撕紙游戲，感受撕貼的藝術(shù)。

家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備藍(lán)色和黃色顏料，進(jìn)行顏色混合的實(shí)驗(yàn)，讓孩子真真切切的看到顏色融合后的變化。