2012
這是兒童早期閱讀理念分享的
第 16 篇
最近發(fā)現(xiàn)一本非常實(shí)用的繪本指導(dǎo)書——《繪本之用——用繪本理解并幫助0-6歲孩子成長》。
推薦給喜愛親子共讀，希望通過繪本閱讀更好認(rèn)知幼兒心理的家長。輔助家長不急不躁安享育兒。
通過親子閱讀繪本故事真的可以幫助孩子成長嗎？
答案是肯定的。
在繪本研究領(lǐng)域中有專門的一個(gè)方向是“繪本閱讀與兒童的心智成長”。這一分支是從兒童教育這一視角，研究繪本所蘊(yùn)含的重要功能：對(duì)兒童語言能力、思維能力和想象力的培養(yǎng)。
0-6歲的學(xué)齡前階段是整個(gè)童年乃至整個(gè)人生的奠基階段，也是接觸繪本最多的階段。
繪本作者往往都是在洞察兒童心理的基礎(chǔ)上，通過作品敏感地體察兒童情緒，然后把情緒表達(dá)在作品中。
這本書就是從幼兒成長的角度，通過繪本故事幫助家長了解孩子的成長過程。
希望父母在陪孩子共享繪本樂趣的同時(shí)，能對(duì)育兒問題進(jìn)行思考，獲得孩子如何成長的智慧。
0歲孩子
“不見了、不見了－哇！”這種游戲是全世界無論哪個(gè)嬰兒都喜歡的互動(dòng)方式。那個(gè)喜歡的人的臉不見了的不安感，之后，正如嬰兒所期待的，那個(gè)喜歡的人的臉又出現(xiàn)時(shí)的安心感。這兩種感覺讓孩子感到有趣、愉快、歡喜。而且，這時(shí)候，相信爸爸媽媽都會(huì)跟著嬰兒一起笑逐顏開。這一笑容的交流，進(jìn)一步加深了親子間的愉快。
孩子愛上“不見了、不見了－哇！”這一互動(dòng)就在這個(gè)時(shí)期，因?yàn)楹⒆訉?duì)于“會(huì)看見、會(huì)出現(xiàn)”抱有期待。
有一本叫作《搖籃里的科學(xué)家》的書，書里說嬰兒從躺在搖籃里時(shí)起，對(duì)于感興趣的事物，就會(huì)伸出手去試圖接近，通過觸摸加以確認(rèn)，由此與世界產(chǎn)生聯(lián)系，從而獲得滿足。尚且無法自主移動(dòng)的嬰兒，有希望你抱著他去往各種各樣的世界的需求。
嬰兒一旦開始爬，就會(huì)產(chǎn)生“有趣”這種情感。他們想用整個(gè)身體去接近感興趣的事物，這正是學(xué)習(xí)意愿的發(fā)端。請(qǐng)不要加以制止，說“不行”；請(qǐng)和孩子一起探索，和孩子共同擁有這份樂趣。
《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》這本繪本，顏色和聲音的節(jié)奏十分有趣，深得嬰兒的喜愛。大概因?yàn)橐宦牭健包c(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”的聲音，孩子就忍不住想要伸出手去觸摸。翻到下一頁，能聽到媽媽轉(zhuǎn)動(dòng)手指發(fā)出“咕嚕咕嚕咕?！钡穆曇?，孩子于是被這種有趣的聲音所吸引。
等稍稍長大一點(diǎn)，孩子就能辨別：“咕嚕咕嚕咕?！笔恰拔伵！?。在身體發(fā)育的同時(shí)，孩子對(duì)于同一事物的接觸方式、感興趣的方式也會(huì)隨之發(fā)生改變。
該繪本里的故事能夠反復(fù)無數(shù)次地給孩子帶來樂趣，所以媽媽在引導(dǎo)時(shí)不妨著眼于“孩子這時(shí)候覺得什么好玩”這個(gè)問題。
孩子總想觸摸各種各樣的物品，是因?yàn)樗_始對(duì)一切事物都感興趣了。父母的任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)可以任由孩子觸摸的安全環(huán)境。
孩子的手指一旦變得靈活了，就開始喜歡上紙張、棉布等身邊物品的觸感。嬰兒還會(huì)喜歡毛巾或肌膚觸感舒適的布偶。這些叫作“安撫物”，具有安撫情緒，使自己趨向平靜的功效。專業(yè)術(shù)語稱作“過渡性客體”，是孩子謀求自己內(nèi)心平靜的對(duì)象物。相信孩子早晚會(huì)有一天不再需要它的安撫。
請(qǐng)務(wù)必讓孩子有機(jī)會(huì)享受各種各樣的觸感。家庭中隨處可見各種素材，它們對(duì)大腦也是很好的刺激。
《小金魚逃走了》是一本手指已變得靈活的孩子感興趣的繪本。不僅能用眼睛看，還能用手指指著金魚追蹤，參與到故事中。對(duì)于嬰兒來說，這本繪本是把歡樂擴(kuò)展到了語言和不斷變化的圖畫中。
1歲孩子
學(xué)會(huì)行走，對(duì)人類而言，意味著雙手獲得了自由，視野變得開闊。由于直立行走，雙手獲得自由，便產(chǎn)生了邁向新世界的冒險(xiǎn)心理。
孩子一旦開始走路，運(yùn)動(dòng)量就急劇增長，當(dāng)孩子在走路的時(shí)候，父母偶爾追一追，親身參與或許也很重要。應(yīng)該盡可能讓孩子自由活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)各種各樣的感知運(yùn)動(dòng)。
《小鞋子，走一走》是能讓寶寶和爸爸媽媽一起開心閱讀的一本繪本。盡管繪本里只畫了鞋子，但對(duì)孩子而言，相信讀的時(shí)候就覺得是自己正在行走。終于學(xué)會(huì)走路的孩子，相信會(huì)照著繪本所講的故事站起來走上一走。孩子運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏多種多樣，書里看似漫不經(jīng)心地使用了多種擬聲擬態(tài)詞來表現(xiàn)，同時(shí)也描畫出了步伐日趨平穩(wěn)，因而偶爾想要冒險(xiǎn)卻不小心跌倒的模樣。
有的孩子開始獨(dú)立行走早一些，有的孩子晚一些，無論先后，1歲左右都還掌握不好平衡，恐怕很多時(shí)候走著走著就要跌倒。“自己爬起來吧。來，加油，加油！”孩子跌倒的時(shí)候，用繪本里讀到的詞句給他加油。通過這樣的交流，相信孩子應(yīng)該能夠了解跌倒要自己爬起來的道理，并體會(huì)做到后的滿足感。
1歲的寶寶和同齡孩子接觸的時(shí)間比較短，這個(gè)時(shí)期，基本上是接觸東西或享受與父母互動(dòng)的時(shí)間更多一些。與其過早地帶孩子出去，不如在家盡情玩耍，等到了兩三歲，脫離父母的時(shí)期到來，再讓孩子帶著已經(jīng)玩夠的滿足感，邁向下一級(jí)臺(tái)階。不要強(qiáng)行創(chuàng)造環(huán)境，應(yīng)當(dāng)順其自然。
孩子與小伙伴的交往，不僅能夠?qū)W會(huì)與成人的縱向溝通，也能學(xué)會(huì)與小伙伴的橫向溝通方法。
《和我一起玩》這本書很好地描繪出孩子想要接近其他人或事物時(shí)的心理活動(dòng)。玩耍是需要耗費(fèi)時(shí)間的。但是，能夠和各種各樣的事物玩耍時(shí)的那種幸福的心情，會(huì)帶給孩子在別處無法獲得的滿足。
2歲孩子
對(duì)孩子而言，身體的一個(gè)不可思議的地方便是排泄這一行為。孩子拉完便便之后，常常會(huì)一直高興地望著自己拉出的東西，這里面有通體舒暢帶來的快感和滿足感，似乎還有神奇的感覺。2歲左右正好到了如廁訓(xùn)練的時(shí)期，不妨陪孩子一起看看繪本，讓孩子明白，大便是只要進(jìn)食自然就會(huì)產(chǎn)生的東西，不要認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)遮掩的禁忌物。請(qǐng)告訴孩子，爸爸媽媽也全都要大小便，這是身體健康的標(biāo)志。
《大家來大便》畫著和“我”的大便不一樣的各種動(dòng)物的大便。人類是怎樣排便的呢？處理方法又是怎樣的呢？請(qǐng)陪孩子慢慢地讀一讀該繪本。
通過這本繪本，相信孩子能夠切實(shí)感受到，凡是活著的動(dòng)物，因?yàn)橐M(jìn)食，所以“大家都要大便”。相信繪本將再一次間接地告訴孩子排泄的重要性和禮儀。
正如專家所說，從2歲到3歲是自我意識(shí)的萌芽時(shí)期，孩子的需求變得相當(dāng)明確。這個(gè)階段也稱為“第一叛逆期”。孩子開始能夠獨(dú)立完成不少事情，正因?yàn)檫@樣，孩子想要獨(dú)立嘗試的事情也越來越多。自我主張強(qiáng)烈，在某種意義上也是自我培養(yǎng)，是至關(guān)緊要的。
在2歲左右，首先要重視培養(yǎng)孩子除用語言表達(dá)自己的需求外，通過其他各種形式向他人傳達(dá)信息的能力。
《出門之前》描繪了孩子在休息日去野餐之前的樣子。見媽媽在收拾，她也想幫忙，當(dāng)她把爸爸的提包拉上的時(shí)候，沒想到弄得一團(tuán)糟。好在爸爸只說了一句話：“哎呀哎呀，爸爸一會(huì)兒來收拾，綾子快去換衣服吧！”媽媽見孩子涂了口紅，也只說了她一句：“哎呀哎呀，綾子····”沒再接著訓(xùn)斥，也沒做什么令孩子心情沮喪的事情。這對(duì)父母了不起的地方就在于，他們溫暖地接納了孩子等待出門的熱切、興奮的心情。盡管孩子越幫越忙，他們?nèi)匀唤蛹{她的情緒，開開心心地度過這一天。
忙碌的時(shí)候，父母難免煩躁，往往容易與孩子出于自我主張的行為起沖突，結(jié)果對(duì)孩子的行為不是加以制止就是訓(xùn)斥。
當(dāng)孩子制造麻煩時(shí)，建議首先深呼吸一口氣，看看孩子對(duì)什么表示出了興趣，姑且順著孩子的游戲心理觀察一番。接納孩子的情緒之后，如果能進(jìn)一步察覺孩子的心理，覺得“還挺好玩的”，理解孩子“原來是想幫忙啊”，從而陪孩子一起做就再好不過了。
主張自我并不一定等同于任性。孩子想要嘗試的心理是可以接納的，但有一點(diǎn)很重要，那就是必須切實(shí)告訴孩子什么事可以做、什么事不可以做，尤其需要切實(shí)告訴孩子什么是危險(xiǎn)。
3歲孩子
孩子問題多多，老愛問“為什么”。原因之一，是這個(gè)階段的孩子處在被稱作“第一提問期”的成長節(jié)點(diǎn)上。
孩子通過凡事問個(gè)“為什么”來發(fā)起親子間的互動(dòng)，能起到把他認(rèn)為不可思議的事物形象放大的作用。如果孩子來問“為什么”，父母最好回答，或稍加拓展性的說明，或者反問孩子“為什么這么問”，站在孩子的角度思考問題。不要責(zé)怪孩子問題多，要享受這一親子互動(dòng)。
在《風(fēng)到哪里去了》這本繪本里，當(dāng)孩子接觸到大自然，問題便一個(gè)接一個(gè)的來了。傍晚，天色變暗，孩子就問：“為什么白天會(huì)不見呢？”媽媽回答他說：“這樣，夜晚才能到這里來呀。”隨后陪孩子一起看月亮，孩子感到很滿足。書里并沒有說明有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和月亮的天文學(xué)知識(shí)。孩子的提問再進(jìn)一步：“太陽到哪里去了呢？”媽媽把自己所了解的知識(shí)，以孩子的視角所能理解的方式做出了回答：“白天并沒有不見，它只是到別的地方去了。”孩子聽了，又問：“所有東西都是這樣嗎？”像在確認(rèn)什么?！帮L(fēng)停了以后，又到哪里去了呢？”“風(fēng)
停下來時(shí)，它其實(shí)是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了?！焙⒆咏又株P(guān)心起
蒲公英來：“那蒲公英的茸毛被風(fēng)吹到哪里去了呢？”一問一答就這樣繼續(xù)下去。
在繪本里，媽媽通過回答孩子就大自然的神奇莫測提出的疑問，引導(dǎo)孩子
的目光移向一個(gè)又一個(gè)事物，加深對(duì)大自然的興趣。
正如雷切爾·卡森在《驚奇之心》這本書里寫到的那樣，對(duì)于“孩子睜大眼睛面對(duì)新奇事物的感受性”，做父母的能夠分享孩子的這種新奇感，對(duì)正處于提問期孩子的成長是非常關(guān)鍵的。
繪本告訴我們，對(duì)于孩子的疑問并不需要科學(xué)且正確的解釋，只要從孩子的視角加以說明，孩子自會(huì)形成特有的深刻理解。
上面節(jié)選了一些有代表性的繪本，給大家做了一些示范講解。凡此種種，對(duì)于不同年齡段的孩子的不同問題，家長都可以選擇針對(duì)性的繪本進(jìn)行親子共讀。通過繪本閱讀和親子互動(dòng)達(dá)到輔助育兒的效果。
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藝術(shù)和孩子只有一本繪本的距離
2012
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