寫了兩個(gè)月，之字終于寫對了！

娃這學(xué)期開始上書法課，老師教的第一個(gè)字就是之。這一寫就是兩個(gè)月(除了之字當(dāng)然還教了其他字)，因?yàn)槔蠋熣f所有學(xué)生都還沒寫對，所以要繼續(xù)練。為了自己的健康，我最初的理念是：只要娃按老師的要求完成作業(yè)，我的任務(wù)就完成了。于是我先把作業(yè)分解到每一天，每天督促娃完成。為了讓她心理平衡，我訂下規(guī)則：娃寫一行我寫三行，各寫各的，互不打擾。于是每次娃都能按時(shí)完成作業(yè)，然后無比同情的看著我寫，并假裝自己是老師給我打分。可眼看兩個(gè)月快過去了，娃之字還是寫不對。于是我又改變策略：要求娃寫之前必須臨摹，然后每寫一行再對照字帖看看自己寫的和字帖有什么差別，然后再寫再對照?？蛇€是沒效果。分析一下，有幾種可能：第一，娃臨摹的時(shí)候沒動腦分析字的結(jié)構(gòu)，第二，娃比較了但看不出來哪里不同，第三，老師說的娃都記住了，但因?yàn)槟挲g所限，不能很好地控制手部力量。忽略第三個(gè)原因，前兩條我還是大有可為的。于是我決定帶著娃自己動手把她擺出來，一邊分析每個(gè)比劃的走向、長短等特點(diǎn)，一邊就地取材，用各種文具講之字直觀化，同時(shí)加入游戲成分：先扮演笨學(xué)生故意擺錯(cuò)，讓娃當(dāng)正面典型加以糾正。娃纏著我反反復(fù)復(fù)玩了好多次，太喜歡被捧的感覺了。然后娃再動手寫，我在旁邊負(fù)責(zé)提醒她下一筆注意什么，同時(shí)點(diǎn)評寫的好的筆劃。老師讓寫兩篇之字，娃只寫了半篇。但娃是全班唯一一個(gè)寫對的。

總結(jié)：練書法不在多，要先搞清楚字的特點(diǎn)再動筆，否則事倍功半。家長最開始不能當(dāng)甩手掌柜，教會方法再慢慢放手。開動腦筋，寫字也可以變得有趣(下次準(zhǔn)備試試橡皮泥)。