2022
2020
星期三看到福清市圖書館公眾號(hào)公布的圖書館舉辦的《終身成長(zhǎng)》線下讀書分享會(huì)，立刻進(jìn)去報(bào)名入口報(bào)名。今天還是克服各種困難，也來(lái)參加這場(chǎng)讀書會(huì)，果然沒(méi)讓我失望，收獲滿滿！
今天是半間教室的蔡老師領(lǐng)讀，這是我參加的第二次讀書會(huì)，我覺(jué)得幾個(gè)流程還不錯(cuò)。幾天由于家里的原因，遲到幾分鐘，到場(chǎng)的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)行第一流程了，每個(gè)人寫出一個(gè)關(guān)鍵詞并解說(shuō)，有三組都是小學(xué)生上場(chǎng)來(lái)解釋，有“團(tuán)隊(duì)合作”、“學(xué)習(xí)”等，最后一組是家長(zhǎng)出場(chǎng)。我覺(jué)得有時(shí)到前臺(tái)去講話也是一種勇氣，蔡老師也詮釋了《終身成長(zhǎng)》這本書提出的兩種思維模式：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。他的提議就是家長(zhǎng)也要勇于上場(chǎng)表達(dá)，給孩子做個(gè)好榜樣，努力做個(gè)成長(zhǎng)型的。此時(shí)給我的啟發(fā)就是：要鼓起勇氣到一一幼兒園當(dāng)一次助教，這也是一一邀請(qǐng)我?guī)状危叶疾桓铱绯鋈ァＢ犕瓴汤蠋煹囊环?，我覺(jué)得我要做到這一點(diǎn)。
蔡老師還提出簡(jiǎn)單化體系和復(fù)雜化體系，我們教育孩子就是一個(gè)復(fù)雜化體系，但是教育孩子要堅(jiān)持三個(gè)原則：1、無(wú)條件的愛(ài)2、自尊體系3、終身成長(zhǎng)。
無(wú)條件的愛(ài)：不是溺愛(ài)
“不聽話，就不愛(ài)你了”不是無(wú)條件的愛(ài)；
“考不好，就不愛(ài)你了”不是無(wú)條件的愛(ài)；
不好好吃飯，就不愛(ài)你了”也不是無(wú)條件的愛(ài)。
“孩子是家長(zhǎng)的復(fù)印件”。
孩子是自己教育出來(lái)的，父母要為此負(fù)責(zé)。
“威脅、恐嚇、推卸責(zé)任。。?！蹦壳昂芏喔改赋７傅腻e(cuò)誤，當(dāng)然在我身上表現(xiàn)也很明顯，努力改正。
孩子犯錯(cuò)的時(shí)候該不該批評(píng)？該不該表?yè)P(yáng)？看下面孩子犯錯(cuò)的生理反應(yīng)：
犯錯(cuò)——腎上腺素——緊張不專注
表?yè)P(yáng)——血清素——愉快、專注
愛(ài) ——催產(chǎn)素——愉快、專注
讓孩子沐浴在愛(ài)中，是成長(zhǎng)最好的土壤；
感受到愛(ài)，能讓孩子保持跟高的專注度。
自尊體系：
自尊與自律
1、孩子不遲到（原因）
否：怕被爸爸罵
是：我想要成為被尊重的人
2、孩子努力學(xué)習(xí)（原因）
否：怕以后養(yǎng)活不了自己
是：我有一個(gè)夢(mèng)想
3、孩子學(xué)習(xí)好（原因）
否：想讓媽媽高興，周末去游樂(lè)場(chǎng)
是：學(xué)習(xí)好本身就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)
讓孩子的行為來(lái)自內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力；
讓孩子相信自己可以做好，只要找對(duì)方法。
終身成長(zhǎng)：
固定型思維 ：相信能力是固定不變的——為了證明、逃避
成長(zhǎng)型思維：相信能力是可以通過(guò)努力培養(yǎng)的——敢于嘗試，找出不足之處
具有固定型思維模式的父母，不在乎孩子的興趣和潛能，只要求孩子達(dá)成他們所期望的成就，否則，孩子在他們眼中失去該有的價(jià)值。
擁有成長(zhǎng)型思維模式的父母，不僅會(huì)給孩子設(shè)定一個(gè)奮斗目標(biāo)，還會(huì)給孩子成長(zhǎng)的空間，他們尊重孩子的興趣，重視孩子擁有完整的人格，鼓勵(lì)孩子以自己的方式活得更好。
聽過(guò)樊登老師解讀《終身成長(zhǎng)》，并聽完蔡老師領(lǐng)讀分享完后，發(fā)現(xiàn)在我身上，基本有90%是固定型思維的，經(jīng)常為了證明一些東西，推卸責(zé)任等等，這也是孩子她爸對(duì)我的評(píng)價(jià)，希望以后慢慢往成長(zhǎng)型思維轉(zhuǎn)變吧。目前第一個(gè)計(jì)劃：下個(gè)月到小孩幼兒園開一場(chǎng)故事會(huì)！
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