為什么小學(xué)英語不能只跟著學(xué)校的節(jié)奏？

家有7歲調(diào)皮普娃一枚，我也不是雞血媽（其實曾經(jīng)的“理想”是做雞血媽的，但殘酷的“現(xiàn)實”是拿這個又倔又皮的娃實在沒辦法，只好放棄）。自從妞上小學(xué)后，學(xué)業(yè)基本遵從學(xué)校節(jié)奏，課外輔導(dǎo)也主要是繪畫、舞蹈這類興趣拓展。一方面，源于我心底很抵觸“提前學(xué)”這種超出孩子心智成長的教學(xué)方式；另一方面，妞也只是個小普娃，我也希望在盡可能的情況下，給她一個快樂童年。
 

但是唯獨英語，我不認同跟隨學(xué)校節(jié)奏的做法。主要是基于我給妞英語學(xué)習(xí)的“小目標(biāo)”——閱讀、交流的工具，而不僅僅是應(yīng)試。對照這個“小目標(biāo)”和學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段存在很大差異。以詞匯量為例，人教版小學(xué)詞匯量在500左右，按這個詞匯量對應(yīng)只能閱讀簡單繪本，也就是說英語原版的閱讀層次將明顯低于孩子的心智發(fā)展。很難想象，一個小學(xué)五年級可以閱讀中文版《哈利波特》的孩子，會喜歡上類似好奇猴喬治這樣的原版繪本閱讀。

為了能達成這個“小目標(biāo)”，妞開始了刷分級的漫漫征途，雖然達不到牛娃的水平，但每天一點點，只要我們在朝著“小目標(biāo)”的方向努力就好。