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科學(xué)啟蒙小學(xué)學(xué)習(xí) 英文非虛構(gòu)書(shū)籍小學(xué)生英語(yǔ)啟蒙英語(yǔ)原版教材

用這套全球通行的“小學(xué)科學(xué)教材”，幫孩子在 “科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)英語(yǔ)” 上趕超國(guó)際學(xué)校水平！

花生君

2015

2019-6-9 21:55 原創(chuàng) · 圖片76

今天，給大家?guī)?lái)一套非常難得的“國(guó)際學(xué)校科學(xué)教材”- Oxford International Primary Science 《牛津國(guó)際小學(xué)科學(xué)教材：課本+練習(xí)冊(cè)》，共6個(gè)級(jí)別。

這套教材由牛津出版，遵循的是“劍橋國(guó)際小學(xué)課程”體系。這是一個(gè)和“IB PYP”在國(guó)際上并行的體系，體現(xiàn)了小學(xué)階段國(guó)際教育的通行標(biāo)準(zhǔn)。

說(shuō)到這里，又是劍橋又是牛津的，是不是有點(diǎn)暈？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，劍橋大學(xué)提供的是標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系，各個(gè)出版社會(huì)針對(duì)這個(gè)體系制作相關(guān)教材。事實(shí)上，在《劍橋國(guó)際小學(xué)課程》配套教材領(lǐng)域，牛津大學(xué)出版社是市場(chǎng)的領(lǐng)跑者。

關(guān)于“IB PYP”和“劍橋”這些國(guó)際小學(xué)體系的差別，后面會(huì)和大家詳細(xì)講。這里你要知道的一個(gè)核心點(diǎn)是：IB體系下是沒(méi)有官方教材的，因此今天的這套《牛津國(guó)際小學(xué)科學(xué)教材》是市場(chǎng)上難得的成型的、正規(guī)的“國(guó)際小學(xué)科學(xué)課程教材”。如果希望孩子能通過(guò)這類教材在家（部分）實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的、國(guó)際化的科學(xué)學(xué)習(xí)，這套書(shū)是一個(gè)非常優(yōu)秀的、為數(shù)不多的選擇。

我們認(rèn)為，國(guó)際化的小學(xué)科學(xué)教育，對(duì)中國(guó)孩子的價(jià)值，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

體現(xiàn)了當(dāng)今世界先進(jìn)的科學(xué)教育理念、教育框架、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為中學(xué)的生物、物理、化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不光在概念認(rèn)知上，還是在方法論上，都是對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教育的一場(chǎng)“超越”。

提供了學(xué)習(xí)科學(xué)英語(yǔ)（詞匯、語(yǔ)言、表達(dá)、思維方式）的絕佳素材。

如果你的孩子今后有可能上“國(guó)際課程初中、國(guó)際課程高中”，在小學(xué)階段做這樣的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是必須的。

如果你的孩子熱愛(ài)科學(xué)，有興趣、有潛力，這樣的科學(xué)教育，能一步步引導(dǎo)他歷練科學(xué)思維、實(shí)踐科學(xué)方法，為走入科學(xué)殿堂做好充分的準(zhǔn)備。

此外，這套原版讀本的語(yǔ)言程度，也體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)一流國(guó)際學(xué)校各個(gè)年級(jí)的科普英語(yǔ)閱讀水準(zhǔn)，可以作為孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)衡量參考！

生活中，各類“國(guó)際學(xué)?！蓖谴蟪鞘欣锏摹百F族學(xué)校”，數(shù)量少、學(xué)費(fèi)高，只有很小比例的孩子有機(jī)會(huì)接受這樣的教育。通過(guò)這樣的教材，通過(guò)我們和孩子的努力，這樣的教育，其實(shí)也能在我們家庭教育環(huán)境中部分實(shí)現(xiàn)。

一、體驗(yàn)全球通行的國(guó)際小學(xué)教育

這幾年國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)的“國(guó)際學(xué)?！?、“雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部”越來(lái)越多，讓大家開(kāi)始對(duì)“國(guó)際教育”，特別是“國(guó)際小學(xué)” 尤其感興趣。進(jìn)入這套書(shū)之前，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“國(guó)際教育”...

就小學(xué)這個(gè)階段來(lái)說(shuō)，全球通行的國(guó)際課程并不多，國(guó)內(nèi)比較普遍的，主要是兩個(gè)體系：IB PYP和劍橋國(guó)際小學(xué)（Cambridge International Primary）

關(guān)于IB國(guó)際教育，之前給大家科普過(guò)，這里簡(jiǎn)要回顧一下：

IB課程設(shè)立的zui初目的是服務(wù)于外交官子女，開(kāi)設(shè)全球統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程，方便在各國(guó)遷徙的家庭子女入讀國(guó)際學(xué)校。發(fā)展至今，有了更廣泛的適用性，提供一個(gè)孩子從3歲到19歲的全部教育課程，分三個(gè)階段：

第一階段：小學(xué)（PYP），3-12歲

第二階段：中學(xué)（MYP），11-16歲

第三階段：高中（IBDP），16-19歲

和IB背景相似，劍橋國(guó)際教育也是目前國(guó)際上通行的一種國(guó)際化教育選擇；面向全世界5-19歲的孩子，分為四個(gè)階段：

Cambridge Primary 小學(xué)段，5-11歲；

Cambridge Lower Secondary 初中上半段，11-14歲；

Cambridge Upper Secondary 初中下半段，14-16歲；

Cambridge Advanced 高中段，16-19歲

下面這張圖，展示了整個(gè)“劍橋國(guó)際教育”的體系，每個(gè)階段包含的課程（點(diǎn)開(kāi)可查看清晰大圖）

拿小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，劍橋國(guó)際小學(xué)的學(xué)制跟我們國(guó)內(nèi)體制非常接近，面向5-11歲孩子，基本相當(dāng)于國(guó)內(nèi)小學(xué)的1-6年級(jí)。主要學(xué)科有四門(mén)：

英語(yǔ)（作為第二語(yǔ)言）

旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，與Cambridge English Language Assessment一起開(kāi)發(fā)的，并以歐洲理事會(huì)的歐洲語(yǔ)言共同參考架構(gòu)(CEFR)為依據(jù)，用于在世界各地展示學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程框架涉及五個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域：算術(shù)、幾何、測(cè)量、處理數(shù)據(jù)和解決問(wèn)題。該課程側(cè)重于原理、模式、系統(tǒng)、函數(shù)和關(guān)系式，從而讓學(xué)生能將掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，并培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的全面理解力。

科學(xué)

課程框架涵蓋四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域：科學(xué)探究、生物、化學(xué)和物理。科學(xué)探究主要是斟酌想法、評(píng)估證據(jù)、規(guī)劃、調(diào)查、記錄和分析數(shù)據(jù)。

劍橋全球視野課程 (Cambridge Global Perspective)

圍繞一些特定全球性主題（如價(jià)值體系、氣候變化等），為學(xué)生提供研究、思考，做報(bào)告、與外界交流研討的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要進(jìn)行討論、辯論并提出解決方案。

每門(mén)科目都有明確的課程框架和教學(xué)結(jié)構(gòu)，考評(píng)采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)考試，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)技能及理解力。

無(wú)論IB PYP或是劍橋國(guó)際小學(xué)，都可與本國(guó)課程搭配，非常靈活，所以在國(guó)內(nèi)的適用范圍都比較廣。我了解到，北京和上海的多家知名國(guó)際學(xué)校，都在同時(shí)使用兩套課程體系。

為什么這樣設(shè)置呢？我咨詢了幾位資深教育工作者和出版社培訓(xùn)師，大家有個(gè)共同看法就是：兩套體系雖然在內(nèi)容細(xì)節(jié)上有多處差異，但理念有很多相通的地方，體現(xiàn)的教育目標(biāo)、主體內(nèi)容也極為相似。

了解過(guò)IB的朋友，一定見(jiàn)過(guò)這張圖...

簡(jiǎn)單說(shuō)，就是在小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)中，融入全球視野、國(guó)際情懷、探究精神、價(jià)值認(rèn)同。用 UOI（Unit of Inquiry）的方式組織孩子進(jìn)行跨學(xué)科探究式學(xué)習(xí)，探求從“我們是誰(shuí)”到“世界如何運(yùn)作”等六大問(wèn)題。

而劍橋國(guó)際教育，也是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的六大技能：

Research 探究

Analysis 分析

Evaluation 評(píng)價(jià)

Reflection 反思

Collaboration 合作

Communication 溝通

總之，培養(yǎng)的不僅是孩子對(duì)科目的理解能力，還有自身獨(dú)特的個(gè)性以及獨(dú)立思考的能力，具備優(yōu)秀的英語(yǔ)技能，兼?zhèn)鋰?guó)際視野。而且善于溝通、與他人合作，并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

這幾年研究了美國(guó)體系、英國(guó)體系還有國(guó)際體系，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種教育體系，除了較好的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言技能外，無(wú)一不強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)孩子去探索、去思考、去解決問(wèn)題。保持好奇心、求知欲，掌握思維方法和技能，認(rèn)識(shí)自我、放眼世界。

對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，接受國(guó)際教育的機(jī)會(huì)是有限的。但只要抓住國(guó)際教育所體現(xiàn)的核心，將先進(jìn)的理念和方法融入到日常學(xué)習(xí)和生活中，我想每個(gè)孩子都會(huì)因此而有所改變。

三、在小學(xué)階段獲得國(guó)際化的科學(xué)教育

下面，來(lái)說(shuō)說(shuō)的主角：Oxford International Primary Science 《牛津國(guó)際小學(xué)科學(xué)教材》

熟悉小花生的朋友知道，歐美國(guó)家的科學(xué)教育，是從幼兒園正式開(kāi)始的（有教綱、有教材），一直延續(xù)到高中畢業(yè)。比如，這是我們之前介紹過(guò)的美國(guó)zui新本土科學(xué)教材《Science Dimensions》GK年級(jí)（幼兒園大班）的課本內(nèi)頁(yè) ...

從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，歐美的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是幫助孩子理解科學(xué)概念、掌握科學(xué)探究方法，為更高階的科學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的認(rèn)知準(zhǔn)備，重點(diǎn)絕非計(jì)算、做題。此外，學(xué)科不會(huì)彼此分離，生物、物理、化學(xué)，都在一本教科書(shū)里，方便孩子“融會(huì)貫通”，把自然規(guī)律作為一個(gè)整體去理解。

相比之下，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的小學(xué)課程，比起語(yǔ)數(shù)外，科學(xué)是“副科”，主要是學(xué)一些自然常識(shí)。進(jìn)了中學(xué)以后，物理、化學(xué)、生物分別“呼嘯而來(lái)”，孩子們一下子被大量的概念、定義、公式“淹沒(méi)”，接著就是做題，難、難、難...

初中物理電學(xué)題，都學(xué)過(guò)，還會(huì)做么？

這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常困難，也是缺乏意義的。zui根本的，學(xué)生往往不理解為什么要學(xué)這些？而且，因?yàn)槿狈同F(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生往往覺(jué)得這些概念非常抽象、好難理解。于是，只能跟著老師多做題，在做題中掌握套路，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試，考完即忘；真正的知識(shí)，其實(shí)沒(méi)學(xué)到多少（是不是這樣？）。

這樣的學(xué)習(xí)，和 Oxford International Primary Science 這類國(guó)際小學(xué)科學(xué)教材所體現(xiàn)的現(xiàn)代科學(xué)教育理念，還是有差距的。

1、國(guó)際化小學(xué)科學(xué)教育的核心理念：

探究式學(xué)習(xí) - Enquiry Based Learning

和IB國(guó)際課程一樣，《牛津小學(xué)科學(xué)教材》所體現(xiàn)的基本教育理念是：Enquiry Based Learning -- 在提問(wèn)、探究的過(guò)程中去學(xué)習(xí)。

Oxford International Primary Science takes an enquiry-based approach to learning, engaing students in the topicss through asking questions that make them think, and activities that encourage them to explore and practice.

為什么呢？在科學(xué)教育上，當(dāng)今世界先進(jìn)國(guó)家的理念，是基本一致的：

孩子們必須懂得，科學(xué)不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)（a body of isolated facts），而是一開(kāi)始就要進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，形成科學(xué)的思維習(xí)慣（scientific habits of mind），學(xué)會(huì)做科學(xué)探究（scientific inquiry），善于做科學(xué)探討（ reason in a scientific context ）。

科學(xué)探究，從提問(wèn)和質(zhì)疑開(kāi)始，引導(dǎo)孩子去思考，去實(shí)踐，去找證據(jù)，去發(fā)現(xiàn)，去闡釋 ... 在這個(gè)不斷循環(huán)前進(jìn)的過(guò)程中，理解概念，解決問(wèn)題。

如，三年級(jí)的物理課“Materials”（物質(zhì)屬性），其中講到“磁力”。從提問(wèn)出發(fā)（怎么看出來(lái)一樣?xùn)|西是否有磁性？）...

經(jīng)過(guò)一系列觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄證據(jù)、分析，zui后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) “The Law of Magnetism" - 磁力定律。

然后，理解在生活場(chǎng)景中“磁力定律”的實(shí)際應(yīng)用 ...

并嘗試用這個(gè)“定律”去創(chuàng)造、發(fā)明新事物 ...

這就是科學(xué)方法的簡(jiǎn)練卻完整的體現(xiàn)。所以，跟著這樣的教材，重點(diǎn)并非去記住“磁力定律”這樣的定律，而是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)“獲取并運(yùn)用科學(xué)知識(shí)”的方法。這種收獲，可以說(shuō)是“無(wú)價(jià)”的。

2、國(guó)際化小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容：科學(xué)方法+生物、物理、化學(xué)

和英美本土科學(xué)教育基本一致，《牛津小學(xué)科學(xué)教材》所體現(xiàn)的國(guó)際化科學(xué)教育是在四大領(lǐng)域同步進(jìn)行的：科學(xué)方法、生命科學(xué)、物理、化學(xué)。每個(gè)年級(jí)的課本里，都同時(shí)包括這四方面的內(nèi)容，分6級(jí)（6個(gè)階段）層層遞進(jìn)、螺旋上升 - 4 strands, 6 stages

以6年級(jí)教材為例，感受一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，是科學(xué)探究方法，具體的應(yīng)用體現(xiàn)在每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元里 ...

生物學(xué)，理解人體器官和運(yùn)行機(jī)制 ...

化學(xué)，物質(zhì)形態(tài)的變化，了解可逆和不可逆反應(yīng) ...

生物學(xué)，自然界中的“食物鏈” ...

物理學(xué)，電學(xué)，導(dǎo)體和絕緣體 ...

生物學(xué)，地球環(huán)境問(wèn)題 ...

物理學(xué)，質(zhì)量和重量 ...

從1年級(jí)到6年級(jí)，每?jī)?cè)書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后面有詳細(xì)目錄，大家可以參考。

總之，跟著這套教材，孩子可以在小學(xué)階段按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)完成系統(tǒng)、合理的科學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)科學(xué)教育的兩大目標(biāo)：

第一，從生活實(shí)踐出發(fā)，理解科學(xué)概念，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣，為中學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，熟悉無(wú)比重要的“科學(xué)探究方法”，掌握其中的技能，形成運(yùn)用習(xí)慣。

三、系統(tǒng)提升“科學(xué)英語(yǔ)”能力

作為全球國(guó)際學(xué)校廣泛使用的教材，Oxford International Primary Science（《牛津國(guó)際小學(xué)科學(xué)教材》，以下簡(jiǎn)稱OIPS）是用全英文來(lái)學(xué)科學(xué)的。這樣的設(shè)置，會(huì)幫孩子接觸到科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)和地道的英文表達(dá)法。雖然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)在語(yǔ)言上形成了挑戰(zhàn)，但如果做到從易到難，對(duì)孩子英語(yǔ)能力的提升，作用也是不可低估的。

其實(shí)，對(duì)科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的朋友，都明白：現(xiàn)代科學(xué)原本都是用英文表述的，很多時(shí)候，直接讀英文，理解反而會(huì)更容易、更到位。

1、系統(tǒng)擴(kuò)充“科學(xué)英語(yǔ)”詞匯量

OIPS中涉及大量科學(xué)詞匯（概念），這些詞匯生活中較少接觸到，需要專門(mén)學(xué)習(xí)，因此設(shè)置了多個(gè)專門(mén)的詞匯版塊幫孩子理解和使用科學(xué)詞匯。

詞匯學(xué)習(xí)的核心理念在于“建立關(guān)聯(lián)”。

每單元開(kāi)篇，都會(huì)用 Word Cloud “詞匯云”（相關(guān)概念合集） 將一個(gè)主題相關(guān)的詞匯（科學(xué)概念）列出來(lái)，讓學(xué)生一并學(xué)習(xí)、練習(xí)。

這是四年級(jí)的一個(gè)單元，主題是“固體、液體和氣體”，Word Cloud 里就會(huì)給出一系列相關(guān)概念詞匯：

matter 物質(zhì)；solid 固體；gas 氣體；melting 融化；particle 質(zhì)點(diǎn)；boiling 沸騰；liquid 液體；freezing 冷凍；record 記錄

這么做，存在“關(guān)聯(lián)”的科學(xué)詞匯也就不再是彼此孤立的存在，讓孩子從“單個(gè)背單詞”走向“云記憶”！

另外，知識(shí)講解中，還會(huì)穿插 Word Bank 詞匯銀行（相關(guān)使用場(chǎng)景合集），把講述這個(gè)概念時(shí)通常用到的“關(guān)聯(lián)用詞”一并引入。

比如，這個(gè)單元主題是“聲音”，就會(huì)提示孩子可以用 travel，air，transmits, vibrations 等常見(jiàn)詞來(lái)表達(dá)和“聲音”這個(gè)概念有關(guān)的動(dòng)作、形態(tài)。

每本書(shū)zui后有 Glossary 詞匯表，通過(guò)“圖文詞典”的練習(xí)方式復(fù)習(xí)本書(shū)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)科學(xué)詞匯。

粗略總結(jié)，每個(gè)年級(jí)孩子接觸到的“科學(xué)詞匯”至少一兩百個(gè)，一套書(shū)跟著學(xué)下來(lái)孩子能夠?qū)崿F(xiàn)上千個(gè)詞匯量（也是科學(xué)概念）的擴(kuò)充，相當(dāng)可觀。

除了專門(mén)的詞匯版塊，教材講解中也非常注重借助圖片、圖表、游戲等形式，將復(fù)雜難記的科學(xué)概念整合在一起，幫助孩子“舉一反三”。

首先，常會(huì)借助大量可視化的科學(xué)圖例，幫學(xué)生形象化理解概念。比如，用人體圖幫助記憶身體器官專業(yè)詞匯...

借助這樣的磁場(chǎng)圖，把抽象的磁場(chǎng)相關(guān)概念和詞匯，一下子搞清楚...

其次，“在對(duì)比中去理解和記憶”也是學(xué)習(xí)科學(xué)詞匯的高效方式。比如，對(duì)比四種軟體動(dòng)物的生存場(chǎng)景，理解它們的稱呼、習(xí)性，記住相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)。

用表格對(duì)比生活中常見(jiàn)“聲音”的分貝，讓學(xué)生理解概念，熟悉相關(guān)表達(dá) ...

還有很多趣味詞匯小練習(xí)，檢測(cè)對(duì)詞匯的理解和拼寫(xiě)掌握...

從一年級(jí)到六年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)級(jí)別提升，涉及的詞匯也呈現(xiàn)從易到難的過(guò)渡。比如，關(guān)于 materials（材料），一年級(jí)涉及的是材料的通常形態(tài) ...

二年級(jí)，則進(jìn)階為材料的形態(tài)變化，難度在提升...

三年級(jí)，進(jìn)階到材料的性質(zhì)和用途 ...

總之，每個(gè)年級(jí)，科學(xué)概念和詞匯表達(dá)，同步提升。

2、本身是很好的科普分級(jí)讀物，堅(jiān)持下來(lái)，能大力提升孩子非虛構(gòu)文本閱讀能力

無(wú)論是IB PYP 還是劍橋國(guó)際小學(xué)，都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力有較高要求。

比如，這是六年級(jí)的“課文”，不僅有大段概念闡述，還有大量科學(xué)詞匯，相比學(xué)校里的普通英語(yǔ)教材，閱讀難度高了不少...

OIPS 每個(gè)年級(jí)課文，都基于劍橋國(guó)際課程體系對(duì)此階段“語(yǔ)言水平標(biāo)準(zhǔn)”要求編寫(xiě)，可以說(shuō)本身就是很好的“科普分級(jí)讀物”。

低年級(jí)階段，要求孩子能夠借助圖表、標(biāo)簽、圖片等輔助工具，理解關(guān)鍵信息。這是一年級(jí)課文，閱讀一兩段話...

二年級(jí)，對(duì)重要科學(xué)概念有較為深入的解釋...

中年級(jí)，孩子要能夠快速瀏覽文章找到關(guān)鍵信息，同時(shí)能夠把握文章的重點(diǎn)。這是三年級(jí)課文，引導(dǎo)孩子讀完一段話之后能夠借助“Amazing fact” 等參考資料理解概念，回答問(wèn)題...

到四年級(jí)，有更多對(duì)科學(xué)步驟的描述...

高年級(jí)階段，閱讀能力明顯上了一個(gè)臺(tái)階，要求孩子能夠通過(guò)閱讀文本夯實(shí)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，能夠提煉出關(guān)鍵的信息和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠借助多種信息來(lái)源豐富自己的認(rèn)識(shí)。

這是五年級(jí)課文，通過(guò)閱讀激發(fā)孩子去探索和發(fā)現(xiàn)...

到六年級(jí)，孩子不僅要快速讀懂課本上的知識(shí)，還要思考、研究，闡述自己的理解...

如果孩子以后有參加科普英語(yǔ)競(jìng)賽、留學(xué)或者上國(guó)際中學(xué)的打算，小學(xué)階段經(jīng)歷OIPS這樣的體系化訓(xùn)練，對(duì)后期發(fā)展會(huì)有很大幫助。

3、練習(xí)用學(xué)術(shù)用語(yǔ)，把科學(xué)概念和步驟闡述清楚

OIPS 教材的講解中插入了大量激發(fā)思考的開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生用文字去回答：基于事實(shí)，做準(zhǔn)確的表達(dá)。

每單元在概念講解過(guò)后，都會(huì)讓學(xué)生練習(xí)用學(xué)術(shù)用語(yǔ)，如 describe（描述）或者 write down examples（寫(xiě)下例子）

常常會(huì)模擬一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。比如，這個(gè)單元就讓孩子假象一個(gè)消防演習(xí)的場(chǎng)景，去design（設(shè)計(jì)）、做分析解釋 explain answers（對(duì)答案做出解釋）...

還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)，去notice（觀察）和think（思考）...

部分開(kāi)放式問(wèn)題，牛津提供了思考方向，或者可參考的答案。在家庭中學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓孩子自己先試著寫(xiě)，再去看看參考答案 -- 重點(diǎn)不是獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，而是訓(xùn)練科學(xué)思維習(xí)慣。

四、輕量化，家庭中也很易用

前面提過(guò)，當(dāng)前國(guó)際小學(xué)教育理念的核心是“探究式學(xué)習(xí)”。而所謂“探究”，就是我們常說(shuō)的“拓展”、“解決問(wèn)題”的過(guò)程。

很多家長(zhǎng)聽(tīng)到“探究”、“拓展”就覺(jué)得很頭大，而當(dāng)我拿到牛津這套科學(xué)教材時(shí)，覺(jué)得異常欣喜：這樣輕量又清晰的科學(xué)教材，實(shí)在太少見(jiàn)了！

這套書(shū)一共6個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別一本教材+一本練習(xí)冊(cè)，每本教材不過(guò)一百四五十頁(yè)，包括6個(gè)章節(jié)，相比磚頭一樣厚重的美系科學(xué)教材，這套書(shū)的“家庭自學(xué)可行性”要強(qiáng)太多。

這套書(shū)的“輕量化”還體現(xiàn)在它的學(xué)習(xí)方式上，每?jī)身?yè)為一個(gè)“單元”，提出一個(gè)科學(xué)概念（比如：Where does light come from？光從哪兒來(lái)），讓學(xué)生按具體指導(dǎo)完成對(duì)這個(gè)概念探究式學(xué)習(xí)。

每個(gè)章節(jié)有6-10個(gè)單元不等，還有復(fù)習(xí)，學(xué)生非常容易找到節(jié)奏，跟著教材一點(diǎn)點(diǎn)完成學(xué)習(xí)。

Stage5（第五級(jí)）部分目錄展示

下面，我就以五年級(jí)其中一個(gè)章節(jié) The Way We See Things 為例，詳細(xì)展示下這套教材比較典型的學(xué)習(xí)過(guò)程、思路...

1、進(jìn)入前的“熱身”：引入問(wèn)題、學(xué)習(xí)核心詞匯（概念）

開(kāi)篇會(huì)引出這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫孩子總覽將會(huì)學(xué)到的內(nèi)容。首先，引出“光”的概念，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)前“熱身”：

The Sun is approximately 150 million kilometers away,but it only takes the light 8 minutes and 20 seconds to reach our eyes.

太陽(yáng)大約在1.5億公里之外，但是光只需要8分20秒就能到達(dá)我們的眼睛。

接著會(huì)用“詞匯云” - Word Cloud 的方式引出本章節(jié)重點(diǎn)詞匯，通過(guò)生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考：

Can you race a beam of light across a room？

你能讓一束光快速穿過(guò)房間嗎?

Have you ever wondered what a rainbow is?

你想過(guò)彩虹是什么嗎?

熱身之后，會(huì)分多個(gè)單元，講解有關(guān)“光”的概念。

光的原理：

單元1: How do our eyes see things?

單元2: How are shadows made?

光的路徑

單元3:The journey of light （包含3個(gè)單元）

單元4:Light changing directions

光的顏色

單元5: Magnificent colors

2、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一個(gè)單元，左右兩頁(yè)；邊講邊練，探究一個(gè)“科學(xué)概念”

每個(gè)單元分左右兩頁(yè)，邊講邊練。引導(dǎo)學(xué)生在這兩頁(yè)的范圍內(nèi)根據(jù)一步步的具體指導(dǎo)完成對(duì)一個(gè)科學(xué)概念的“探究式學(xué)習(xí)” ：在練習(xí)、寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)中理解概念，形成自己的思考。

這是這個(gè)單元的第一頁(yè) ... 引入本單元Big Idea，核心概念：

Without light our eyes cannot see anything.

沒(méi)有光，我們什么也看不見(jiàn)。

這是這個(gè)單元的第二頁(yè)，做進(jìn)一步“拓展”。比如，借助月亮的例子，帶孩子理解“光”的內(nèi)涵 ...

學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常給出“思維導(dǎo)圖”“表格”這類信息整理、思維加強(qiáng)工具，幫助學(xué)生培養(yǎng)使用這類工具的技能和習(xí)慣 ...

3、概念學(xué)習(xí)進(jìn)階細(xì)致，循序漸進(jìn)、逐漸深入

對(duì)于一個(gè)較為復(fù)雜的概念，教材會(huì)做細(xì)致分解，讓學(xué)生一步步建立理解、走向深入。

比如這個(gè)章節(jié)中關(guān)于 “The journey of light”（光的傳播）就分為三個(gè)單元，從生活實(shí)際出發(fā)，步步深入，走向原理總結(jié)。

第一個(gè)單元，從鏡子出發(fā)，引出生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)光的反射現(xiàn)象 ..

Mirrors have many important uses. Some are even lifesaving.

第二個(gè)單元，對(duì)鏡子作用的更多觀察、思考 ...

Mirrors help us to see behind us, around objects and over objects.

第三個(gè)單元，總結(jié)出光的反射原理 ...

We can follow the journey light takes using ray diagrams.

總之，從場(chǎng)景到現(xiàn)象，從現(xiàn)象到原理，從原理到用途，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把科學(xué)概念理解通透。

4、及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，完成自我檢測(cè)

每個(gè)章節(jié)zui后都有專門(mén)的復(fù)習(xí)版塊：What we have learned，對(duì)應(yīng)每個(gè)單元，讓孩子總結(jié)“我學(xué)了什么？”

方式輕松、易用，既不是傳統(tǒng)的“練習(xí)題”，也不是缺乏線索的“純開(kāi)放項(xiàng)目”，而是將知識(shí)點(diǎn)融入在“探索小測(cè)”中，讓學(xué)生做自我檢測(cè)。

比如，復(fù)習(xí)“光的傳播”，會(huì)借助生活中的一個(gè)常見(jiàn)場(chǎng)景，讓孩子做分析和預(yù)測(cè)。

我們和孩子在家庭實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還可以基于教材中的素材，做一些相關(guān)“拓展”。

zui簡(jiǎn)單的，可以做閱讀拓展。通過(guò)閱讀對(duì)一個(gè)主題建立基本認(rèn)知。比如，這個(gè)話題是關(guān)于“光”，找出與主題相關(guān)的中英文閱讀素材，做閱讀拓展，加深、拓寬對(duì)話題的理解 ...

tip：閱讀拓展資料，我們介紹過(guò)的培生PYP Readers就提供了多學(xué)科的豐富素材，可以搭配起來(lái)使用。詳細(xì)介紹：每年花一二十萬(wàn)才能上的IB國(guó)際學(xué)校，用這套書(shū)也許就能在家同步...

或者，生活實(shí)踐拓展。可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)話題的探討、探究。玩一些跟光有關(guān)的stem玩具，或者看看馬路兩邊高樓上光的傳播，以及城市的夜景感受光的不同形態(tài)...等等。

還有，觀影拓展?？梢哉抑黝}相關(guān)的電影、紀(jì)錄片，引發(fā)興趣，開(kāi)闊視野...

英國(guó)《時(shí)報(bào)》現(xiàn)代科學(xué)是探索光的歷程演變出來(lái)的。本片穿梭兩千多年歷史，剖析人類瞭解光的歷程，說(shuō)有關(guān)光的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、哲學(xué)辯論及科技進(jìn)展，并觸及上帝、藝術(shù)、紅外線、電力、萬(wàn)花筒、光合作用、量子理論和X光等主題，從不同層面解釋燃亮生命的光。

總之，借助手邊的資源，我們就可以把這套教材學(xué)得做得輕巧、簡(jiǎn)單、有趣。

五、每個(gè)級(jí)別內(nèi)容展示

劍橋國(guó)際小學(xué)跟我們國(guó)內(nèi)小學(xué)學(xué)制相匹配，這套《牛津國(guó)際小學(xué)科學(xué)教材》正是基于劍橋體系，適合國(guó)內(nèi)差不多5-12歲左右的孩子。

整套書(shū)共有6個(gè)級(jí)別（stage），基本對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)小學(xué)1-6年級(jí)（啟蒙較早的話可以在幼兒園大班，也就是K年級(jí)左右開(kāi)始使用）。