2017
檁子：馬上快開(kāi)學(xué)了，大家準(zhǔn)備好了嗎！
相對(duì)于中低年級(jí)的弟弟妹妹們，五、六年級(jí)的孩子面對(duì)「小升初」，無(wú)論在學(xué)習(xí)，還是生活方面，都來(lái)到了一個(gè)承上啟下的階段。
面對(duì)升學(xué)壓力，咱們先不必陷入焦慮，可以在找準(zhǔn)方向，時(shí)機(jī)，帶娃準(zhǔn)備、蓄力…曾擔(dān)任北京史家胡同小學(xué)校長(zhǎng)的 @卓立老師 認(rèn)為，小升初的準(zhǔn)備，從五年級(jí)（小升初前一年）就可以開(kāi)始了。
這周三，“小花生名師專(zhuān)訪系列”還特別邀請(qǐng)到史家小學(xué)的終身名譽(yù)校長(zhǎng)：卓立老師，做客小花生直播間。直播主題：孩子上中小學(xué)，家長(zhǎng)一定要做好這些準(zhǔn)備。歡迎各位花友參加，微信掃一掃卡片??就能直接預(yù)約～
今天要跟大家分享的是 @卓立老師 寫(xiě)給每個(gè)小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生家庭的一份貼心的“小升初指南”。
核心內(nèi)容，包括五個(gè)方面：
1、以不變應(yīng)萬(wàn)變，國(guó)內(nèi)小升初政策的總體趨勢(shì)是什么
近年，小升初政策不斷調(diào)整，引發(fā)了我們無(wú)窮的焦慮：怎么應(yīng)對(duì)？規(guī)劃好的升學(xué)策略，到時(shí)候又失效了怎么辦？這其中，總趨勢(shì)是什么？“萬(wàn)變”中的“不變”是什么 ...
2、小升初階段，孩子需要培養(yǎng)的關(guān)鍵“學(xué)習(xí)力”有哪些
小升初階段的孩子，關(guān)鍵任務(wù)是“學(xué)習(xí)力”的養(yǎng)成，為進(jìn)入初中做實(shí)力上的準(zhǔn)備。如何養(yǎng)成“學(xué)習(xí)力”，有非常具體的實(shí)操建議。
3、壓力之下，如何幫助孩子順利度過(guò)青春前期，收獲優(yōu)質(zhì)親子關(guān)系
小升初階段的孩子，處于青春前期，如何與他們共同面對(duì)升學(xué)壓力、成長(zhǎng)困惑；此外，這期間的親子關(guān)系可能奠定你和孩子一生關(guān)系的基調(diào)；這些問(wèn)題，如何面對(duì)？
4、如何幫助孩子為進(jìn)入“中學(xué)生”狀態(tài)做好充分準(zhǔn)備
從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，到親子關(guān)系、校園關(guān)系… 如何幫助孩子從“小學(xué)生”狀態(tài)進(jìn)入“中學(xué)生”狀態(tài) ...
5、升入初中前各科學(xué)習(xí)上的框架和重點(diǎn)是什么
五年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是什么，這里我們要幫助孩子掌握的知識(shí)框架是什么，核心能力是什么 ...
這五點(diǎn)，就是我們面對(duì)孩子小升初，需要做好的五方面準(zhǔn)備。
書(shū)里沒(méi)有多少大道理，有的是很多真實(shí)“案例” --- 學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的真實(shí)故事，親切好讀、讓人信服。參考書(shū)中建議，我們可以有條有理地安排孩子小學(xué)最后一到兩年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，順利度過(guò)小升初這個(gè)關(guān)鍵階段?？傊?，“眼中有目標(biāo)，腳下有路”，會(huì)減少很多焦慮。
正如卓校長(zhǎng)在自序中所說(shuō)：
我相信能夠認(rèn)真來(lái)閱讀這本書(shū)的父母，都是對(duì)孩子的未來(lái)有期許、有要求、負(fù)責(zé)任的父母。
我也知道大家在拿到這兩本“小升初家長(zhǎng)手冊(cè)”的時(shí)候，直觀的第一個(gè)念頭都會(huì)想趕快看看有沒(méi)有什么升學(xué)秘籍呀，可以學(xué)習(xí)的成功案例呀，特別的升學(xué)途徑呀……但是，請(qǐng)相信我，這兩本書(shū)中說(shuō)的都是“小升初”非常重要的幾件事。
即便你現(xiàn)在看向我的眼光可能還有疑惑，相信經(jīng)年之后，當(dāng)你偶爾從書(shū)架上翻起這本書(shū)，你會(huì)由衷地說(shuō)一句：是的。你更會(huì)慶幸：自己真的嘗試去做了。
可能有朋友說(shuō)，哎呀，卓校長(zhǎng)的書(shū)出得晚了，我們開(kāi)學(xué)就要升六年級(jí)了，是不是來(lái)不及了？
不會(huì)。卓校長(zhǎng)說(shuō)了，“種一棵樹(shù)最好的時(shí)機(jī)是10年前和現(xiàn)在，養(yǎng)育一個(gè)孩子也是?！?/strong>只要家長(zhǎng)和孩子有適當(dāng)?shù)木o迫感，把小升初當(dāng)做家庭中優(yōu)先級(jí)最高的事，不要白白焦慮，馬上動(dòng)手去做，一樣來(lái)得及！
還有些省市，比如上海，小升初發(fā)生在五年級(jí)，六年級(jí)變成了初中預(yù)備班，那么推薦爸爸媽媽從四年級(jí)開(kāi)始就可以看看這兩本書(shū)了。
下面，和大家分享這兩本《小升初家長(zhǎng)手冊(cè)》中的一些精彩內(nèi)容：
卓校長(zhǎng)談小升初焦慮：
小升初浪起云涌，我們學(xué)會(huì)踏浪而行
進(jìn)入小升初這一年，父母?jìng)兤毡殚_(kāi)始焦慮。是的，面對(duì)選擇權(quán)并不完全掌握在自己手里的升學(xué)大事，面對(duì)即將如期到來(lái)的“未知”，焦慮是再正常不過(guò)的情緒了。
記得有一天，六年級(jí)的宋裴汐媽媽在校門(mén)口碰見(jiàn)我，這位裴汐媽媽是我們學(xué)校家委會(huì)的積極分子，在我們不少的大型校際活動(dòng)上都有她熱心協(xié)助的身影?？吹脚嵯珛寢層杂种沟纳袂?，我停下腳步問(wèn)她：“您是有什么話想跟我說(shuō)嗎?”
看到我專(zhuān)門(mén)問(wèn)她，裴汐媽媽倒有些訥訥了，憋了半天，張口一句話出來(lái):“校長(zhǎng)，我感覺(jué)很焦慮。”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，不只是她，六年級(jí)的父母?jìng)兌紩?huì)多多少少陷在焦慮的情緒里。但有的時(shí)候，焦慮不見(jiàn)得是件壞事。
對(duì)于升學(xué)的焦慮讓我們把“關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)”這件事情的優(yōu)先級(jí)又一次提前了，促使我們盡力為孩子尋求最優(yōu)的升學(xué)路徑，也花盡量多的精力關(guān)注孩子的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成……
父母?jìng)兊慕箲]很大程度上來(lái)自于在六年級(jí)這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，自己付出多大的努力，也總有隔山打牛的落空感：
最優(yōu)的升學(xué)路徑不是自己想找就能找到；
國(guó)家的升學(xué)政策在進(jìn)一步的調(diào)整和完善中，大大小小的變化每年都在發(fā)生；
而唯一能夠?qū)?yīng)政策變化的孩子的學(xué)習(xí)實(shí)力，也隨著孩子的日漸長(zhǎng)大，漸漸或者早就不在家長(zhǎng)的努力就能改變的范圍之內(nèi)。
六年級(jí)，孩子們將面對(duì)自己人生第一個(gè)有意識(shí)的考驗(yàn)。
如果說(shuō)孩子們幾年前升入一年級(jí)，只是順其自然的入學(xué)，或者即便有考驗(yàn)也是無(wú)意識(shí)的被考驗(yàn)而已，那么六年級(jí)，準(zhǔn)備面對(duì)即將到來(lái)的小升初，就是孩子們需要有意識(shí)、有準(zhǔn)備來(lái)迎接的考驗(yàn)了。這個(gè)考驗(yàn)，不一定是考試，但也是他們以后將面對(duì)的中考、高考、入職考、就業(yè)考……各種大小考驗(yàn)的第一次正式練兵。
但是，六年級(jí)，十二三歲的孩子們其實(shí)還處在學(xué)習(xí)習(xí)慣的不知覺(jué)期，這個(gè)不知覺(jué)階段通常會(huì)持續(xù)到他們進(jìn)入中學(xué)的中年級(jí)?，F(xiàn)在,他們的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有得到主動(dòng)的總結(jié)和運(yùn)用，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和智商的關(guān)系與中學(xué)、大學(xué)相比，還呈現(xiàn)更高比例的正相關(guān)。
所以，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)們需要也只能和孩子們更緊密地站在一起，調(diào)動(dòng)自己的全部智慧、資源和能力共，同迎接小升初。焦慮難以避免，與之安然共處是我們的最好的選擇。
的確，小升初的政策近幾年一直處在接連不斷的大調(diào)整和小修訂的狀態(tài)之中，再加上各地區(qū)省市，甚至區(qū)縣，也在不斷出臺(tái)各自小區(qū)域的更新的升學(xué)政策。公立義務(wù)教育已經(jīng)普遍推行就近入學(xué)、派位搖號(hào)入學(xué)。
即使是選擇了參與民辦教育、特色學(xué)校的選拔，那些孩子三四年級(jí)時(shí)，心向往之的計(jì)劃；在孩子剛上五年級(jí)時(shí)，全力以赴的準(zhǔn)備；到了六年級(jí)，卻愕然發(fā)現(xiàn)，孩子之前考上的那些證書(shū)、獲得的那些獎(jiǎng)項(xiàng)、收獲的那些肯定，已經(jīng)不能成為他鐵板釘釘被優(yōu)錄、被推薦成為初一年級(jí)尖子班成員的理由。
困惑和焦慮都是難以避免的。我們的焦慮更多來(lái)自于對(duì)自己切身相關(guān)的事物的“未知”。
我的孩子面臨的小升初政策會(huì)是怎樣?
政策的變化是更利于孩子獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，還是相反？
最近幾年每年政策都有調(diào)整，我們?cè)撊绾螢橹鰷?zhǔn)備?
小升初政策在這幾年迅速調(diào)整,，各種選拔性入學(xué)途徑的一連串取消，其實(shí)說(shuō)明了我們國(guó)家在義務(wù)教育階段向公民素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變的決心。
為什么要轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育？我想，簡(jiǎn)而言之，就是發(fā)現(xiàn)更多人的更多可能。這是每一個(gè)人個(gè)體發(fā)展的需求，更是社會(huì)發(fā)展的需求，就像農(nóng)業(yè)社會(huì)需要將更多的人禁錮在土地上、工業(yè)時(shí)代需要復(fù)制更多的技術(shù)專(zhuān)家和技術(shù)工人一樣。
人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了飛速發(fā)展的“后信息時(shí)代”“智能時(shí)代”，社會(huì)的各個(gè)細(xì)胞在以前所未見(jiàn)的速度分裂、集合、融會(huì)、核變……沒(méi)有人知道當(dāng)我們的孩子走入屬于他們的時(shí)代的時(shí)候，那個(gè)時(shí)代還是否需要今天所謂的職業(yè)崗位；也沒(méi)有人能知道明天淘汰自己的是哪個(gè)不相干的行業(yè)，而成就自己的又是哪一種潛能。
我們無(wú)所不知，我們一無(wú)所知。所以，我們能做的，就是給我們的未來(lái)公民更多的人生可能。而不是在他們的童年時(shí)代，填鴨式的應(yīng)試教育早早壓榨掉他們天然的學(xué)習(xí)能力、對(duì)世界和自我的好奇，以及發(fā)展中的無(wú)限可能。
減負(fù)政策剛一公布，朋友圈里就迅速流傳著一篇火氣十足的檄文——《教育部，請(qǐng)不要給我的孩子減負(fù)》。文章大意是：誰(shuí)告訴你學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的，是不需要付出代價(jià)的？誰(shuí)告訴你學(xué)習(xí)不要經(jīng)歷與惰性斗爭(zhēng)的痛苦?
發(fā)達(dá)國(guó)家，比如日本，在20世紀(jì)80年代末、90年代初，“去負(fù)擔(dān)、去痛苦”的教育方針也實(shí)施得如火如荼，后來(lái)呢？日本學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)方面的綜合性素養(yǎng)節(jié)節(jié)敗退，有的已經(jīng)掉出前十名。而近幾年日本人在諾貝爾獎(jiǎng)上多有斬獲，是減負(fù)的效應(yīng)嗎？算一算科學(xué)家們的年齡，日本是不是正在享受減負(fù)之前的最后一波紅利？
真的是這樣嗎？
在21世紀(jì)第1個(gè)十年里，日本PISA成績(jī)下降（PISA ，經(jīng)合組織“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”），曾經(jīng)被作為日本實(shí)行素質(zhì)教育（日本國(guó)內(nèi)又稱寬松教育）失敗的重要證據(jù)之一。但是隨著第二個(gè)十年里，接受完整寬松教育的孩子重回前列，并且在國(guó)際成人能力調(diào)查PIAAC中勝出，日本學(xué)界開(kāi)始反思的是目標(biāo)與手段、目標(biāo)與環(huán)境的問(wèn)題，而不是素質(zhì)教育的方向性問(wèn)題。
回到我們孩子的小升初上來(lái)。很多有眼光有見(jiàn)識(shí)的年輕父母?jìng)儠?huì)說(shuō)：大趨勢(shì)、目標(biāo)和方向我們都理解，但是：
隔壁的豆丁就是比我們家孩子能解更多的數(shù)學(xué)題、能說(shuō)更流利的英語(yǔ)，未來(lái)一樣站到優(yōu)質(zhì)中學(xué)的門(mén)前，人家就是更愿意錄取豆丁這樣的孩子。怎么辦？
不讓孩子上數(shù)學(xué)思維，我敢嗎?
不讓孩子考KET、PET，我忍心嗎？
不上小初銜接的課程，提前學(xué)點(diǎn)中學(xué)的東西，我放心嗎？
這些憂慮有沒(méi)有道理？有道理！
我們不能奢望絕對(duì)的平均，社會(huì)本身就是復(fù)雜多元的，沒(méi)有劃一的起跑線，天然起跑線不同。這是社會(huì)客觀現(xiàn)象，需要從個(gè)體出發(fā)，克服盲目攀比，實(shí)事求是地面對(duì)多元的社會(huì)。
但是我們也需要理解全局的人才觀——承認(rèn)每個(gè)人的天賦不同，成長(zhǎng)途徑不同。全方位、多角度、多層次地培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才，為每個(gè)孩子的成才鋪平道路。
我反對(duì)精英教育。因?yàn)槟鞘巧贁?shù)人的教育，容易局限在分?jǐn)?shù)上。而真的人才不見(jiàn)得只是考100分的那些人。領(lǐng)袖級(jí)人物的“十名現(xiàn)象”已經(jīng)被大家反復(fù)提及和思考。
今天的教育是給多元能力的呈現(xiàn)提供更合理的平臺(tái)的教育，可以通過(guò)更多渠道、更全方位來(lái)發(fā)展的教育。我們要發(fā)現(xiàn)孩子，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不要拔苗助長(zhǎng)。強(qiáng)拉短板不如舒展長(zhǎng)板，會(huì)當(dāng)孩子的伯樂(lè)，需要排除非理性化思維。
一拍腦門(mén)兒地、將父母的理想強(qiáng)加給孩子，都不利于孩子成長(zhǎng)。年輕父母?jìng)冇绕洳灰獜?qiáng)迫孩子在父母摔跟頭的地方爬起來(lái)。
素質(zhì)教育是大勢(shì)所趨，但是，為指向目標(biāo)而采取手段的過(guò)程、帶動(dòng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變都依然需要假以時(shí)日。而我們的孩子身處變化中心；那么我們需要做的首先是順勢(shì)而為，作為父母，展開(kāi)自己的羽翼，盡可能地保護(hù)孩子；同時(shí)不被環(huán)境所裹挾，進(jìn)退有度，以成人的有意識(shí)帶動(dòng)孩子的無(wú)意識(shí)前行。這一代的年輕父母?jìng)內(nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
很快，隨著一些家庭第二個(gè)孩子的入學(xué)，這種教育體制轉(zhuǎn)變陣痛期的沖撞會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)家庭中同時(shí)有多個(gè)孩子入學(xué)，而在一個(gè)短的階段會(huì)變得更加尖銳。
可以肯定的是，未來(lái)小升初的具體辦法規(guī)則政策還會(huì)有所調(diào)整，就像錢(qián)塘江的天文大潮一樣，對(duì)于小學(xué)生和他們的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，它雖然都會(huì)在六年級(jí)洶涌而至，可波濤的力度、方向、橫掃一切的時(shí)間，都會(huì)有變化。這種變化，經(jīng)常是不可預(yù)知的。怎么辦？我們?cè)鯓用鎸?duì)這種未知的波濤洶涌？
宋代詞人潘閬有一闕《酒泉子·長(zhǎng)憶觀潮》，恰恰是寫(xiě)觀錢(qián)塘江大潮的。它的上半闕把浪潮到來(lái)時(shí)的叵測(cè)驚心渲染得十分到位: “長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中?！?/strong>
沒(méi)錯(cuò)，潮頭到來(lái)的時(shí)候，誰(shuí)都不知道與上一波有多大的不同，也會(huì)有心驚膽戰(zhàn)的時(shí)候。然而，弄潮兒們并不怵，他們已經(jīng)在浪潮洶涌中摸爬滾打、嗆過(guò)水、翻落過(guò)潮頭，最后以高超的技能與無(wú)畏的勇氣，學(xué)會(huì)了踏浪而行，學(xué)會(huì)了借力打力，學(xué)會(huì)了抓住那種轉(zhuǎn)瞬即逝的平衡。
對(duì)即將進(jìn)入小升初實(shí)施階段的孩子來(lái)說(shuō)，也是這樣。你阻止不了波濤洶涌，解決焦慮與忐忑，你唯有學(xué)會(huì)踏浪而行。
這種踏浪而行的能力，對(duì)于父母?jìng)儊?lái)說(shuō)，就是和自己的焦慮情緒安然共處，以整個(gè)人生的長(zhǎng)度為坐標(biāo)，回看小升初這件事，就會(huì)知道這件值得我們?cè)趹?zhàn)術(shù)上嚴(yán)陣以待、踏實(shí)備戰(zhàn)的事情，在戰(zhàn)略上還并不是人生幾個(gè)重要的制高點(diǎn)之一。結(jié)果是否如愿以償對(duì)于整個(gè)人生來(lái)說(shuō)更多的是練兵和提示，并沒(méi)有過(guò)多決定和轉(zhuǎn)折的意義。
而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始由不知覺(jué)到自覺(jué)的演變的開(kāi)始。如果說(shuō)小學(xué)階段孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更多來(lái)源于低中年級(jí)時(shí)候父母的有效敦促和先天的氣質(zhì)類(lèi)型的影響，那么小升初的這個(gè)階段性節(jié)點(diǎn)的出現(xiàn)，就是在旗幟鮮明地提示孩子們自己：我們需要跨越小學(xué)生亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，開(kāi)始有意識(shí)主動(dòng)習(xí)得初中生應(yīng)有的發(fā)散思維、質(zhì)疑能力、自學(xué)能力與規(guī)劃時(shí)間的能力，懂得將各門(mén)功課之間的壁壘打破，懂得尋找課程交叉部位的新問(wèn)題、新思路，懂得去向老師主動(dòng)求助，補(bǔ)上自己的思維漏洞……
其實(shí)只要父母與孩子們理解并學(xué)得了這種“踏浪如騎鯨”的本事，無(wú)論小升初的政策怎么變化，孩子與家長(zhǎng)，都將以一種巧妙的動(dòng)態(tài)平衡，去應(yīng)對(duì)層出不窮的考驗(yàn)，再不會(huì)驚慌失措。
那天在學(xué)校門(mén)口匆匆一遇，我沒(méi)有來(lái)得及把我的想法抽絲剝繭地向裴汐媽媽一一道出，所以回到辦公室靜思良久，落筆在此，誠(chéng)懇地與各位小升初的大家分享。
卓校長(zhǎng)談五年級(jí)：小升初前一年
五年級(jí)的孩子最重要的事情是在認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，能夠發(fā)自內(nèi)心地接受自己、認(rèn)可自己、喜歡自己。只有在這個(gè)階段建立起對(duì)自我的正確意識(shí)，才最有可能在接下來(lái)的新階段里建立與整個(gè)世界的良好聯(lián)結(jié)，找到最適宜的位置和最從容的關(guān)系。
而同時(shí)，五年級(jí)這一年，孩子們陸續(xù)進(jìn)入青春前期，父母和孩子之間相處的模式開(kāi)始在無(wú)聲息中發(fā)生巨大變化，這一年父母和孩子相處的方式很可能決定一生親子關(guān)系的基調(diào)。
親子間的溝通方式在這一年里將變得前所未有的重要：信任還是對(duì)立，坦誠(chéng)還是叛逆，包容還是敏感……父母?jìng)冊(cè)谶@一年里主導(dǎo)的親子關(guān)系，還將直接影響孩子的個(gè)性形成，對(duì)孩子接下來(lái)的青春期乃至漫長(zhǎng)的一生都將起到至關(guān)重要的作用。
我們大人們更關(guān)心的學(xué)習(xí)呢？跨過(guò)了三四年級(jí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折期，即將迎來(lái)六年級(jí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)。五年級(jí)是可以喘喘氣的一年嗎？當(dāng)然不是。“小升初”的準(zhǔn)備在五年級(jí)就真實(shí)開(kāi)啟了，如果到六年級(jí)才如夢(mèng)初醒開(kāi)始準(zhǔn)備，壓力自然更大。
五年級(jí)，正式的升學(xué)流程還未啟動(dòng)；在進(jìn)入流程之前，省察學(xué)習(xí)力，及時(shí)查漏補(bǔ)缺是五年級(jí)的核心任務(wù)。
《小升初家長(zhǎng)手冊(cè)：歡迎來(lái)到五年級(jí)》全書(shū)著重帶領(lǐng)五年級(jí)的孩子和父母省察孩子學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成情況，為即將到來(lái)的小升初實(shí)力準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成情況分為三階段：初階——完成任務(wù)階段；進(jìn)階——力求甚解階段；高階——融會(huì)貫通階段。
在五年級(jí)，我們的孩子大部分能夠到達(dá)“完成任務(wù)”階段，是為我們常說(shuō)的中等生；極少數(shù)的孩子會(huì)挺進(jìn)到“力求甚解”的階段；“融會(huì)貫通”更多地體現(xiàn)在部分孩子的某些學(xué)科或者某些領(lǐng)域中——不僅小學(xué)階段，就是中學(xué)、大學(xué)，真正學(xué)通了的孩子都很少見(jiàn)。
在這本書(shū)里，我將和父母孩子們一起，分層級(jí)分步驟地省察我們之前四年來(lái)，一步一步養(yǎng)成的學(xué)習(xí)力，建立起來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及社會(huì)行為習(xí)慣、家庭生活習(xí)慣；查漏補(bǔ)缺，堅(jiān)固基石，才會(huì)有未來(lái)一天的萬(wàn)丈高樓平地起 ……
《小升初家長(zhǎng)手冊(cè)：歡迎來(lái)到五年級(jí)》核心內(nèi)容：
1）三階學(xué)習(xí)力自檢，實(shí)力迎接小升初
2）優(yōu)質(zhì)的親子關(guān)系，是孩子挑戰(zhàn)未來(lái)最有力的武器
3）五年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)
卓校長(zhǎng)談六年級(jí)：小升初這一年
六年級(jí)，我們將真切直面小升初。
這時(shí)候每個(gè)家庭所要面臨的第一個(gè)選擇是：我們直接選擇公立學(xué)校的派位入學(xué)？還是要參與特色學(xué)校、民辦學(xué)校的選拔？
每一年在六年級(jí)開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)后，總有為數(shù)不少的家長(zhǎng)如夢(mèng)初醒地圍住我問(wèn)：“校長(zhǎng)，我們這都六年級(jí)了，您剛才說(shuō)的那些為小升初的準(zhǔn)備，我們還來(lái)得及嗎？我們現(xiàn)在還能做點(diǎn)什么呢？”
“種一棵樹(shù)最好的時(shí)機(jī)是10年前和現(xiàn)在?！别B(yǎng)育一個(gè)孩子也是。
“現(xiàn)在”是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)間。
如果我們建議一年級(jí)就動(dòng)手的事情，您忽略了；三年級(jí)、四年級(jí)考慮的事情，您忘記了；五年級(jí)就可以著手的事情，您和孩子也沒(méi)有動(dòng)手……那么現(xiàn)在，馬上上手也是最好的時(shí)間。
只是您可能就不能用充裕的時(shí)間和從容的心態(tài)來(lái)處理了，它得成為您和您家庭中優(yōu)先級(jí)最高的事情，重要而且緊急。
這種急迫感，可以在家長(zhǎng)這里適度緩沖后，讓孩子也能夠有所感受。讓我們的孩子承受適當(dāng)?shù)膲毫?，未?lái)他們?cè)谛枰獙毫D(zhuǎn)換為動(dòng)力的更多場(chǎng)景下，就會(huì)游刃有余。
無(wú)論是對(duì)升學(xué)途徑的了解，還是希望孩子為選拔做出準(zhǔn)備，實(shí)力的準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)比各項(xiàng)證書(shū)的準(zhǔn)備來(lái)得更重要。
我們不否認(rèn)，證書(shū)的準(zhǔn)備，在當(dāng)下的升學(xué)選拔中有顯而易見(jiàn)的影響力；但我更親眼見(jiàn)到更多學(xué)校的選拔在不斷加大在實(shí)力考察上的權(quán)重。在六年級(jí)伊始的時(shí)候，最重要的是，不要白白焦慮，馬上動(dòng)手去做——這就是迎接小升初的最強(qiáng)準(zhǔn)備。
我們的小升初正在由半選拔性入學(xué)向均衡就近入學(xué)全面轉(zhuǎn)變，三好、推優(yōu)、特長(zhǎng)……各種選拔性手段都已經(jīng)成為了過(guò)去時(shí)。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程無(wú)論快慢都會(huì)帶來(lái)陣痛，因?yàn)橐m應(yīng)新的規(guī)則，就要調(diào)整方向，調(diào)整用力的點(diǎn)。
很多父母焦慮于：均衡就近入學(xué)，不就是全憑運(yùn)氣了嗎？能派進(jìn)口碑好的學(xué)校自然是謝天謝地，那萬(wàn)一派進(jìn)口碑不好的學(xué)校呢？如果小學(xué)對(duì)應(yīng)的片區(qū)就沒(méi)有口碑好的中學(xué)呢？
其實(shí)，在六年級(jí)，父母諸多的焦慮，孩子的困惑迷茫，都是因?yàn)槲覀冞€是在用小學(xué)階段的思維迎接中學(xué)生活，還是站在一個(gè)節(jié)點(diǎn)上看節(jié)點(diǎn)，也就是，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
想想為啥各不同？“只緣身在此山中”。
所謂的差的學(xué)校越來(lái)越少，集團(tuán)化、片區(qū)化，努力使好的學(xué)校和薄弱學(xué)校相融合；建分校、老師流動(dòng)、生源均衡、資金調(diào)撥、辦學(xué)條件傾斜、老師職評(píng)導(dǎo)向均衡化帶動(dòng)義務(wù)教育各校均衡。重點(diǎn)高中50%名額提供到校額到校。
每一位中國(guó)的年輕父母在追逐教育的均衡和公平的同時(shí)，不妨用更理性和發(fā)展的眼光，尋找最適合自己孩子的全面成長(zhǎng)道路。
再讓我們回到出發(fā)點(diǎn)：我們?yōu)槭裁此秃⒆由蠈W(xué)? 答案一定林林總總。
我想到的答案是：讓孩子成為“能夠感受到生命喜悅的人”，成為“能夠?qū)ψ约簼M意的人”。成為“對(duì)他人對(duì)世界有獨(dú)特價(jià)值的人”。這三個(gè)目標(biāo)沒(méi)有先后，它們并列而互相影響，在一定程度上互為因果。
先看到目標(biāo)，就能看到路。當(dāng)我們看到路，確認(rèn)那是我們要走的路，還會(huì)因?yàn)檠矍澳克芗暗哪且恍《纹教够蛘呖部蓝箲]困擾掙扎嗎？
目標(biāo)既定，只需要全力以赴地去做就好。
不管是做了什么樣的選擇，決定接受什么樣的安排，六年級(jí)的重要功課之一是：建立合理的心理預(yù)期，為下一步的行程養(yǎng)精蓄銳。
理性面對(duì)小升初這個(gè)人為的激蕩沖撞時(shí)期，迅速回到“學(xué)習(xí)是自己的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)是一生的功課”這樣的意識(shí)上來(lái)；不因物喜，不為己悲；理解人生是馬拉松，不以階段的好或歹論英雄；為了讓自己最快進(jìn)入下一個(gè)中學(xué)階段的持續(xù)而有興趣的學(xué)習(xí)，鍛煉和積攢自己最有價(jià)值的“學(xué)習(xí)力”。
對(duì)“學(xué)習(xí)”二字的自定義，才是小學(xué)畢業(yè)真正的成績(jī)單。在這個(gè)意義上，我期望每一個(gè)孩子都有好成績(jī)。
《小升初家長(zhǎng)手冊(cè)：歡迎來(lái)到六年級(jí)》核心內(nèi)容：
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2017
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