中文“牛津閱讀樹” | 一張表看明白怎么從“媽媽讀”到“自己讀”

分享最近一個群里媽媽的抱怨，孩子已經(jīng)上一年級了，可還是整天纏著媽媽讀書，孩子最愛的是軍事科普，導彈型號，飛機數(shù)據(jù)，老母親讀到“口沫橫飛，舌頭打結(jié)”，真是痛不欲生。再看看其它群，有此抱怨的老母親隨便一拉都能拉一個營。

何時才能從“媽媽讀”到“自己讀”？識字卡？大語文？中文閱讀啟蒙究竟該怎么選？分析了市面上主流的十幾款產(chǎn)品，把我的感受分享給大家。

從“媽媽讀”到“自己讀”，你是哪一派？

在以往的中文閱讀啟蒙中，寶爸寶媽們通常會分為幾派：

識字派：使用識字卡片和各種識字App，幫孩子積累識字量。好處是便宜易上手，操作方便。缺點大家也深有體會，要么機械認字枯燥無味，孩子不感興趣。要么學了就忘，容易反復。也有娃因此上癮電子產(chǎn)品而不得不翻篇兒的。而且先識字，再閱讀，普遍的問題就是閱讀興趣和習慣并沒有很好建立，很長一段時間，閱讀磕磕巴巴，需要家長再培養(yǎng)閱讀興趣。

故事投喂派：選擇采用大量親子閱讀的方式來幫孩子進階，好處是孩子喜歡，還能增進情感。但是優(yōu)秀的繪本就像散落在沙灘的貝殼，沒有體系，家長必須要會挑，會選，還得會講，會教，時間精力成本很高。再者時間長了對孩子而言，聽爸媽講就好比坐車，又快又穩(wěn)又安全，自己干嘛還要學走路？

線上大語文派：這兩年也出現(xiàn)了不少學前大語文在線教育平臺，識字造句閱讀表達、兒歌古詩故事成語，內(nèi)容極大豐富，但問題也就出在這了，看似面面俱到但都淺嘗輒止，培養(yǎng)中文素養(yǎng)的確有所幫助，但識字量不足，自主閱讀也不要太指望。

線下培訓班突擊派：對于馬上要幼升小的家長們，孩子的識字閱讀問題尤為重要，畢竟學前800-1000的識字量可是硬杠杠。但是自己不懂又或者沒精力教，于是便有一批家長選擇利用大班或者升學的那個暑假，給孩子報名線下培訓班突擊一下，這類呢因為各地情況不同，不好一桿子打翻一船人，但是家長普遍反應接送成本高，而且是以適應小學生活為目標，并不保證自主閱讀能力的提高。

還有一類是熱衷于中文分級閱讀。這類家長大多對英文分級閱讀比較熟悉，知道循著分級閱讀這棵大樹，可以幫孩子從零基礎識字很好地過渡到自主閱讀。但問題又來了，現(xiàn)在市面上很難找到優(yōu)質(zhì)的分級讀物，要么是把識字卡編成了書，號稱分級，枯燥沒營養(yǎng)。要么體量小體系不完整，零基礎孩子沒法讀，而且沒有配套教學，還得家長自己教。

總之，現(xiàn)在市面上英語學習的產(chǎn)品選擇豐富，多如牛毛，數(shù)學啟蒙，最近也有了一些好選擇，可是反而在中文啟蒙上，并沒有一個自主閱讀療效好，孩子不排斥性價比還高的好產(chǎn)品。

自主閱讀難，到底難在哪兒？

首先是閱讀興趣及習慣的養(yǎng)成

孩子早期對閱讀這件事兒的態(tài)度，往往來源于父母的影響。如果父母自己從不閱讀，或從根本上輕視閱讀，那么孩子自然也很難愛上閱讀。

試想，如果一個家庭里書架上沒有幾本書甚至書架都沒有，又或者爸爸媽媽在家整天都抱著手機，孩子何談愛上閱讀？而我們身邊經(jīng)?？梢钥吹竭@類的家長，孩子的玩具堆積如山，吃的用的也應有盡有，而且全都要買大牌。但是談到了閱讀，就會覺得買那么多書有什么用，有幾本能給他講講故事就得了，又學不到什么知識，浪費那么多錢干嘛？當然還有一些父母，因為工作忙沒有足夠的時間陪伴孩子閱讀，經(jīng)常出門的時候孩子還沒醒，晚上回來的時候孩子已經(jīng)在睡夢中，一周能陪孩子看一本書就很不容易了。孩子長時間缺乏圖書的浸染，閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成自然也要難一些。

作為走向自主閱讀的重要環(huán)節(jié)，只有讓孩子長期浸染，并且覺得閱讀是一件快樂的事情，好玩的事情，一直幫孩子保持這種感覺，孩子的過渡之路才會走得更加順利。

第二是識字關難過

毋庸置疑，識字是自主閱讀的基礎，但識字又不等于閱讀。

很多家長通常認為，要談自主閱讀必須先用“死記硬背”的方式來積累識字量，等識字量達到800之后，才能讀書。特別是幼小銜接的強烈剛需，推動了“識字啟蒙”的市場，所以識字卡、識字App、識字視頻，各類識字產(chǎn)品十分豐富。然而，這樣孤立而機械的認字，事實上損害了孩子對文字的真正理解，也失去了在閱讀中體會漢字表意之美的機會。而且這種機械枯燥認字的方式，前面也提到過，很容易出現(xiàn)的結(jié)果就是：

第一，記得快忘得快；

第二，明明認識的字放到書上就不認識了；

第三，也是最不愿意看到的就是，從此討厭文字、討厭讀書、討厭語文。

因此，“識字啟蒙”無法代替“閱讀啟蒙”，識字不是目的，閱讀才是。在閱讀中積累字詞，依然是中文學習的正途。

最后是沒有“閱讀”成就感

怎么才能激發(fā)孩子主動閱讀？最好的答案莫過于讓孩子在閱讀這件事情上獲得成就感。即便是大人也是一樣的，當你在一件事情、或是一個工作崗位上，能夠獲得持續(xù)的成就感和價值，即便過程有些許艱辛和困難，你都能夠堅持甚至樂在其中。

然而對于剛開始培養(yǎng)自主閱讀的孩子而言，給予閱讀成就感卻沒有那么簡單。為什么這么說？目前在國內(nèi)百花齊放的童書市場中，主流品類是親子共讀繪本，針對幼兒自主閱讀的早期讀物非常稀少。這點前面也提到了一些，尤其是對于零基礎的孩子來講，家長很難找到合適的自主閱讀啟蒙讀物。當孩子拿到一本書，要么枯燥無味，純屬識字書，要么趣味性有了，但是生字量超出或是主題內(nèi)容不符合孩子的認知，孩子沒法讀下去，自然無法獲得閱讀的成就感。沒有成就感，又如何能讓孩子持續(xù)的投入興趣和精力呢？

如何同時解決識字+閱讀、興趣+成就？答案是分級閱讀

為什么答案是分級閱讀？這點上西方發(fā)達國家給了我們很好的經(jīng)驗。西方繁榮的分級閱讀出版，不僅能夠幫助兒童解決字詞積累、完成閱讀訓練，讓孩子從零基礎輕松過渡到自主閱讀，逐步建立起閱讀的興趣與能力，同時在幫孩子構(gòu)建全面知識架構(gòu)上也發(fā)揮了很大的作用。

分級閱讀，是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供的科學的閱讀計劃，綜合考慮了兒童的語言水平、興趣愛好等要素，兼具多學科的知識性和趣味性，最終目的在于幫助兒童擺脫閱讀困難，達成自主閱讀。

分級閱讀的基本教學邏輯之一，就是在閱讀中積累字詞。通過科學的分級設計和充足的出版體量，實現(xiàn)細致的目標分解。兒童可以緩慢地拾級而上，每一級的小進步給孩子建立成就感。兒童卸掉壓力，相信自己，在這種狀態(tài)下，進步的速度最快。

中文界的“牛津閱讀樹”

2015年5月，淘媽離開了奧美，淘爸離開了阿里云，他們舉家從北京遷來杭州。2016年，他們聯(lián)合幾位高知媽媽，創(chuàng)辦了一畝童書館，2019年初，收獲阿里榮譽合伙人三豐的天使注資，2019年11月，一畝童書館推出的「一畝寶盒」，亮相上海國際童書展，填補了中文分級閱讀教育產(chǎn)品的行業(yè)空白，并入選美國《Publisher Weekly》2020年度中國?？?/strong>。

突破了傳統(tǒng)“識字800才能閱讀”的認知界限，一畝寶盒巧妙地運用“融合出版”的創(chuàng)新形式，結(jié)合書籍和App，讓孩子讀到哪些字就認哪些字，讓文本創(chuàng)作擺脫了常用字表的限制，解決了“識字+閱讀”同步學習的難題，同時，注重增加文本教育性和可讀性，在兒童趣味上秉持“向孩子學習”的原則，同時設計了豐富全面的主題領域，讓兒童從識字的第一天開始就能閱讀，從閱讀第一天開始就開啟全面的通識教育，養(yǎng)成持續(xù)良好的閱讀興趣和習慣。

分級閱讀的本質(zhì)是尊重兒童性，用“快樂 + 贏”的教育，以最近發(fā)展區(qū)理論 （ZPD）為依據(jù)，拆分閱讀目標，營造閱讀趣味，讓兒童在自信和愉悅中，逐步提升閱讀力，進而成為一名善于高效學習的終身閱讀者。

所以，要想創(chuàng)作一套教材級的分級讀物，保證科學的分級和充分的出版體量是首要條件。只有這樣才能將一個大的教學目標進行拆分，讓孩子通過努力能夠達到的小目標，這樣孩子就會在不知不覺中快速進步，收獲閱讀成就感。

「一畝寶盒」截至目前的分級設計是全系列240本，三個階段，12個級別。這些級別涵蓋了從零基礎識字到2000字篇幅圖書的自主閱讀的能力進階教學過程，讓零基礎兒童建立閱讀自信的平緩程度達到了我們預期的效果。但將來如果有機會，我們還希望可以繼續(xù)擴充每個級別的寬度，為遷移應用提供更多可能，讓孩子和教育者有更多的選擇。

再回到開篇的那個話題，市面上五花八門的中文閱讀啟蒙產(chǎn)品這么多，到底應該怎么選擇？想來大家心中已經(jīng)有了答案。這張表供大家參考：

總之 ，不管你是想要用識字產(chǎn)品來解決學前識字，還是想用童書繪本來培養(yǎng)閱讀興趣、增進親子情感，又或者想買大語文線上課培養(yǎng)孩子的閱讀能力與文學素養(yǎng)，亦或沒時間沒精力，想把專業(yè)的事兒交給線下培訓班專業(yè)的人，來解決幼升小的識字閱讀難題，一畝寶盒都可以解決，從“媽媽讀”到“自己讀”，這套就夠了。

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