如果以后孩子考試沒有分?jǐn)?shù)…

“最近的測(cè)驗(yàn)，你們班平均分多少？最高分多少？年級(jí)平均分多少？年級(jí)最高分多少？你同桌這次考了多少分？”

對(duì)不少小學(xué)生家長(zhǎng)而言，和孩子之間類似這樣的對(duì)話，再熟悉不過。每次測(cè)驗(yàn)、考試出分之后，家長(zhǎng)們往往會(huì)拿孩子的分?jǐn)?shù)橫比縱比。分分計(jì)較，也讓孩子們深感“壓力山大”。

不過，在上海這種狀況即將終結(jié)，因?yàn)樵诮衲?月的新學(xué)期里，上海將在小學(xué)全面推行等第制評(píng)價(jià)，“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”，這樣的等第制評(píng)價(jià)，將取代現(xiàn)行的百分制。

“等第制”的推行在社會(huì)上引起了熱議，不少人表示對(duì)于“等第制”有很多疑問?！暗鹊谥啤钡降资鞘裁?？它的效果要好過百分制嗎？孩子可以適應(yīng)這項(xiàng)新的評(píng)價(jià)制度嗎？

等第制，從“重分?jǐn)?shù)”向“重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變

家住虹口的傅先生，從新聞里獲知市教委將于新學(xué)期在小學(xué)全面推行等第制評(píng)價(jià)的消息后，第一時(shí)間通過微信轉(zhuǎn)發(fā)給了自己的太太。

“太好了，這是新學(xué)年開學(xué)之際送來的一份大禮！”傅先生告訴記者，他兒子開學(xué)讀五年級(jí)。太太對(duì)孩子學(xué)業(yè)心態(tài)頗為焦慮，每每孩子考試成績(jī)出來，太太時(shí)常會(huì)因?yàn)閮鹤臃謹(jǐn)?shù)比同桌低三兩分或是名次有所下降，就責(zé)難孩子?！吧踔?xí)P(yáng)言要沒收兒子的樂高玩具材料之類，作為懲戒。我看不過去，有時(shí)也會(huì)和她爭(zhēng)吵?！?/p>

這樣的分分計(jì)較，傅先生的太太并非個(gè)案。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采用的是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)和百分制評(píng)價(jià)，而實(shí)行等第制，則意味著，從今年秋季新學(xué)期開始，上海所有小學(xué)生將收到各學(xué)科分項(xiàng)A、B、C、D或“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“需努力”的等第制評(píng)價(jià)和評(píng)語。成績(jī)單不再只有冰冷的數(shù)字，而能夠全方位展示孩子的學(xué)習(xí)成果。

這一新規(guī)不僅從小學(xué)低年段向中高年段延伸，還從語、數(shù)、外學(xué)科擴(kuò)展至所有學(xué)科。小學(xué)中高年段“等第制”評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，突出為了改進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的校本化實(shí)施。

各學(xué)科“等第制”評(píng)價(jià)從“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“學(xué)業(yè)成果”三個(gè)維度展開。

其中，語文學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“識(shí)字與寫字”“閱讀”“表達(dá)”三個(gè)方面；數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“數(shù)與運(yùn)算”“方程與代數(shù)”“圖形與幾何”“數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)”四個(gè)方面；英語學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“語音”“詞匯”“詞法”“句法”“語篇”五個(gè)方面。

紙筆測(cè)驗(yàn)、百分制評(píng)價(jià)一直是我國(guó)對(duì)學(xué)生采用的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。隨著教育綜合改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)改革成為“硬骨頭”。據(jù)了解，上海從2013年起，在小學(xué)一、二年級(jí)實(shí)行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“等第制”評(píng)價(jià)，其主要特征是不進(jìn)行書面考試、不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、不排名等。數(shù)據(jù)顯示，“等第制”評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)呈顯著正相關(guān)。

上海市教委教學(xué)研究室副主任譚軼斌表示，上海市小學(xué)“等第制”評(píng)價(jià)特點(diǎn)鮮明：一是以中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；二是從“重分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“重素養(yǎng)”，關(guān)注學(xué)業(yè)水平的同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成；三是強(qiáng)調(diào)寓評(píng)價(jià)于教學(xué)過程中，注重“學(xué)評(píng)一體”；四是以“分項(xiàng)評(píng)價(jià)”“等第+評(píng)語”的方式發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷和改進(jìn)作用。

大數(shù)據(jù)說“等第制”，到底效果如何？

13年上海市開始進(jìn)行“等第制”的嘗試，只不過當(dāng)時(shí)只是在小學(xué)低年級(jí)展開，那么效果究竟如何呢？上海市用大數(shù)據(jù)告訴你，等第制效果顯著。

2016年1月，上海市教委組織對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)開展了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。

從總體情況來看，2016年上海市一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況總體表現(xiàn)很好，且與2015年的相關(guān)數(shù)據(jù)相比，2016年上海市一年級(jí)學(xué)生在與學(xué)習(xí)相關(guān)的各個(gè)維度上都有明顯提升。這表明，學(xué)校在這些政策的執(zhí)行上有較大幅度的提高，且已逐漸滲透到教師的日常行為中。

社會(huì)性情緒有提高，小伙伴們玩起來 

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從總體情況來看，2016年一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性較高的前三項(xiàng)分別是：身體健康、情緒和睡眠；

從分項(xiàng)指標(biāo)來看，適應(yīng)性較高的主要是身體健康、喜歡上學(xué)、愿意與同伴交往和情緒狀態(tài)等。

與2015年的相關(guān)數(shù)據(jù)相比，2016年上海市一年級(jí)學(xué)生在各項(xiàng)指標(biāo)上的均值都有提高，其中最為顯著的是學(xué)生的社會(huì)性情緒(如控制自己的情緒、與同伴交往、與教師交流等)。

學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯提升，孩子終于能睡個(gè)好覺了 

2016年一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相比2015年一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯改善，尤其是在睡眠時(shí)間方面。

2016年學(xué)生睡眠時(shí)間在10小時(shí)及以上的人數(shù)比例為19.25%，相比2015年的數(shù)據(jù)提高了15.33個(gè)百分點(diǎn)；9至10小時(shí)內(nèi)的人數(shù)比例為66.63%，相比2015年的數(shù)據(jù)提高了21.67個(gè)百分點(diǎn)。

超過95%的家長(zhǎng)表示孩子能夠較好地適應(yīng)學(xué)校生活、具有較高的學(xué)習(xí)興趣，并且每天都能開開心心地去上學(xué)。

等第原則記心中，老師不再變相排名 

與2015年第一期家長(zhǎng)專項(xiàng)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)對(duì)比：2016年學(xué)校在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”、“家長(zhǎng)開放日”、“快樂活動(dòng)日”、“不布置書面回家作業(yè)”、“不進(jìn)行書面考試”、“不采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”和“不排名或變相排名”等政策的執(zhí)行，均有較大程度的提高。其中，“不布置書面回家作業(yè)”的政策執(zhí)行效果提升最大。

數(shù)據(jù)顯示，“等第制”評(píng)價(jià)已經(jīng)逐漸滲透到教師的日常教學(xué)行為中。90.04%的家長(zhǎng)表示教師不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行排名或變相排名;76.41%的家長(zhǎng)表示教師在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中會(huì)針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“學(xué)業(yè)成果”分項(xiàng)的等第評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)發(fā)展水平更加一目了然。

城鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)差距在縮小，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)少擔(dān)憂 

據(jù)調(diào)查顯示，城鄉(xiāng)孩子在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的差距在不斷的縮小，城郊學(xué)校的學(xué)生在各項(xiàng)指標(biāo)上都沒有顯著差異?！暗鹊谥啤钡膶?shí)行減少了城市孩子的學(xué)習(xí)壓力，拉近了城鄉(xiāng)孩子之間的距離，這讓農(nóng)村孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的擔(dān)憂少了一些。

等第制vs百分制，到底哪個(gè)好？ 在上海，孩子的教育能夠有保障嗎？

對(duì)此，上海靜安區(qū)教育學(xué)院科研室主任王俊山表示，“等第制”與百分制是學(xué)生成績(jī)的兩種記分方式，兩者各有特點(diǎn)，孰優(yōu)孰劣，不能一概而論。

他認(rèn)為，“等第制”評(píng)價(jià)的相對(duì)模糊性有利于緩解分?jǐn)?shù)帶來的壓力，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！爱?dāng)前學(xué)生負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)考試學(xué)科重、非考試學(xué)科輕的現(xiàn)象，教學(xué)中的重智輕德、重智輕情普遍存在。盡管這與多種因素有關(guān)，但評(píng)價(jià)的不一致性是一個(gè)原因。語文、數(shù)學(xué)、英語采取百分制評(píng)價(jià)，這使得學(xué)生和家長(zhǎng)一開始就被卷入‘重分?jǐn)?shù)輕做人、重成績(jī)輕發(fā)展’的漩渦之中。采取‘等第制’有利于淡化學(xué)科的主副、大小之分，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展?！?/p>

不過，王俊山指出，此前“等第制”評(píng)價(jià)在部分省市實(shí)施過程中，曾遭遇先批分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化為等第，或根據(jù)對(duì)錯(cuò)率來劃定等第的情況，其依據(jù)并不統(tǒng)一，也不盡合理。“如何科學(xué)、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作是小學(xué)實(shí)施‘等第制’評(píng)價(jià)的關(guān)鍵與難點(diǎn)?！?/p>

此外，“等第制”評(píng)價(jià)帶來的模糊性等問題也會(huì)引起家長(zhǎng)的憂慮，一些教師也會(huì)擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下滑。“‘等第制’評(píng)價(jià)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，尤其是對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了百分制的教師而言，要接受并落實(shí)多少有點(diǎn)難度。因此，相關(guān)部門應(yīng)通過研究提出指導(dǎo)性意見，以減少盲目性、增強(qiáng)科學(xué)性。

等第制會(huì)成為未來的發(fā)展趨勢(shì)嗎？

孫女士向記者透露，她的兒子“昊昊”今年在浦東新區(qū)某小學(xué)讀二年級(jí)，這學(xué)期開學(xué)以來，學(xué)校的大小考試以“質(zhì)量監(jiān)測(cè)”來代替，但原有的考試模式及測(cè)試頻率依舊保留，測(cè)驗(yàn)每月一次，考試一學(xué)期兩次。在她看來，這樣的保留很有必要?！安皇钦f把考試、作業(yè)都取消了，負(fù)擔(dān)就能減下來，適當(dāng)?shù)目荚囈琅f有意義。再說了，小學(xué)高年級(jí)就要為‘小升初’做準(zhǔn)備了，打分是好的，能更直觀地反映孩子的成績(jī)，孩子也會(huì)有緊迫感。

北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳潁惠表示：等第制評(píng)價(jià)如果不涉及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容改革，容易導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)操作過程中采用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)折算成“等級(jí)”的辦法，不能從根本上解決學(xué)生和家長(zhǎng)“追分”“應(yīng)試”的問題。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的改革至關(guān)重要，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變化自然會(huì)引發(fā)評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化，比如在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)中，增加了更多學(xué)習(xí)過程評(píng)級(jí)內(nèi)容，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，這就能從根本上突破“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端，改變小學(xué)教育中存在的“學(xué)科不育人”的傾向，真正實(shí)現(xiàn)從“重分?jǐn)?shù)”到“重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)向，這樣等第制評(píng)價(jià)改革才有了真正的現(xiàn)實(shí)意義。

應(yīng)該看到，等第制和百分制都是國(guó)際上常用的一種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，各有其特點(diǎn)，也各有其適用范圍。在現(xiàn)階段，實(shí)施等第制評(píng)價(jià)的相對(duì)模糊性有利于緩解分?jǐn)?shù)帶來的壓力，有利于克服學(xué)科考試中重智輕德、重智輕情現(xiàn)象，有利于立德樹人教育思想的全面落實(shí)。

當(dāng)然，等第制相對(duì)依據(jù)考卷的百分制評(píng)價(jià)，人為影響的因素要多一些，對(duì)教師個(gè)人教育素養(yǎng)要求也比較高，要求教師不僅要有相對(duì)公正、公平、客觀、民主的教育態(tài)度，更要有科學(xué)觀察、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的能力。這會(huì)無形中增加教師的教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，特別是大班級(jí)教學(xué)，這種個(gè)性化評(píng)價(jià)的實(shí)施難度更大。這顯然對(duì)教師職業(yè)工作是一個(gè)新挑戰(zhàn)，需要有一個(gè)新的教師工作量計(jì)算和評(píng)價(jià)體系與之相配套。

推行“等第制”，還是推行“百分制”？這似乎是個(gè)難題，本來，各有各的優(yōu)點(diǎn)，作為學(xué)校，應(yīng)該各取其長(zhǎng)，而避其短，換言之，需要“等第制”的時(shí)候用“等第制”，需要用“百分制”的時(shí)候用“百分制”，如此，才能更好地激勵(lì)學(xué)生，可在實(shí)際操作中，卻往往將“等第制”和“百分制”對(duì)立。一旦使用“等第制”，就全盤否定“百分制”，反之亦然。

有業(yè)內(nèi)專家曾提出，其實(shí)，在學(xué)校中，沒有必要一定要拘泥于某種評(píng)價(jià)制，可以將“等第制”和“百分制”相結(jié)合，比如平時(shí)可以采取“百分制”，能夠讓學(xué)生多些競(jìng)爭(zhēng)，即便是學(xué)生遇到挫折，也是教育的需要。而在期中和期末考試中，則可以采取“等第制”，還可以結(jié)合平時(shí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

誰都清楚，不管是“等第制”還是“百分制”均有自己的長(zhǎng)處和短處，全面實(shí)施“等第制”，對(duì)“百分制”嗤之以鼻，是不科學(xué)的，同樣，只知道利用“百分制”敲打?qū)W生，“逼”學(xué)生讀書，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也是我們所反對(duì)的。

不管是“等第制”還是“百分制”，都沒有“原罪”，如果說有錯(cuò)，錯(cuò)在使用的人，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)不對(duì)，對(duì)分?jǐn)?shù)漠然置之，也是不對(duì)的。如此，學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)動(dòng)力？

等第制，對(duì)老師和家長(zhǎng)提出了哪些新要求？

“等第制”評(píng)價(jià)如果不涉及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容改革，容易導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)操作過程中采用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)折算成“等級(jí)”的辦法，不能從根本上解決學(xué)生和家長(zhǎng)“追分”“應(yīng)試”的問題。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的改革至關(guān)重要，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變化自然會(huì)引發(fā)評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化，比如在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)中，增加了更多學(xué)習(xí)過程評(píng)級(jí)內(nèi)容，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，這就能從根本上突破“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端，改變小學(xué)教育中存在的“學(xué)科不育人”的傾向，真正實(shí)現(xiàn)從“重分?jǐn)?shù)”到“重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)向，這樣等第制評(píng)價(jià)改革才有了真正的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)然，等第制相對(duì)依據(jù)考卷的百分制評(píng)價(jià)，人為影響的因素要多一些，對(duì)教師個(gè)人教育素養(yǎng)要求也比較高，要求教師不僅要有相對(duì)公正、公平、客觀、民主的教育態(tài)度，更要有科學(xué)觀察、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的能力。這會(huì)無形中增加教師的教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，特別是大班級(jí)教學(xué)，這種個(gè)性化評(píng)價(jià)的實(shí)施難度更大。這顯然對(duì)教師職業(yè)工作是一個(gè)新挑戰(zhàn)，需要有一個(gè)新的教師工作量計(jì)算和評(píng)價(jià)體系與之相配套，“等第制”，還需要教學(xué)實(shí)踐去考量。

來源：中國(guó)教育報(bào)