講講數(shù)學學習那點事

（連載一）

        為什么是講講，不是聊聊，談談。很簡單，這是文章，無法時時對話，所以不能說聊。談談就是開一個帖，談談大家的想法，就不是我的觀點了，是大家的各種觀點。所以，講講就比較貼切了。

        今天晚上，大家都要開學，所以今天我們就講講屬于數(shù)學的那點事情。

    今天，孩子小六了，一年就要從小學畢業(yè)了，我也陪讀了那么多年，剛好大專的時候學的是數(shù)學教育，就淺顯的講講自己對孩子過去現(xiàn)在將來的數(shù)學。

    題海

    題海是如何形成的，不得而知。

    題海是什么時候形成的，大概是九十年代吧（我讀高中的時候教輔里用了一本《五星題庫》）。

    我家孩子是最后一批小學一年級需要紙質考試的，所以，題海在他身上是進入小學就開始面對的必須問題。正好我前同事轉行開書店，我有幸了解到，就他書店經營的同一門課程（數(shù)學）同一個年級（小學一年級）一共有32種不同品牌的教輔，比如常見的一些品牌（22種，其中一種從小學三年級開始）（由于敏感次，就沒辦法列舉了，大家有興趣可以到當?shù)氐臅陠枂枺?/p>

           每一本教輔都是從易到難，只是每一本教輔的易的起點不同，難的終點不同，同時，有些教輔在某些章節(jié)甚至出現(xiàn)了易的起點是其它一些教輔難的終點。每一本教輔不論難易，都設計成了大量練習的形式，那怕最簡單的計算練習，都需要花一定量的時間來完成（不用思考直接做題），當家長不懂取舍（留待下次解析）的情況下，人為的增加了孩子學習當中的練習時間，并且產生了大量無趣無效的重復練習時間。所以，當多本教輔一同購買的情況下，無效的題海戰(zhàn)術就不可避免的產生了（最重要的是做不完，根本做不完，家有多孩還好，不然都是舊書處理了，論壇有些舊書帖就是**孩子過去買的練習的，很多還是全新的）。

    無效的機械記憶練習長期充斥在孩子的學習時間里，這樣的情況一般出現(xiàn)兩種可能，乖巧聽話的還好，否則逆反成了一種不可逆的形式。

    大專的時候參加過一個街頭的營銷活動，從數(shù)字1開始寫，寫到數(shù)字三千，不重復，不錯誤，不停頓，可以獲得一個照相機（膠卷機）。后來這個活動還要升級版，書寫過程當中回答主詞人提問。很多人趨之若鶩的嘗試，能得到獎品的寥寥無幾，不能拿到獎品能說明什么？拿到獎品又能說明什么？或許那到獎品說明我專注力比較好，能在吵鬧的環(huán)境里做好一件事。為什么舉這個例子，比如上面教輔里的計算專項，自招不考，中考不考，高考不考，那到底為啥要這么做，也許為了考試分數(shù)，也許為了超越計算機的速度，每一個這樣做的，可能都有一個讓他自己無法拒絕的理由。但是如果因為這樣的理由，把有限的時間，浪費到這種我個人覺得無效的過程中，除了痛苦的疊加，習得的收獲聊勝于無。

    任何一本教輔，對學生的學習提升都不是根本的，根本的是學生自己如何利用好教輔的題目。以前車馬慢的時候，教輔接近于無，會學習的學生依賴有限的題目依然能脫引而出，這就是練習和運用的本質區(qū)別，大部分家長只是指揮孩子大量練習教輔，而不是指導孩子運用教輔。

    所以，題海不是不能擺脫，而是在客觀情況下，題海的其它作用遠大于題海鍛煉學習的目的，比如我買了書=我看了書，我聽了書=我自己閱讀了書。我做了題=我學會了知識，我做的題越多=我掌握的知識越牢。更多的時候，可能就是為了讓孩子坐在哪里看起來用功。

    其實，如果你真的要參與孩子的學習，并且給他提供習題，其實，專業(yè)一點的去篩選適合孩子的每一道題，做適合他的，做引導他的，做提升他的，而不是購買多本教輔，做大量重復無趣不用過多思考，或者不符合現(xiàn)在的自己思考能力的，最終走向題海而苦作舟。

    這只是我的個人觀點，

    認同的，可以留言板聊聊（我在線的話），

    不認同的，可以接樓噴一噴。