用這張「春天必做的浪漫小事」清單，捕捉不一樣的好春光

春天，看見這個(gè)詞，就看見了美好。在這個(gè)季節(jié)初生的日子，所有荒廢的、錯(cuò)過的、辜負(fù)的，都可以重新開始，發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、長(zhǎng)成我們夢(mèng)想的樣子。

老師，關(guān)于這個(gè)春天，讓我們拾起生活和詩意，讓我們帶著孩子，做這些浪漫而正確的事。

1

讓春天成為讀書天

有一首打油詩說：“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠；秋有蚊蟲冬有雪，收拾書包好過年。”春天為什么不是讀書天呢？詩中沒說，我們不妨分析一下。

第一，春天草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開，山清水秀，景色宜人。美麗的景色吸引著學(xué)生，踏青賞春、結(jié)伴郊游，這些活動(dòng)本身就是一堂愛國(guó)、愛家、愛美的教育課，很有意義；

但有時(shí)候也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)。所以，教師和家長(zhǎng)要科學(xué)引領(lǐng)，適度限制。讓他們?cè)诟惺艽笞匀幻利惖耐瑫r(shí)，牢記一年之計(jì)在于春的古訓(xùn)。

第二，春天萬物萌生，人也精力充沛，春心萌動(dòng)，青春期的學(xué)生更是如此。隨著戶外活動(dòng)增多，學(xué)校大型活動(dòng)的頻繁，如果不加注意，很容易出現(xiàn)早戀風(fēng)潮，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

所以，在組織活動(dòng)時(shí)，班主任要全面思考，精心設(shè)計(jì)，少組織一些小團(tuán)體一對(duì)一的活動(dòng)，多組織一些參與度高的集體活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中釋放能量，增進(jìn)友誼，形成集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

第三，春天美麗而又短暫，這急劇的變化很容易引起人的情緒波動(dòng)，使人感時(shí)傷事，顧影自憐。

所以，有人說春天是心理疾病多發(fā)的季節(jié)。對(duì)于學(xué)生的苦悶焦慮，我們不要簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“少年不識(shí)愁滋味”“為賦新詞強(qiáng)說愁”，而要站在學(xué)生的角度去體察學(xué)生的內(nèi)心，幫他們撫平心靈的褶皺，打開心靈的千千結(jié)，讓他們的心靈豐盈靈動(dòng)而又寧靜祥和。

果能如此，春天就是讀書天！

——田麗霞 全國(guó)著名班主任

2

春天里開啟審美“竹”之旅

沒有什么比真實(shí)的觸摸更適合開啟萬物認(rèn)知的了，錢鋒老師的竹子課程的時(shí)節(jié)正值春天。在帶領(lǐng)孩子們穿越了一根竹子的前世今生，經(jīng)歷了有趣、好玩的竹課程后，一根竹子，怎么從自然的尋常之物走向人的審美之物呢？

語文版塊的竹子課程從最古老的《詩經(jīng)》和《楚辭》談起。

《國(guó)風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》贊頌的人物是衛(wèi)國(guó)的衛(wèi)武公，是一個(gè)風(fēng)華絕代的男子?！熬G竹”的先置，仿佛讓我們看到這位君子站在竹林之中，衣決飄飄。

《詩經(jīng)·小雅》后文也出現(xiàn)了“君子”，說的是屋舍明亮，庭院整潔，適合君子居住。

我問，這兩篇為什么同時(shí)寫到竹子和君子？這兩者有何相似、有何相關(guān)？他們大致了解其義之后，便有了自己的解讀。

《楚辭·七諫·初放》是東方朔描繪屈原的佳作，竹子出現(xiàn)了兩次，均在《初放》篇中。整篇描繪的是屈原被流放初期的所見所聞所想，竹子很顯然地成了屈原的人格化身。

當(dāng)孩子大致了解了屈原的生平，再來讀這首名篇時(shí)，竹子第一次記和真實(shí)的人物發(fā)生了關(guān)聯(lián)。這是和《詩經(jīng)》最大的差異。

當(dāng)這最古老的歌詠竹子的三篇學(xué)完，孩子們足以看到，在中國(guó)文學(xué)的源頭，竹子便清晰地指向了美好的君子品格。后世的竹子意象便隨著詩騷開辟的道路統(tǒng)一發(fā)展。

在文學(xué)版塊，我們做了一個(gè)規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)“尋找中國(guó)竹文化形象代言人”。我們選擇了竹林七賢、王子猷、白居易、蘇軾、鄭板橋五位名家。

從他們的生平、典故、文學(xué)作品等方面綜合遴選，推選出孩子心目中最能代表中國(guó)竹文化的代言人。這一活動(dòng)有效地驅(qū)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

在文學(xué)版塊進(jìn)行的過程中，藝術(shù)竹子版塊是同時(shí)進(jìn)行的。美術(shù)老師是國(guó)畫高手，她和文學(xué)板塊中的竹林七賢、蘇軾、鄭板橋三個(gè)人物相呼應(yīng)，孩子一面在記誦他們的詩文典故，一面在欣賞他們畫的竹子作品……

詩人和藝術(shù)家成就了一根小小的竹子，而竹子也造就了中國(guó)傳統(tǒng)士人清空隱逸，虛懷若谷，剛?cè)岵?jì)的文化品格

。而這些，無需告訴孩子，也無需讓他們現(xiàn)在就懂得。他們只需要經(jīng)歷著，在小學(xué)時(shí)代，曾經(jīng)有一群人帶著他們?cè)谥褡拥氖澜缋锎┰秸麅蓚€(gè)月。這一根竹子，也遲早會(huì)栽到他們的心田。

——錢鋒 萬物啟蒙課程專家

（節(jié)選自《星教師》《竹君子——錢鋒的“萬物啟蒙”之旅》）

3

識(shí)春識(shí)節(jié)氣

節(jié)氣是什么？節(jié)氣是根據(jù)太陽在黃道上的運(yùn)行軌跡來確定的。在農(nóng)業(yè)時(shí)代，我們終年在大地上耕種的祖先就把太陽在我們的大地上留下來的痕跡，用二十四節(jié)氣記錄了下來，二十四節(jié)氣既是大自然的節(jié)奏，也是我們的祖先生活的節(jié)奏。

教到“雨水”，我會(huì)為孩子們寫下所有古老的雨字，要讓他們看到漢字中活潑潑的生命，而不僅僅是冰冷僵硬的抽象筆畫。我們一起吟誦《初春小雨》，感受雨水滴落泥土的美。我還把人類文明的四個(gè)搖籃畫在了黑板上，教孩子們水對(duì)人類起源的作用……

驚蟄，春的序曲拉開了。我給孩子們講雷公公的大鬧鐘是怎么吵醒在地里睡覺的小蟲子的。

在相應(yīng)的季節(jié)，帶孩子們吟誦相應(yīng)的詩歌，讓孩子們感受到每一個(gè)節(jié)氣，各種的天氣狀況下，大自然帶給我們的生命撫慰，感受人在天地的哺育下和草木鳥獸的和諧共生，感受我們的祖先詩意而浪漫的生活。

每一年清明節(jié)，我都給孩子們講清明節(jié)的故事，也形成他生命的韻律，也幫助他更好地吸收故事和故事當(dāng)中的精神。我和孩子們一起吟誦《清明》，感受輕輕的雨如何黯淡了人們的心靈。清明既滿懷著對(duì)逝者的懷念，又充滿著生命的大歡喜。

在清明，孩子們把風(fēng)箏放上了天空。不管是老鷹捉小雞，還是在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，跟隨季節(jié)的生活是刻進(jìn)身體的記憶，跟隨季節(jié)的生活也讓孩子們感受著每一個(gè)節(jié)氣給他帶來的歡喜！

——朱愛朝 長(zhǎng)沙首席名師

（節(jié)選自《朱愛朝：用藝術(shù)的方式與世界連接》）

4

把春天變成最動(dòng)人的四首詩

一年級(jí)下學(xué)期的春天課程中，教材里選了四首表現(xiàn)春天和花兒的詩，四首詩之間，有它內(nèi)在的邏輯，從而構(gòu)成一個(gè)詩歌的小課程。

學(xué)習(xí)詩歌的目的，除了感受詩歌本身的美好，還要借助它感受春天、理解春天，以及讓每個(gè)孩子感覺到自己的生命在場(chǎng)。所以，詩歌、春天和每一個(gè)孩子的生命，要編織在一起。

第一首詩，選了顧城的《夢(mèng)想》：

種子在凍土里

夢(mèng)想著春天

它夢(mèng)見——

自己舒展著顫動(dòng)的腰身

長(zhǎng)睫旁閃耀著露滴的金鉆

它夢(mèng)見——

蝴蝶輕輕地吻它春蠶張開了新房的金幔

它夢(mèng)見——

無數(shù)花朵睜開了稚氣的眼睛

就像月亮身邊的萬千星點(diǎn)......

種子呵

在凍土里夢(mèng)想春天......

很多人都說，這首詩太難了！一年級(jí)的小孩子怎么能理解？關(guān)鍵在于，我們以什么樣的方式帶給孩子。這是一粒種子的夢(mèng)想，課堂上，你只需要把孩子卷到這首詩中，以故事的方式往前推進(jìn)，自然有無窮的趣味。

第二首選了《嫩芽》：

一枚嫩芽

在泥土中快活地叫著

脫去冬天的衣衫

一枚嫩芽

帶動(dòng)成群的嫩芽

快活地?fù)u晃著腦袋

風(fēng)，在一片搖晃中

在一片叫喊聲中

把春天扶出了地面

這首詩，就可以和《夢(mèng)想》互文編織了。第三首詩，是金波的《春天》；最后一首是歌謠《十二月花》，我們用了《劉三姐》中的唱調(diào)，男女生之間、老師和孩子之間開始了對(duì)歌：

嗨——

正月什么花香又香誒，嗨，香又香？

二月什么花盆里裝誒，嗨，盆里裝？

三月什么花紅十里？

四月什么花靠短墻誒——

嗨——

正月梅花香又香誒，嗨，香又香。

二月蘭花盆里裝誒，嗨，盆里裝。

三月桃花紅十里。

四月薔薇靠短墻誒——

……

歌聲中，教室成了花海，里面站著一群歌唱大自然的人。每一個(gè)在教室聽課的老師，和孩子們一起唱著，笑著，沉醉在花的世界里。

——常麗華 亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)

（節(jié)選自“星教師”《把春天變成最動(dòng)人的課程》）

5

在春天的寫作課上把“耳朵”叫醒 

我一直相信，春天是從一滴雨出發(fā)的。一場(chǎng)春雨，讓積雪在溫暖中化作春水，沉睡的木犁在和風(fēng)里舒展筋骨，讓千萬個(gè)村莊忙忙碌碌地播種。而我，在這個(gè)春天播下的，是一顆“用耳朵閱讀與寫作”的種子。

聽，春雨如歌

當(dāng)我用多媒體播放著春雨“沙沙”“滴答”的聲音時(shí)，教室里安靜極了。我問：“你聽到了什么？”

“我聽到了春雨打在樹葉上，發(fā)出‘沙沙’的聲音。”

“我聽到了春雨‘滴答滴答’的聲音?！?/p>

孩子們的回答在我的意料之中，于是我說：“想想看，這些雨點(diǎn)可能會(huì)落在哪些地方？它們分別像什么？”

孩子們有的想到雨點(diǎn)落在柳枝上，有的想到雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘。我請(qǐng)四個(gè)孩子把剛才說的連起來說一遍，并配上音樂：

《聽雨》：聽/春雨如約而至//它落在小草上/就像給小草戴上了一串美麗的水晶項(xiàng)鏈//它落在花瓣上/就像是花瓣的另一只明亮的大眼睛//它落在柳枝上/在柳枝上滑滑梯//它落在池塘里/在池塘里畫圈圈。

聽，春風(fēng)如畫

春天少不了春雨，又怎么少得了春風(fēng)呢！“春風(fēng)又綠江南岸”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”……

不用我說，你也發(fā)現(xiàn)了春風(fēng)喜歡住在故事中，它是一個(gè)調(diào)皮的家伙，老師隱藏著自己的影子，讓我們一起來聽英國(guó)詩人克里斯蒂娜的《有誰見過風(fēng)》。

聽了這首詩，我請(qǐng)學(xué)生模仿這樣的句式也來說一說風(fēng)，并以小組為單位集體創(chuàng)作，每人說一段，看哪一組最有創(chuàng)意。

聽，春花如笑

聽了雨、聽了風(fēng)，讓我們接著聽，又聽到了什么？

“我聽見一群小朋友的笑聲。課間活動(dòng)的時(shí)候，他們正在玩老鷹捉小雞的游戲，邊玩邊笑?！?/p>

“我聽見小溪流的笑聲。小溪流一直歡快地往前跑，他沿途看到了許多風(fēng)景，很開心，在一個(gè)勁兒地笑。”

課堂上，我常常被學(xué)生的發(fā)言感動(dòng)，并深受啟發(fā)。于是，朗誦了一首自己即興創(chuàng)作的小詩《我聽見花兒在笑》：

我聽見花兒在笑，請(qǐng)你一定相信。郁金香舉著典雅的高腳酒杯，慶祝百花的聚會(huì)。我聽見花兒在笑，請(qǐng)你一定相信。紫色的二月蘭和金色的油菜花，正在一邊曬著太陽，一邊快樂地聊天。

聽，春聲如樂

曾經(jīng)看過一道美國(guó)小學(xué)生的作文題《寫一場(chǎng)你想象中的音樂會(huì)》。我把這道題目略微改了一下，變成《聽一場(chǎng)春天的音樂會(huì)》，學(xué)生寫起來就容易很多。

春天是生長(zhǎng)驚喜的季節(jié)，春天是生長(zhǎng)詩歌的季節(jié)，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，如果你有一雙善于傾聽的耳朵，如果你有一顆善于感悟的心，如果春天的耳朵已被我們喚醒，還有什么奇跡不可能發(fā)生呢？

——郭學(xué)萍 著名特級(jí)教師

（節(jié)選自《星教師》《長(zhǎng)辮子老師的創(chuàng)意寫作課》）

來源：星教師