小學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)

昨天我參加了早早小學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)。我對(duì)早早每天有近八個(gè)小時(shí)身處的環(huán)境還是非常好奇的，所以第一次家長(zhǎng)會(huì)我參加了。這是一個(gè)很典型的公立小學(xué)，老師教學(xué)的思路理念仍然和我們當(dāng)初讀小學(xué)沒有什么很大的變化。說(shuō)實(shí)話當(dāng)我時(shí)隔30年又坐到小學(xué)教室里，聽著校長(zhǎng)在廣播里強(qiáng)調(diào)要如何抓孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律，我記憶里面所有關(guān)于小學(xué)的不好的回憶都涌現(xiàn)出來(lái)了，我突然就有種坐立不安的感覺。

其實(shí)老師說(shuō)的沒有錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)專注，速度。但是聽著老師命令決絕的口吻，“必須做到”“絕對(duì)不允許”“家長(zhǎng)們都聽清楚了嗎”。我看著臺(tái)上嚴(yán)肅的老師想到她們平常必然也是以這樣的神情面對(duì)臺(tái)下的孩子。不知道為什么我總覺得心里很不舒服。

早早的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是如我所料的，數(shù)學(xué)口算早早是班級(jí)里最差的那個(gè)孩子，寫字早早也不行，英語(yǔ)當(dāng)然沒有問題，但是早早上課比較害羞，也不怎么愛舉手發(fā)言?？傊Z(yǔ)數(shù)外看下來(lái)早早在老師眼里是一個(gè)中等甚至偏下的孩子。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)看到早早口算只得了42分的時(shí)候，聽到老師說(shuō)班級(jí)里面只有兩個(gè)孩子沒有做到60分，我心里還是咯噔了一下。但是轉(zhuǎn)念一想，這并不奇怪啊，早早一來(lái)對(duì)數(shù)字不敏感，二來(lái)本性就是個(gè)慢性子，應(yīng)付不來(lái)要強(qiáng)調(diào)熟讀的口算。而且我也從來(lái)沒有訓(xùn)練過(guò)她。我自己內(nèi)心是覺得把時(shí)間浪費(fèi)到口算上，挺無(wú)聊的。

我已經(jīng)慢慢感受到了自己教育理念和體制的沖突。但是這一切都有心理準(zhǔn)備。我和早爸講了家長(zhǎng)會(huì)的情況，也想了一下是否要花一些時(shí)間應(yīng)和體制內(nèi)的要求，比如加強(qiáng)一點(diǎn)計(jì)算能力的培養(yǎng)。同時(shí)另外一方面我更加多的擔(dān)憂是早早本來(lái)就很順從缺乏的性格會(huì)被體制所加強(qiáng)，反而會(huì)影響她將來(lái)走體制外的路。

我的理想狀態(tài)在體制內(nèi)的五年內(nèi)，利用好體制內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，比如數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的基礎(chǔ)，另外一方面利用公立小學(xué)的寬松的環(huán)境，加強(qiáng)家庭教育，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)孩子的愛好。但是我漸漸感到公立小學(xué)的環(huán)境沒有想象中的寬松，另外家庭教育也不如我想的那么簡(jiǎn)單。我想不清楚答案，只能邊走邊看了。