尖子生才有資格看的直播課堂，是少數(shù)人的命運(yùn)游戲 | 大家

文/張3豐

我第一次高考那一年，所在學(xué)校一本上線率為零。當(dāng)然，我讀的是差一點(diǎn)的二中，不過(guò)縣里的一中也好不到哪里去，幾個(gè)文科班能考上一本的加起來(lái)也不過(guò)兩三人而已。至于北大清華，我們只知道它們?cè)诒本瑥臎](méi)想過(guò)和它們發(fā)生什么關(guān)系。
 

那時(shí)候門戶網(wǎng)站的時(shí)代還沒(méi)開始，更不要說(shuō)遠(yuǎn)程直播設(shè)備。我去隔壁縣城的復(fù)讀學(xué)校時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己和名校的差距，他們派老師到黃岡之類的名校臥底搞卷子。這樣，雖然不是每天看直播，我們的月考還是基本可以做到和黃岡這樣的學(xué)校同步——只是總會(huì)晚幾天而已。大家經(jīng)過(guò)一年苦戰(zhàn)，高考時(shí)也算大獲全勝。

過(guò)了幾年，我老家那個(gè)貧困縣的一中，突然發(fā)跡了。最近幾年，每年都能有幾十人考上北大清華，成為讓大城市人羨慕而又嫌棄的“高考神?！保幸恍┦?huì)城市的家長(zhǎng)，也把孩子送到這個(gè)貧困縣來(lái)復(fù)習(xí)——但是，所有人都知道，這個(gè)縣城和省會(huì)之間的教育鴻溝，并沒(méi)有被拉平。

這就是我看到今天刷屏文章《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》一文的感受。中青報(bào)“冰點(diǎn)周刊”的這篇文章，講述了一些邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校，通過(guò)課堂直播的形式，同步學(xué)習(xí)成都七中的課程的故事。這篇文章有一組看起來(lái)振奮人心的數(shù)據(jù)，“16年來(lái)，7.2萬(wàn)名學(xué)生，有88個(gè)人考上了北大清華?！?/p>

第一眼，我以為是2016年到現(xiàn)在的三年，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)是16年而不是“2016年”?？紤]到這些年北大和清華在招生政策上向貧困地區(qū)做的傾斜，這88個(gè)人里面，有多少享受過(guò)政策性降低分?jǐn)?shù)線還未可知。

比如，在“祿勸彝族苗族自治縣人民政府”網(wǎng)站上，可以看到，今年一位被北京大學(xué)錄取的祿勸一中考生分?jǐn)?shù)為680分（全省第720名），而北京大學(xué)在云南的錄取分?jǐn)?shù)線文科為684分、理科為705分。

不管怎樣，那么多學(xué)校在過(guò)去16年有88個(gè)人考上北大和清華，似乎也不算是太大的奇跡。

當(dāng)然，改變肯定是有的。很多學(xué)生看直播學(xué)習(xí)，經(jīng)?？奁?，他們跟不上成都七中的步伐，直播讓他們認(rèn)識(shí)到自己的落后。當(dāng)然，在老師的督促下，他們不得不花上比成都七中學(xué)生多幾倍的時(shí)間，來(lái)消化直播中看到的東西。最終，很多學(xué)校的升學(xué)率都普遍提高了，這也應(yīng)該是事實(shí)。

但是我卻從這個(gè)造夢(mèng)奇跡中感受到一些不安。這些學(xué)生重復(fù)的，其實(shí)只是我老家那所高中的故事，只是版本不同罷了。他們?cè)谡n堂上看成都七中的視頻，然后瘋狂練習(xí)，瘋狂做題，其實(shí)就是把應(yīng)試教育做到極致而已。

而且，在那些學(xué)校，并不是所有學(xué)生普遍看直播，而是挑選出一些成績(jī)好的學(xué)生，專門組織一個(gè)強(qiáng)化班，來(lái)沖刺升學(xué)率。

換句話說(shuō)，所謂的視頻直播課堂，也不過(guò)是當(dāng)年我們從黃岡中學(xué)偷卷子回來(lái)苦練的升級(jí)版而已。我清楚地記得我復(fù)讀的學(xué)校從黃岡中學(xué)請(qǐng)來(lái)一位歷史老師，給我們上了一節(jié)課。我們自己的歷史老師，同時(shí)也是班主任，就像現(xiàn)在的粉絲看偶像明星一樣，站在那里不知所措。那一刻，他在我心中顏面掃地。

在我看來(lái)，黃岡老師的課也并不神奇，無(wú)非是那些常見(jiàn)的套路而已。但是我確實(shí)從班主任的神情中，看到了我們的命運(yùn)——作為人，我們矮人一截。高考后，學(xué)校勸說(shuō)我們班平常的第一名報(bào)考北大，她和父母通宵未睡，最后也沒(méi)有敢報(bào)。她一定和我一樣，認(rèn)識(shí)到自己命運(yùn)的卑微。

觀看成都七中課堂直播的孩子，把我們當(dāng)初的經(jīng)驗(yàn)日?；耍麄儙缀趺恳惶於荚诖_證自己的命運(yùn)，他們稱呼視頻中那些同齡人為“偶像”。直播課堂結(jié)束，成都七中的學(xué)生過(guò)著豐富多彩的“提升自己”的生活，喝咖啡聊港珠澳大橋和自己的前程，從事各種體育項(xiàng)目，為自己申請(qǐng)國(guó)外學(xué)校創(chuàng)造更豐富的個(gè)人簡(jiǎn)歷——而那些落后學(xué)校的學(xué)生，則不得不花更多時(shí)間做練習(xí)，來(lái)消化課堂上看到的東西。

在這些看直播的班級(jí)，老師的地位發(fā)生微妙的變化。學(xué)生更信賴甚至崇拜成都七中的老師，原來(lái)的老師變成了“助教”，他們不再有教課的資格，而是負(fù)責(zé)課堂秩序，課后訓(xùn)練的監(jiān)督和批改作業(yè)和試卷。我不知道對(duì)這些老師來(lái)說(shuō)，這意味著什么。但是，有一點(diǎn)可以肯定，這是升級(jí)版的應(yīng)試教育，它的高明之處，就在于剝離出原來(lái)老師的不給力部分，把他們變成一種輔助手段。

據(jù)《Vista看天下》報(bào)道，直播班老師的辦公室雖然距離教室很近，但和學(xué)生的交流并不多

如果我們承認(rèn)教育是一種綜合性的行為，老師在課堂上不僅傳遞知識(shí)，還會(huì)傳達(dá)感情和人格上的影響，我們就會(huì)對(duì)這種局面感到擔(dān)憂。這可能是現(xiàn)在中國(guó)最純粹的“應(yīng)試教育”。本質(zhì)上，它就是一種毛坦廠中學(xué)或衡水中學(xué)的變種而已。大家的方式方法不同，但都是更有效的練習(xí)和應(yīng)對(duì)考試。由于老師在課堂上的缺席，這種純種應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心理的影響，可能比衡水中學(xué)更嚴(yán)重。

這塊“屏幕”可能確實(shí)改變了落后地區(qū)少數(shù)聰明孩子的命運(yùn)，為他們提供了升學(xué)的可能性，這當(dāng)然是應(yīng)該肯定的。但是，它不可能拉近落后學(xué)校和成都七中之間的鴻溝，就如同一個(gè)粉絲通過(guò)屏幕看偶像表演，永遠(yuǎn)不可能達(dá)到偶像的高度一樣。我提醒大家的是，這種“觀看”，可能恰恰固化了落后學(xué)校和成都七中的差距。即便在成都本市，那些比七中稍微差一點(diǎn)的名校，這么多年都沒(méi)有縮小和七中的差距，這又豈是一塊屏幕所能做到的。

對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，改變命運(yùn)的永遠(yuǎn)不是屏幕。事實(shí)上，如今在互聯(lián)網(wǎng)上，各種大學(xué)的公開課并不少，但效果如何就見(jiàn)仁見(jiàn)智了。認(rèn)為“屏幕改變命運(yùn)”的前提是，貧窮地區(qū)學(xué)生學(xué)不好主要是老師不行，但現(xiàn)實(shí)中，并不完全是這個(gè)原因。

長(zhǎng)期通過(guò)視頻觀看別人的行為，最終會(huì)塑造觀看者的行為模式和認(rèn)知模式。成都七中展現(xiàn)了自己在課堂上的優(yōu)勢(shì)（在中國(guó)這只能是應(yīng)試教育的一種），然后那些落后地區(qū)的孩子去強(qiáng)化、固化。就如同他們使用的概念所標(biāo)示的那樣，“遠(yuǎn)端”，注定只是遠(yuǎn)端，它不可能變近，更不可能同化。而七中的孩子則從這個(gè)觀看游戲中逃脫出來(lái)，他們可能獲得真正的教育，而不是僅僅是考試成績(jī)。

這就是事情的殘酷一面。就如同我們面臨衡水中學(xué)和毛坦廠中學(xué)一樣，我們能夠理解那些考生為了改變自己命運(yùn)而做出的努力（我也是曾是其中的一員），但是，我們也必須警惕那種模式給人帶來(lái)的傷害。那些升級(jí)打怪成功的應(yīng)試考試勝利者，在隨后的人生中不得不獨(dú)自應(yīng)對(duì)這些傷害——那塊屏幕可能真的改變了命運(yùn)，但是我們卻不知道是吉是兇。

原標(biāo)題：《遠(yuǎn)端只是遠(yuǎn)端：一塊屏幕拉不平地域教育差距》

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