英語閱讀啟蒙（更新ing）

小皮球的閱讀啟蒙 

不是什么牛蛙，只是自己的一點心得，身邊很多人問起小皮球的閱讀啟蒙，所以我下定決心要寫一篇關于小皮球閱讀啟蒙的文章，一方面是回顧并梳理下啟蒙中遇到的困難和誤區(qū)，給大家有個參考；另一方面是希望給出一個大概的閱讀流程，讓小寶寶的媽媽們有個預期的目標。

先介紹下我吧，小皮球媽媽，坐標杭州，在職外貿人員， 85后，小皮球出生后休完產假就上班了，目前小皮球是奶奶白天帶的，晚上回去我自己帶。在職媽媽和全職媽媽各有各的辛苦，對孩子的教育來說也沒有絕對好或者壞的問題，主要看自身情況和條件限制，所以在職的媽媽沒有必要感到愧疚，利用有限的時間做到高質量的陪伴是最重要。

小名：小皮球

閱讀年齡： 5年

一、英語啟蒙的意識

啟蒙意識很重要，如果你認為沒有必要學英文，那就索性不要開始（如果是抱著完全應試的態(tài)度或者是僥幸心理覺得以后取消英語考試）。我是非常贊同英語啟蒙從0 歲開始的，原因就不用我贅述了，目前科學研究已經有力的證明了 0~6 歲的大腦發(fā)展過程，不啟蒙真的浪費了。

有興趣的媽媽可以參考這個書單看下書，了解一下三大繪本大家的理念。如果有多余的時間精力，推薦按這個順序讀：

1、安妮鮮花《不能錯過的英語啟蒙》

2、廖彩杏《用有聲書輕松聽出英語力：一年 52 周 100 本英文繪本閱讀計劃》繪本閱讀計劃》

3、吳敏蘭的《繪本123，用五感玩出寶寶的英語好感度》

4、[美]吉姆·崔利斯《朗讀手冊》（美國的親子閱讀圣經）

5、汪培珽的《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》。

吳敏蘭，廖彩杏，汪培廷是三大繪本大家，他們都是實戰(zhàn)經驗，就是通過自己帶孩子啟蒙總結出來的，他們推薦的書單簡稱汪單、廖單等，個人是比較喜歡汪單、廖單等，吳敏蘭推薦的書單部分跟廖單重合。

二、小皮球的啟蒙歷程

1、我大約在小皮球4個月左右開始聽《清華幼兒語感啟蒙》，當時他躺在沙發(fā)上，我就播放著歌曲，然后做動作給他看，說實話，你說有多少用？就是我們可以一起打發(fā)無聊的時光，我們也會一起翻翻洞洞書，中英文的都有。

2、在小皮球7個月的時候，他已經會自己翻書了。

3、11個月左右，我報了《寶寶玩英語》的線上網課，現在改名叫《成長兔英語》，當時是看重她的啟蒙理念，要求父母先學，《成長兔英語》，當時是看重她的啟蒙理念，要求父母先學，然后回家教孩子，0~2歲的孩子不能看視頻，所以是媽媽學為主，回家一起玩兒歌，玩游戲。不過堅持了3~4個月吧，因為是需要操作手機的，小皮球會要求看手機，我就此放棄，擱置了。

4、聽了很多專家的建議，讀英文繪本的時候，我是全英文輸入的，堅決不翻譯，但是對于15個月的寶寶來說，他雖然還不會說話，但是中文已經很強勢了，每次講英文繪本，他都推開。就此英語啟蒙計劃擱淺。

5、在小皮球18個月的時候，我無意中看到了汪培珽老師的書，《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》和《喂故事書長大的孩子》，她是唯一一個主張講英文故事可以翻譯的專家，她說對于沒有英文環(huán)境的孩子來說，如果全英文輸入，孩子會排斥，那就翻譯吧，反正我們的初衷是讓孩子能把故事聽下去，至于他聽于他聽的懂英文還是中文，就隨緣吧（這個是我理解的大致意思）

聽到這段話我忽然有種醍醐灌頂的感覺，為什么我們一定要英文輸入，我的初衷不是他以后要英文雅思考幾分，我只是希望他對英文有興趣，不排斥英文。

 6、我的英語閱讀計劃在19個月的時候重新啟動，第一套分級讀物是海尼曼級讀物是海尼曼GK，了解分級閱讀的都知道，海尼曼很多人是不推薦的，因為內容枯燥，分級的不明確，但是我覺得對于小寶寶來說還可以吧，好理解，海尼曼GK一套是110本，開始是一天一本，后面是一天好多本，書小小的，拿在他的手上正適合，大概20天左右，我記得非常清楚，他在玩剛買的拼圖說了第一個單詞piglet.當時把我和他爸爸驚訝和激動的..........

7、我又隨后入了汪培珽老師推薦的汪單1 系列 ，蘭登1和2 ，開始一起看，分級閱讀我是建議大家好幾套書一起看的，為什么？每套書都有自己的優(yōu)缺點，多套書一起看，可以相互彌補，就跟中文閱讀一樣，一旦有閱讀習慣了，就需要涉獵廣一點，各種題材類型的書都要看。不過汪單的書很多人都說難，的確是句子很多，我們從海尼曼到汪單1，真的是，真的是從0到中等難度的跨越，但是孩子不排斥，我就繼續(xù)，一本一次讀不完，就分好幾次讀，興趣是關鍵！

8、在兩歲左右，我又入了一套廖單130本的，這一套才是我真正要推薦的，兒歌為主，節(jié)奏韻律強，孩子更容易接受。如果讓我選的話，第一套啟蒙書我是推薦廖單的，廖單為主，海尼曼為輔，配合起來。

9、當然隨后還入了牛津樹，RAZ ， 牛津樹是故事型，圍繞牛津樹是故事型，圍繞Kipper家人及同學展開，趣味性強，家人及同學展開，趣味性強，1-2級都是很簡單的小故事，優(yōu)點是孩子讀完會對后面發(fā)生的故事感興趣。RAZ分級（分級（A-Ｆ級別）科普分類清楚，詞匯量大。

10、牛津樹是分級讀物里的一朵“奇葩”，雖然是分級讀物但是特別有趣，故事性很強，詞匯量也大，屬于fiction. Raz是non-ficition. 兩者搭配，強者更強。

11、我發(fā)現小皮球在20個月左右就特別迷戀植物，動物類的科普書，不管難易，他都接受，我先后入了很多套中文科普書，一直到讀到廖單后期太陽系和I AM那套他也特別喜歡，所以我想non-ficition的加入是勢在必行了。

12、牛津樹閱讀3遍法，第一遍：2.5歲~3.5歲，這一年非常隨意，就當故事書講著，第二遍：4歲~5歲，加入了高頻詞，同時跟點讀筆跟讀，盡量不強求，但是想盡辦法誘導孩子讀，至于方法可以自己理解（各種彩虹屁，分角色朗讀，我家是沒啥獎勵機制的，有用的也可以考慮）。中間停了半年，專門學習自然拼讀（用的牛津自然拼讀教材，一共5本+練習冊），歷時6個月，但是沒有做練習冊，已經開始非常有意識的拼讀單詞了，同時認識了很多單詞，可以自主閱讀小短文。自然拼讀完了以后找一套相對簡單（遵守i+1原則）的教材指讀一遍，再開始牛津樹的第3遍，或者從牛津樹的1開始讀，5級別之前估計問題都不大。以此通過一套分級讀物完成完全的自主閱讀。（自然拼讀后文細述）

三、英文啟蒙的誤區(qū)

1、很多父母認為學英語就是從拼讀、單詞開始，其實不是的，所有的語言學習請遵守“聽說讀寫”的原則，我們學習中文一樣，先是0~2歲的預備期，一直在聽，到1.5歲左右開始輸出，我們并沒有先開始學拼音，關于單詞也一樣，可以作為補充，但是不能作為最主要的，還是拿中文舉例子，我們對孩子說話都是整句整句的說，而不是扣單詞。

2、不要總拷問孩子；興趣使然，一些都是“習得”，不用太刻意在乎孩子的輸出，總有一天會給你驚喜的。我發(fā)現很多父母在孩子三歲以后開始啟蒙，一上來就買個線上英語繪本，開始跟讀，個人覺得這種跟讀不是輸出，只能復讀而已，千萬不要磨滅了孩子得興趣，聽力輸出是關鍵，聽多了自然就輸出了。我發(fā)現很多父母是愿意花2萬買個100個單詞的輸出，不愿意花500買書的，因為前者見效快，后者只是積累，看不到效果。

3、發(fā)音問題，很多父母會擔心自己的口音不好，誤導孩子。語感和詞匯量遠遠比口音重要，印度人的口音總夠差了，但是很多母語國家的老外都說印度人的英語不差的，他們有豐富的詞匯量，作為交流沒問題即可；當然在實踐過程中，如果能保證孩子能一開始就接受正版音頻的話是最好的。不過在親子閱讀時間，也盡量開口給孩子讀吧，媽媽的聲音是世界上最好聽的聲音。小皮球的發(fā)音比我好太多了，完全沒有受我的影響。

四、好工具事半功倍好工具事半功倍

1、牛聽聽，我是牛聽聽的忠實粉絲，我在11個月左右買的牛聽聽，當時也是通過大V買的，開始執(zhí)行課表和熏陶計劃，已經有一年半了，真的超級推薦，特別是對于上班的媽媽來說，老人在家?guī)Ш⒆?，不太會操作，這個可以遠程操作，而且APP里有海量資源。不管中英文閱讀，都是遵循語言習得的基本原則，聽力先行；出門在外或者不方便連接WIFI的時候，就用手機牛聽聽APP給孩子聽，這樣吃飯睡覺都能聽，我們已經養(yǎng)成習慣了。

2、點讀筆。我在刷海尼曼的時候還沒入點讀筆，那會不知道從哪里聽來的說3歲之前最好不要入點讀筆，但是有一天聽一個媽媽說，現在用點讀筆可以正媽媽的音呀，我一想也對呀，雖然我前面說了媽媽要大膽開口給孩子朗讀，但是我還是希望孩子能聽更多的正版音頻。所以點讀筆真的是啟蒙英語必備神器，小皮球現在英文基本不用我讀了，自己點自己跟，老母親也是一身輕松了。

3、傾聽者。上幼兒園以后外出時間變得多起來，牛聽聽開始閑置，因為牛聽聽必須聯(lián)WIFI，不適合帶出去外出，開始用傾聽者，傾聽者就像一個老年手機播放器，沒有任何智能功能，但是又具備所有播放器的功能，斷句，復述都可以。我是傾聽者的粉絲，從老傾聽者一直買到可以直接連接百度網盤的新款。

細述英文的自然拼讀以及線下選班：

小皮球的英文學習已經從口語和聽力階段轉化到閱讀階段了，大約就是在去年年底，四周歲不到的時候，在我們刷完牛1-9（完全的聽），我發(fā)現沒法轉化閱讀詞匯，英語的學習就進入了一個瓶頸期，我就開始物色線下班，自拼規(guī)則我自己不會，然后也買了愛課的自然拼讀，比較枯燥，自拼本身是非?？菰锏母鞣N規(guī)則和練習，再跟個AI課就更加枯燥了，很容易就進入了疲倦期，而且愛課每天半個小時的課程讓我非常擔心眼睛…

所以我就開始各種試聽和選班了，瑞思和EF、葡萄籽都試聽過，瑞思當時去試聽的時候還小，2.5歲根本還沒有那么多表達意識，EF是四歲左右去試聽的，教材是自研的，上課會加入自拼的內容，一般第一階段的第一年就是26個英文字母和發(fā)音，老師當時給小皮球做過測試，可以從K2插班開始，這里注意下，所有的線下機構都是把自拼揉到課程里的，所以只要孩子不會26個英文字母和發(fā)音，不管口語和聽力水平多高，都是從K1開始。但是EF進階的程度我是不是很認可的，首先自研教材難度就有商榷，我更喜歡原版教材.還有葡萄籽，在全國也是連鎖英語機構，一周三節(jié)課，日本專門為外語學習者研發(fā)的，遵循“習得”的概念，一共分40個階段，每周要求上三節(jié)課，每個階段8000左右的費用，以兒歌+指讀為主線，全部學完30萬+，如果家里不閱讀另外的書，也就只認識那些教材；我當時試聽覺得老師過于嚴肅就沒有選，反正老師的態(tài)度就是你愛來不來的，同時我的目標是為了學習自拼，但是葡萄籽沒有專門的訓練自拼的。最后選了一個當地小眾的機構，其實他們的理念是英文的通識教育，但對外宣傳很少以這個來吸引家長，可能很多家長對通識教育不了解。

小皮球也測試過了從P2開始，插班進去的，當時班里是8個小朋友，EF滿班是12個，瑞思應該更多，每周一節(jié)中教一節(jié)外教，瑞思是全部中教，沒有外教的（這是我沒有報的重要原因），這么多孩子說實話你指望孩子通過線下班突飛猛進，對于語言類真的太難了…只能說給一個相對的語言環(huán)境，我的主要目的是學自拼，P2主要學習CVC，但是始料未及的是每次上課小皮球跟幾個男孩子都在放飛自我，紀律差的一塌糊涂…那會其實才上了20幾節(jié)課，老師每次都來找我投訴，我都想實在不行就退課吧…紀律不好也不完全是孩子的原因，外教課都要求小凳子坐好，跟小學課堂一樣，小皮球是不喜歡這樣的，但上課內容我們是能跟上的，而且就算是他的原因，我每節(jié)課都跟他強調，無法控制自己呀。后來我想要不試試P3地難度，他聽力和口語沒問題肯定能跟上，無非就是自拼不系統(tǒng)了，P3基本都是一年級的孩子上的，要去讀和寫了…于是馬上安排試聽課，P3人少了很多，4或者5個人，最多6個人，而且都是大孩子不會跟他鬧騰了，試聽挺好的，所以又插班到P3，到這周五P3已經結束了，雖然上課紀律還是沒有其他孩子好，但是已經有很大的進步了，自拼也在課堂熏陶下開始有意識的拼讀了，因為之前CVC落下的，我現在在家按照牛津樹自拼的教材在家給他補起來。結束之后我就不打算報線下班了，歷時6個月，牛津自拼的教材已然接近尾聲，通過這半年的閱讀，小球從只認識一下簡單的sight words 到現在能指讀一些小短文，而且不認識的單詞還能靠自拼拼出來，可以說進步不小了，但是自拼還得靠不斷的讀來鞏固練習。（線下課我們還有30個課時沒有上完，就都轉成了自然科學課，總體來說，線下班效率低，即便一周2~3節(jié)，也是需要在家一直練習的，語言就是細水長流的過程，線下班只是輔助的），所以我后期的路線是，貝達線上課+自己每天的看書吧。

說一下貝達的線上一對一外教，在考察線下班的時候我同時考察了線上外教，2020年那會，鋪天蓋地的外教，鯨魚外教，VIP KIDS, 阿卡索、蘭迪、貝達等等，我還是遵循線下班的選擇原則，看師資和教材，以及上課的靈活度。試聽了鯨魚和貝達，在2021年，K12雙減之后，大批的資本褪去，批量的英語機構倒閉，只有貝達還堅挺著，我總結了以下幾點原因：

l 貝達的教材是wonder skills，非常正宗的原版教材，而且分級清楚，進階明確。（最高級別到雅思）

l 貝達的管理到位，代理機制，不是人人分銷模式的，這種不至于資本一進入就亂價。我是非常討厭電梯里手機里各種鋪天蓋地的廣告，那都是資本的味道，初期資本進入使勁砸錢，還有多少人專注研發(fā)課程和做教育？

l 戰(zhàn)略模式多樣，在K12雙減之前，貝達早就備戰(zhàn)中文閱讀和成人英語，商務英語了，所以就算少兒英語被剪掉，他馬上就可以轉向做另外的。這里其實可以看出一個公司高層的管理思維模式。

l 約課和約老師，選課自由。這是我不考慮鯨魚外教的原因之一（當然鯨魚現在也沒了），另外一個不考慮鯨魚的原因是，鯨魚是一對二，固定課時的，這對上課同伴的要求很高，必須同等水平，不然就是花了錢陪別人練。

我家是中英文并行閱讀的，經常看到小花生上有人在問，如果閱讀非要二選一，需要選什么，首先我覺得閱讀不存在二選一的情況，因為既然都是閱讀，必有相通之處，如果非得選那么我優(yōu)先選中文閱讀，事實證明，中文認知就是英文啟蒙的天花板，認知不到英文啟蒙也會遇到瓶頸。比如就算3歲的孩子能讀牛津樹的12，但是他不知道吸血鬼是什么意思，我們在上的自然科學課（STEM）已經上到了物理化學反應，牛頓的引力實驗等，如果不依托中文知識，那他無論如何也是理解不了英文的。順帶說下中文閱讀的，我們書看的很雜，什么書都看，我記得之前我寫過我們小時候在中文語言上的一些特征，小皮球是個特別感性的孩子，同時又非常喜歡物化生。

目前我們識字量我沒測過，但是已經完全可以自主閱讀，因為閱讀的書偏理科的比較多，所以認識的字難度都還算比較大的，不是四五快讀上那種，比如碳酸氫鈉這種。識字我覺得最終還是得回歸閱讀吧，我們沒有專門教認字，這跟英文的又有點區(qū)別，因為中文是母語環(huán)境，完全可以遵循自然習得的理念，我在他3歲的時候就買了洪恩識字（當時好像是為了給朋友完成業(yè)績，覺得識字還算劃算的，就提前買了），當時給他看他完全不感興趣（同齡的孩子已經很多表現出興趣了哦），他是四歲才開始主動看的，洪恩的賬號我借給被人玩過，所以完全不知道他哪些認識哪些不認識，玩洪恩屬于IPAD時間，不作強制要求，他對漢字的起源很感興趣，買了3盒小象識字的卡片，就天天在家各種擺攤；他很喜歡美食，所以對商場里的美食餐廳名字了如指掌；他喜歡化學元素，所以元素的字都能認識。識字是個細水長流自然的過程吧，我比較能接受這種方式，無法接受四五快讀這種急火攻心的方式，我喜歡在閱讀中享受的同時又自然的認字了。

l 總結起來就是：好的英文讀物+正確的方法+每日持之以恒的執(zhí)行

敲重點：父母的執(zhí)行力，執(zhí)行力，執(zhí)行力，堅持堅持 堅持?。。?！不然一切理論都是紙上談兵，三天打魚兩天曬網是養(yǎng)不成好習慣的，孩子還小，最重要的就是看父母！以上是閱讀啟蒙的一點拙見，歡迎大家相互交流。