開學(xué)報(bào)道那一天，就有媽媽跟我聊中文閱讀打卡的事，我不知道大家是怎么想的？

不過(guò)這周開始，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)媽媽已經(jīng)不打卡了。先來(lái)說(shuō)說(shuō)，我自己是怎么做的。

閱讀這件事，我發(fā)現(xiàn)一直被提上日程，然后不了了之的人大有人在。

我是發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)目前來(lái)說(shuō)屬于那種沒(méi)有開竅的階段，這是通俗一點(diǎn)的說(shuō)法，也可能實(shí)際上根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，可能他依然屬于那種需要有鷹架的階段，就是你不斷地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，才能成長(zhǎng)。

在自己喜歡閱讀的這些年，可以說(shuō)每天我都會(huì)花上幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間泡在書里，剛開始是一些古典名著，后來(lái)是一些自我成長(zhǎng)類雞湯，再后來(lái)是家庭教育心理學(xué)板塊，現(xiàn)在我會(huì)閱讀一些兒童類小說(shuō)…

之所以這么一路走來(lái)，有很大一部分也是希望孩子能夠跟上閱讀的腳步，剛開始是一些情緒累的繪本閱讀，然后是一些凱迪克大獎(jiǎng)之類的繪本，再后來(lái)就是童話故事、散文類的詩(shī)歌、后面就是兒童小說(shuō)了……

每天中文閱讀30分鐘，也許真的讀進(jìn)去了，也許讀過(guò)就忘了，現(xiàn)階段是量的積累，還有很多識(shí)字與習(xí)字問(wèn)題，孩子很努力也很認(rèn)真，可是學(xué)習(xí)階段各種各樣的錯(cuò)誤都會(huì)暴露出來(lái)，需要人正確的引導(dǎo)。

在一年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)需要翻閱二年級(jí)圖書的文章，二年級(jí)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)需要翻閱三年級(jí)圖書的文章，如今孩子也是很希望自己能夠閱讀兒童小說(shuō)，這是孩子在我引導(dǎo)下自己的進(jìn)步。

然而，在學(xué)校板塊，班主任也會(huì)推薦一些沒(méi)學(xué)期需要閱讀的快樂(lè)讀書吧的圖書，有些圖書名字一樣，里面文章確是各有千秋，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就很被動(dòng)，因?yàn)槟憧赐炅耍矔?huì)遺忘，更被動(dòng)的是學(xué)期末是需要考核的。

孩子按照自己的閱讀速度，以及老師的閱讀速度之間左右徘徊，浪費(fèi)了很多時(shí)間與精力。

但多閱讀幾遍總歸是能夠記住的，關(guān)鍵是它的確是一本非常優(yōu)秀的兒童讀物，而不是隨意的粗制濫造的翻譯文本。

關(guān)于中文閱讀先分享這么多吧，每天還是堅(jiān)持閱讀，每天堅(jiān)持讓自己進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不積跬步無(wú)以至千里！