記憶法

《母雞蘿絲去散步》一本只有短短44個(gè)字的書卻講述了一場(chǎng)驚心有趣的大冒險(xiǎn)，一場(chǎng)狐貍和母雞的較量在繪本書頁(yè)的一翻一合間展開。作者佩特·哈群斯在這本閱讀圖畫書中藏了個(gè)小秘密：簡(jiǎn)單的文字寫了母雞的故事，色彩明媚的圖畫中又隱藏了狐貍的故事，把文字和畫面聯(lián)系起來(lái)，就變成了一波又一波的意外。因?yàn)榕逄亍す核沟撵`感都來(lái)自于它的孩子和孫子，所以她更懂得如何貼近孩子們的角度面對(duì)他們的問(wèn)題。《母雞蘿絲去散步》給了孩子極大地想象空間，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的想象力，作品曾榮獲《號(hào)角書》雜志獎(jiǎng)圖畫書銀獎(jiǎng)、《紐約時(shí)報(bào)》年度好童書等殊榮。

在為孩子講讀這本繪本時(shí)，有6點(diǎn)需要關(guān)注，以及可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)：

1. 封面中，作者首先告訴了我們“母雞蘿絲出門去散步”。而圖畫中并不僅僅表達(dá)了這句話，畫面上的母雞逍遙從容地走在大路上，渾然不覺(jué)身后的危險(xiǎn)——一只心懷不軌的狐貍，正悄聲無(wú)息地尾隨著她。家長(zhǎng)可以利用提問(wèn)：這只狐貍在干嘛？來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)母雞和狐貍之間的關(guān)系。

2. 再看扉頁(yè)，作者用了一個(gè)大跨頁(yè)，描繪農(nóng)場(chǎng)里的景色：母雞蘿絲坐在雞舍里閉著眼打盹，兔子、松鼠、山羊，動(dòng)物們的生活非常輕松愜意；碩果累累形態(tài)各異的樹木，葉子和果子都排列的整整齊齊；還有草垛、池塘、拖車、蜜蜂房……農(nóng)場(chǎng)里一派繁榮景象。逛完農(nóng)場(chǎng)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)繪本里的故事全都發(fā)生在這張農(nóng)場(chǎng)地圖的場(chǎng)景里。讀完整本繪本后，家長(zhǎng)可以利用扉頁(yè)中的這張農(nóng)場(chǎng)地圖，帶孩子再回顧一次故事的內(nèi)容。

3.繪本畫面采用黃、橙色為主要背景色，烘托出農(nóng)場(chǎng)溫馨、豐收的心理氛圍，輔之以橄欖綠和紅色作為強(qiáng)烈對(duì)比，暗暗呼應(yīng)了母雞與狐貍的對(duì)立角色以及故事情節(jié)的跌宕起伏。在繪制的角色和場(chǎng)景中其實(shí)蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)元素和規(guī)律元素，例如母雞尾巴上的兩種顏色是交替排序的；狐貍的羽毛是三角形和線條交替排序；樹上葉子和水果也有自己的排序規(guī)律。我們引導(dǎo)孩子觀察這些線條，不僅能夠培養(yǎng)孩子細(xì)致觀察的習(xí)慣，而且孩子還有可能在以后自己的繪畫或者拼插、搭建活動(dòng)運(yùn)用到這些規(guī)律。

4.“母雞繞過(guò)池塘?！蔽淖种幻枋隽四鸽u的行為，但是畫面表達(dá)的內(nèi)容卻非常豐富，母雞蘿絲昂首闊步的繞過(guò)池塘，狐貍緊追不舍的撲上來(lái)，可母雞還是不慌不忙，悠然自得的邁著均勻的步伐。這可把池塘邊的青蛙急壞了， 它們“呱呱呱”的叫著，好像在說(shuō)：蘿絲快跑，狐貍要來(lái)啦！而且他們還伸出了前掌，好似想幫蘿絲擋住狐貍的攻擊。最后只聽“噗通”一聲，狐貍掉進(jìn)了池塘，蝴蝶和小鳥都被嚇跑了，青蛙被驚的跳到半空，他們還不忘回過(guò)頭來(lái)，看看蘿絲發(fā)現(xiàn)狐貍了嗎？可是蘿絲卻依舊悠閑地邁著大步離開了。在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子可以合作給狐貍和母雞配一些音效，適當(dāng)?shù)呐浜蟿?dòng)作，將故事表演出來(lái)。不僅能加深記憶，而且還能激發(fā)寶貝們的想象力，根據(jù)故事情節(jié)，將動(dòng)物擬人化，理解動(dòng)物們的心理。

5. 整個(gè)故事中，狐貍一共展開了6次進(jìn)攻，并且都以失敗告終。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)更有利于他們了解與記憶故事，這些重復(fù)為孩子提供了一個(gè)模仿的對(duì)象。通過(guò)不斷重復(fù)的經(jīng)歷，再后半段的閱讀中孩子們很容易推斷出這一次的結(jié)果。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子用這樣的句式 “在……地點(diǎn)，狐貍遭遇了……事情” ，讓寶寶試著說(shuō)一說(shuō)繪本中的情節(jié)。例如：在院子里，狐貍恰好跳到了釘耙上，吧嗒一聲釘耙返起，打到了狐貍的鼻子和腦袋。幫助孩子整理故事脈絡(luò)。

6.繪本中出現(xiàn)了“繞過(guò)”“越過(guò)”“經(jīng)過(guò)”“穿過(guò)”“鉆過(guò)”等動(dòng)詞。家長(zhǎng)可以用家里的紙箱，積木，玩具，等將這些與動(dòng)詞的場(chǎng)景布置出來(lái)，讓孩子可以跟隨蘿絲的動(dòng)線，分別在這些場(chǎng)景里換成動(dòng)詞表達(dá)的動(dòng)作。這樣不僅幫助孩子理解這些動(dòng)詞，增加孩子的詞匯量，同時(shí)鍛煉了孩子的空間力。

這本繪本不僅啟發(fā)孩子感受到閱讀的快樂(lè)，更是給到了我們家長(zhǎng)一個(gè)育兒方法：

對(duì)于這類文字較少，或者沒(méi)有文字的繪本，家長(zhǎng)往往覺(jué)得不知道怎樣和孩子閱讀，這些方法可以幫助您：1.爸爸媽媽在帶領(lǐng)孩子閱讀前，最好先把書翻看一遍，對(duì)于全書的故事情節(jié)和內(nèi)容有一個(gè)完整的把握。然后在給孩子講述前，讓孩子也翻一遍圖書，這樣孩子也會(huì)有屬于自己的理解。2.無(wú)字繪本由于沒(méi)有文字，所以在講述中容易出現(xiàn)錯(cuò)亂，爸爸媽媽們可以跟孩子一起取名字。3.為什么無(wú)字書，或者字少繪本要讓孩子看圖講第一遍呢？因?yàn)楹⒆訉?duì)這本書也有自己的理解，而我們只需要觀察孩子在講故事過(guò)程中注重什么，錯(cuò)過(guò)了什么。如果媽媽們發(fā)現(xiàn)了孩子們錯(cuò)過(guò)了什么，可以在第二次我們?yōu)楹⒆又v讀時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。如果有的寶寶剛開始不知道怎么講，媽媽們也可以給孩子開個(gè)頭。4.當(dāng)孩子講完了第一遍的時(shí)候，媽媽們可以帶著孩子講第二遍，還是以孩子為主，這一遍媽媽們可以在閱讀中可進(jìn)行關(guān)鍵性的提問(wèn)。幫助孩子補(bǔ)充情節(jié)，加入更多人物對(duì)話的想象。5.在講第三遍的時(shí)候，媽媽們可以作為主講，試著加入更多描述性的語(yǔ)言和內(nèi)心獨(dú)白。6.在閱讀的過(guò)程中千萬(wàn)別忘了記錄故事，用錄音或筆錄的方式將孩子講述的內(nèi)容記錄下來(lái)，讀給他們聽，幫助孩子形成文字意識(shí)。同時(shí)，記錄下來(lái)的故事也可以反復(fù)讀，反復(fù)修改讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造故事的樂(lè)趣。


l 為孩子讀書名，作者，出版社的名字，養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣。

l 母雞的心情怎么樣？母雞蘿絲出門準(zhǔn)備去做什么呀？

l 封面中，除了母雞還有誰(shuí)？它想做什么？你怎么知道的？


l 母雞在池塘邊發(fā)生了什么事情？最后怎么樣了？母雞發(fā)現(xiàn)狐貍了嗎？

l 母雞繞過(guò)池塘后，又翻過(guò)了哪里？

l 狐貍走路是什么樣子？

l 母雞和狐貍到了哪里？這里有什么？它們是什么樣的？

l 這里的小動(dòng)物看到發(fā)生的事情后是什么反應(yīng)？


l 母雞蘿絲散步時(shí)經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事？和你的爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)你的感受。

l 你覺(jué)得母雞蘿絲再去散步的話，要注意什么？


繪玩任務(wù)

小雞寶貝去散步
根據(jù)繪本的劇情，利用家里的餐桌，沙發(fā)，紙箱，垃圾桶等，設(shè)置不同的障礙物。家長(zhǎng)一邊扮演狐貍，一邊描述小雞寶貝要去到的地方和完成的動(dòng)作，比如：鉆過(guò)桌子，跨過(guò)垃圾桶。爬過(guò)沙發(fā)等。讓孩子完全各種指令任務(wù)，鍛煉孩子的大動(dòng)作發(fā)展和反應(yīng)力。