“兼聽則明、偏信則暗”，我始終堅信認知決定思維，思維決定行為，在育兒方面也如此，父母無時無刻不為孩子考慮，沒出生前覺得孩子健康就好，孩子出生后，又希望身高體重遠超同齡人，慢慢的又希望他們能夠懂事聽話，最好學業(yè)優(yōu)秀，能上頂級學校，接著有一份體面高薪的工作，最后迎娶白富美嫁給高富帥，再生娃……
然而劇情發(fā)展總是不如人意的，人生處處都在奏響著成長三部曲：發(fā)現(xiàn)父母是普通人，發(fā)現(xiàn)自己是普通人，發(fā)現(xiàn)孩子是普通人。只有確定此信念，才能真正摘掉親媽親爹濾鏡，從客觀現(xiàn)實角度了解孩子看待孩子，真正發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的閃光點和問題點，做到對閃光點的認知不偏不倚，對問題點的處理有依有據(jù)。
在孩子的培育過程中，我也會急于求成，特別容易給孩子下結論，最近某些觀念總是在我腦海里繚繞，覺得在某些方面這個孩子不如另一個的孩子。這已經違背了我的每個孩子不一樣，每個孩子都有各自的特點的觀念。觀念的動搖源自于我的信念不夠牢固，所以我決定去學習，學習怎么做一個內核穩(wěn)定的父母。
我決定把育兒當成學業(yè)來鉆研，當然不是小學了，最起碼也是大學了，更自主更開放。把養(yǎng)育過程中發(fā)生的所有難題當作一門門我需要通關的功課，提高養(yǎng)育水平即提升自己學業(yè)水平。
前段時間聽到一種說法，現(xiàn)在很多高校都在研究“可能性”，即一個研究項目能夠成功的可能性，因為“可能”才去研究。而有的學校覺得，“可能性”有什么好研究的，已經有了“可能”，研究已無意義，我們應該研究的是“不可能”，只有把“不可能”變成可能，你研究的課題才有意義。
我會尋找在育兒過程的那些“不可能”，逐個剖析，尋找其中的“可能性”。再回到開頭，這其實就是不斷重塑認知改變認知的過程中，認知到位了，培養(yǎng)孩子的方式方法自然就會往更適合自己孩子的方向前進。
關于的學業(yè)，我心里其實是沒有明確答案的，可能是大學畢業(yè)，也可能是所說的“養(yǎng)兒一百歲，長憂九十九”，無論如何，享受其中便可。
2018
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