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華僑城
2014
發(fā)布于 2024-10-01 
其實這也有可能就是他對這個內(nèi)容不是很感興趣。他已經(jīng)聽過了，他也知道了，他覺得沒有意思了。而且孩子也是需要一點激勵的小技巧的，比如一個書你給他聽，不是那種強制聽的。是那種不經(jīng)意聽的，那他就沒有逆反情緒，就會特別喜歡。然后你偏不給他找這個書的文字版看，那他還偏就要自己找了。
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推薦閱讀

8歲
想法
天！我們也是！之前聽完還很不過癮書會主動閱讀。但最近聽老鼠記者好像都不怎么看的她非常興奮的翻書看。
分析了一下大概是因為，第一是現(xiàn)在書的選擇多了。第二是現(xiàn)在聽的是對應的閱讀“門檻”高了。比如中文書字多多了，英語書單詞多多了。
11歲
想法
我們從來都是聽過的書不看，看過的書不聽，章節(jié)書本來就是用來泛聽泛讀的，遵循孩子興趣，沒必要硬性規(guī)定，如果他覺得這個內(nèi)容他一遍過去懂了，或者沒那么有興趣再重復，那就不重復，如果他很喜歡，反復看也沒問題，應該尊重孩子的意愿。
匿名花友
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說明并沒有家長以為的那么感興趣。

小學低年級，直來直去，就像直道，沒有太多技術(shù)含量；小學中高年級開始有了拐彎，變成了彎道。

到了初中，三門變九門，一下子壓力陡增，就成了坡道。

高中，難度大幅增加，崎嶇險峻如山道。
9歲
9歲
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那說明孩子可能是聽覺型學習者哦，每個孩子的情況是不一樣的，如果他聽東西能學的更快并且記憶更深刻的話，沒有必要非得讓孩子去讀書進行學習。還有的孩子是動覺型學習者，需要動手，他可能更喜歡這樣的方式去學習。
尊重孩子的選擇并適當引導，也有可能沒有找到他真正感興趣的書籍也不一定。
8歲
想法
目前書本+聽力同步ing 我們目前的階段還是聽力音頻和書同時進行的階段。
首先：聽力是夾雜了播放著的情感的，有時候會相對片面；
其次：內(nèi)容相對沒有紙質(zhì)書那么靈活
所以有時候娃娃會要求看書，書上有插圖圖片，娃娃會去看然后自己腦補，再看看文字，還會嘰里呱啦說一下自己的看法。
我希望是一直這么堅持下去，最近在聽上下五千年，空閑的時候回去翻翻書，看的津津有味！
5歲
10歲
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除了分級閱讀外，章節(jié)書娃從來都是聽的不看，聽過一遍就過，從來不回頭，挺好的，在有限時間多聽點有意思的書。
我家的英文就是按照虛構(gòu)和非虛構(gòu)分開來聽讀的，虛構(gòu)的書只聽不讀，非虛構(gòu)的只讀不聽，因為英文原版書實在是字體太小了，虛構(gòu)的書聽聽就可以了，沒有再讀的必要了，非虛構(gòu)的書很多有插圖，讀的時候得看看插圖，更有利于理解。至于中文書，小時候還聽，現(xiàn)在就看吧，畢竟閱讀速度也得練練。
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