八零后的家長大部分在校期間學(xué)習的是啞巴英語，采用背誦單詞、學(xué)習語法的方式來應(yīng)付應(yīng)試，考試內(nèi)容一般也只是選擇題和填空題，不涉及聽力和口語，英語水平的高低用分數(shù)來衡量。再加上我們傳統(tǒng)英語教育的原因，聽、說、讀寫四大能力，聽、說這兩個對溝通最重要的技能差不多到了大學(xué)階段才開始接觸。所以，大部分家長的英語水平，都僅能做簡單的文字閱讀，卻沒有能力聽、說，也就是喪失了溝通能力。我一直認為，英語的口語能力，發(fā)音，是英語最重要的能力，沒有之一。為什么這樣說呢？

追根到底，英語不是傳統(tǒng)意義的理論學(xué)科，它只是一門語言，最大的作用是用來溝通。口語作為語言重要的信息載體之一，對語言學(xué)習的重要性不言而喻。要知道，文字的出現(xiàn)要遠遠晚于語音的出現(xiàn)，可以說，對一門語言來說，掌握發(fā)音對掌握一門語言來說至關(guān)重要。

但是，盡管大家都知道英語發(fā)音（或者說口語）這么重要，但是為什么中國的很多學(xué)生卻一直解決不了這個問題呢？我認為有幾個原因。

第一：傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致了英語學(xué)習重視單詞語法，輕視聽說。

我相信這個結(jié)論幾乎沒有人會反對。中國傳統(tǒng)英語教育的方法設(shè)計，一直對口語和聽力不甚重視，尤其是八零后這一代人，在學(xué)校英語學(xué)習的重點，幾乎一直是詞匯、語法。大部分人會做選擇題，但卻在學(xué)習十年后無法流暢的用英語來介紹自己，更談不上和外籍人士用英語溝通。

在傳統(tǒng)英語教育的考核標準里面，早期也沒有口語和聽力測試，這樣一來，學(xué)發(fā)音，練聽力就成了一個吃力而不討好的事情了。反正學(xué)了也沒用，對成績和升學(xué)無益。

第二：是缺乏科學(xué)的方法，大部分學(xué)校對音標教學(xué)敷衍了事

英語首先是一種溝通的工具，對我們中國人來說，是我們后天學(xué)習的第二語言。英語的發(fā)音方式，發(fā)音習慣很多和我們的母語漢語不同，和漢語比較起來，英語有一些漢語中比較少用的發(fā)音方式，發(fā)這些音的時候，舌頭，嘴唇和牙齒都位于一些比較特殊的位置。所以說，掌握英語發(fā)音，可不是靠簡單的聽聽，學(xué)學(xué)語法就可以的。

英語音標是通過符號的標記，系統(tǒng)的總結(jié)了英語幾乎所有的發(fā)音方式，是一種非常有用的發(fā)音標記方法，英語有四十多種音標，分別對應(yīng)了英語的四十多種音素。因為我們傳統(tǒng)教育的問題，很多學(xué)校對音標的教學(xué)比較輕視，造成大部分學(xué)習者不清楚音標的重要。

第三：正向反饋，提高練習效率。

很多人都知道練習的作用，但是要注意的是，提升練習效率也很重要。平日的練習要關(guān)注正向反饋的作用。優(yōu)秀的反饋可以提高學(xué)習效率，在這里，我希望學(xué)習者和家長充分注意老師和輔助工具的使用。

很多學(xué)習者非常努力，但是由于時間和認識的原因，他們沒有重視反饋對學(xué)習效率的重要性?；藭r間，但是效果卻很差。因此，在學(xué)習過程中，尤其是學(xué)習英語發(fā)音，要非常留意反饋，足夠的反饋可以讓練習效率成倍的提高。

老師，是一個非常好的反饋來源，在學(xué)習過程中，老師的作用就是不斷的引導(dǎo)學(xué)生前進在正確的方向上。再有就是合理使用一些工具，現(xiàn)在，很多高科技的工具也可以在一定程度上代替老師的作用，要合理利用。