這本書更適合小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不過也有很多可以啟發(fā)我們，平時(shí)在日常當(dāng)中如何激發(fā)兒童的興趣，鼓勵(lì)兒童產(chǎn)生問題，多角度去思考日常生活中的點(diǎn)滴，用思維圖記錄頭腦風(fēng)暴，并進(jìn)一步引導(dǎo)兒童產(chǎn)生新的問題（what if not）。蠻特別的，也是具有可實(shí)踐性的有自己創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事，通過講故事提出新問題，還有就是問題接龍（借助兒童數(shù)字的真實(shí)情境如秋游水果店等），鼓勵(lì)從多角度去產(chǎn)生新的問題。很喜歡一位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的定義“學(xué)習(xí)就是你帶著很多很多的問題，然后嘗試去解決它們，接著又產(chǎn)生了很多很多新的問題，然后再去解決，如此反復(fù)的過程”。還第一次接觸了六頂思維帽的思維工具。“兒童最初提出的問題，往往是個(gè)體對(duì)于觀察和體驗(yàn)到事物的直接反應(yīng)，隱去了兒童內(nèi)心中一些自己清楚或未經(jīng)深思自己還不明確的限定條件。但別人去理解的時(shí)候，就會(huì)對(duì)問題提出追問，進(jìn)而促使兒童進(jìn)一步思考，從而不斷完善問題”關(guān)于籃球彈起高度的那個(gè)案例，就非常的生動(dòng)。提問本、問題角、問題銀行，甚至“可愛作業(yè)”，有一些是個(gè)體出發(fā)去思考的，有一些是集思廣益的，有一些是跨學(xué)科的，多分享少評(píng)判，孩子的思維火花真的會(huì)令人嘆為觀止。雖然自己并不是數(shù)學(xué)老師，但對(duì)于如何積極回應(yīng)兒童的問題，并且進(jìn)一步推動(dòng)他繼續(xù)思考，這本書還是給了不少啟發(fā)的。“每個(gè)兒童都有愛問十萬個(gè)為什么的階段，希望用自己的感官和心靈去探索這個(gè)世界的奧秘，由于成人們對(duì)這個(gè)世界早已習(xí)以為常，所以容易忽略兒童的問題，甚至對(duì)此顯得不耐煩，認(rèn)為這些問題沒有意義，你需要時(shí)刻對(duì)這樣的行為保持警惕，特別是在疲勞時(shí)，面對(duì)壓力時(shí)”看了這本書，也會(huì)讓我有興趣探索積木的新玩法，三維圖形的二維表示。為什么一天有24個(gè)小時(shí)呢？為什么時(shí)鐘只有12個(gè)數(shù)字呢？面對(duì)孩子的這些問題，不要害怕，不能忽略，而要想辦法保護(hù)他的這些好奇心，和他一起去探索。