和孩子一起繪制歷史長卷

    21-22兩個暑假，我們連續(xù)進行了家庭版歷史夏令營，娘仨一起讀歷史，畫歷史，共同手繪了7米多長的歷史長卷，雖然畫風十分不羈，風格難以定義，但勝在長度喜人，借由歷史長卷活動暗戳戳進行的歷史啟蒙活動也略有成效。我把家庭歷史夏令營的前因后續(xù)整理出來，從想法起因，到長卷繪制的準備和方法，再到收獲與反思，給準備步入歷史啟蒙漫漫長路的花友們提供一點參考。 

一、家庭歷史夏令營的由頭

     從娃還沒出生就開始收藏各種夏令營信息的我對夏令營這個活動充滿各種美好的想象。2021年一升二的暑假，大寶終于到了各種單飛夏令營的門檻年齡：7歲。但21年的情況恐怕各地差不多，恨不得出門50里就得報備了。怎么辦呢，發(fā)揚“自力更生”的精神吧，不能出門就在家里創(chuàng)造條件，搞幾個迷你的主題夏令營，學點學校里不教的，或者無法深入開展的內(nèi)容，就這樣確定了暑假家庭歷史夏令營和星空夏令營的計劃。

    為啥是歷史夏令營呢？

    在大寶第一年的語文學習中，我發(fā)現(xiàn)孩子背詩也好， 學習小古文也好，一個個知識點是割裂的，像一張畫布上撒了許多星星點點的顏色，是完全隨機的。這就帶出很多問題，比如語文課本的語文園地中有許多諸子百家的名句，當孩子背誦的時候，我稍稍質(zhì)疑一下出處，大寶就開始大猜謎了，是管子？老子？孟子？對他來說什么子都一樣?？鬃樱献雍屠献佣际呛苡兄腔鄣睦项^，區(qū)別不大，什么法家，道家，儒家就更不知所云了。再比如學《出塞》這首詩，非常簡單的一首詩，“秦時明月漢時關(guān)”，秦和漢這兩個朝代，孩子在故事里聽得耳熟了，但他不知道這些朝代的先后順序。講到龍城指大將衛(wèi)青，飛將軍是李光，胡馬指的是匈奴，到這里孩子基本明白了，但是理解的不透徹，對孩子來說李廣和典韋，關(guān)羽沒啥區(qū)別，都是特厲害的大將軍。究其原因，孩子其實還沒足夠的歷史知識背景去理解他學到的古詩文，這不就是語文學習中的一個大的門檻，進了這個門檻，有了一個基本的歷史框架，社科類的學習就會簡單很多。就像家門口的鞋架子，如果不明確的告訴孩子哪一層是他的專屬位置，哪一層是放爸爸的鞋，哪一層是放媽媽的鞋，那他就只能把脫下來所有的鞋在門口攤開。

      大寶之前通過閱讀已經(jīng)積累了很多的歷史故事，但這些故事和人物都是孤立的，怎么把他們串起來呢？我想到了自己在閱讀《絲綢之路》這本書的時候用到的畫中西歷史時間軸的方法，把這個方法變化一下，用孩子喜歡和能接受的方式去呈現(xiàn)，加入孩子喜歡的繪畫活動，把歷史畫出來，正巧家里有十幾米的整卷兒童畫紙，那我們就來畫自己的歷史長卷吧。通過這個歷史長卷，去大體梳理一下常識性的古代歷史分期，把一些耳熟能詳?shù)臍v史人物放到歷史脈絡中去，把歷史的通識建立起來。這樣在孩子以后的學習中可以用這個脈絡來更好的理解學到的新東西，反過來又能去充實自己的歷史文化體系，不僅對語文歷史等學科的學習有幫助，對孩子精神世界的成熟，人格的完善也都會大有裨益。 

二、 準備工作。

    硬件準備非常簡單，就是一卷兒童畫紙卷和一套水彩筆。

  軟件上就需要略費些心思。首先，大寶和二寶情況不同，2021暑假，大寶7歲，正是一升二的暑假，二寶，5歲，開學就升大班。知識背景上，哥哥在幼兒園和一年級這個階段已經(jīng)進行了廣泛的閱讀，腦子里已經(jīng)存了不少歷史故事，說起歷史人物和典故來是頭頭是道。我們一起讀過的歷史類書籍有：《漫畫林漢達歷史故事集》，《半小時漫畫中國史1》，《兒童歷史百科繪本》，《如果歷史是一群喵1-6》《幼三國》，還有各種神話故事成語故事繪本。而上中班的弟弟還一直是在親子閱讀中跟著打醬油，因為平時被哥哥的鋒芒壓制，缺少表現(xiàn)機會，到底腦子里存了多少東西當媽媽的也看不出來。為了能讓兩個孩子都愉快地參與進來，我們先一起看了幾集《假如歷史是一群喵》，兄弟倆一看歷史這么好玩呀，喵民們太可愛了，也躍躍欲試想要創(chuàng)作自己的歷史故事了。 

    其次是參考書目的選擇。家里有幾套歷史書存貨，《如果歷史是一群喵》和《半小時漫畫中國史》這兩套歷史類漫畫作為引發(fā)孩子興趣的讀物非常合適，但依托它們來進行歷史繪畫創(chuàng)作就不合適了，一則漫畫形象先入為主，孩子會去照著畫，影響天馬行空的自由發(fā)揮和創(chuàng)造，另外這兩套書作者設定的讀者群本來就不是兒童，內(nèi)容深度深淺不一，還有很多作者自己的判斷和評價，所以這兩套書都不大適合和孩子一起精讀。林漢達歷史故事系列呢又不包括全部歷史時期，內(nèi)容上以單篇故事為主，缺乏時間主線。這樣看來，最后選擇了《寫給兒童的中國歷史》這一套，這套書歷史脈絡很清晰，從上古神話開始一直到近代，歷史時期清楚，而且由于是寫給孩子的書，內(nèi)容和語言上就非常合適，對低年級的孩子來說，整套書略有難度但能夠聽懂讀懂，屬于跳一跳能夠得著的難度，非常適合家庭中親子一起精讀。 

寫給兒童的中國歷史1: 神話時代·開天辟地——夏·大禹治水13931人有 · 評價6954 · 書評165（臺灣） 陳衛(wèi)平◎著新世界出版社 / 2014-02

三、萬事俱備，開始折騰

    如果歷史是一盤菜的話，那肯定是營養(yǎng)豐富的一道大硬菜，要是一股腦端到桌上，恐怕娃娃們消化不了，針對兩個不同年齡的寶，我得給他們把這道大餐預處理一下。我們是這樣進行的：

    首先一起讀故事。這套書的每一章開頭都有內(nèi)容提要，一兩句話點名主要事件或者人物，我會把這句話著重介紹，有圖片的翻到后面給孩子們看看圖，讓孩子有個大體感知，挑起興趣或者疑問，然后開始讀內(nèi)容。有時候由媽媽朗讀，有時候由哥哥朗讀。有時候一章還沒有讀完孩子們就有了畫畫的靈感，紛紛表示，待會兒我要畫這個，我要畫那個，這樣的情況就簡單了，讀完書，馬上開始行動。

    有時候一章的內(nèi)容比較繁雜，或者不是孩子感興趣的內(nèi)容，我就提出幾個問題，幫助孩子梳理一下。

    問哥哥的問題通常有：這一章的主要人物有誰？他做了什么事情？你覺得最重要的事件是什么？如果你是這個人？會怎么做？如果你生活在這個時代會怎么樣？往往把自己代入進歷史時期里去，孩子們馬上就有靈感了，也更能共情歷史人物的選擇。比如在第一冊里文明搖籃這一章，主要講考古發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容比較雜，也沒有生動有趣的故事和人物，這一章讀完后，我讓孩子想象自己就是一個小原始人，想一想你的村落是什么樣子的，住在哪里，爺爺?shù)壤先俗≡谀睦?？有沒有護城河，野獸或者敵人來了怎么辦？人死掉了埋葬到哪里去？有沒有跳廣場舞，村里開大會的地方？孩子一邊畫，我一邊回顧書里講到的河姆渡人村落的主要特征，就這樣畫出了一個比較靠譜的原始人村落。

    針對弟弟，我會問他，你覺得哪個人物最有意思？這一章的插圖你最喜歡哪一幅？或者和生活中弟弟感興趣的東西關(guān)聯(lián)起來，比如，這個刑天是不是有點像你喜歡的機器人？我覺得指南車有點像你拼的樂高小車。于是就誕生了一枚方方正正的的刑天。 

    當孩子們一旦拿起畫筆，他們很容易就進入了自己的世界，也算是心流狀態(tài)吧，往往畫的剎不住車，一兩個小時很快就過去了。孩子們都是天生的繪畫高手。

    在繪畫中，啟發(fā)孩子用細節(jié)表現(xiàn)人物，用一兩個最典型的特征去表現(xiàn)人物性格或者人物的心情，情緒。比如在第一冊的炎黃子孫這一章，最主要的內(nèi)容是黃帝炎帝和蚩尤三大部落首領(lǐng)的戰(zhàn)斗，哥哥描繪了炎黃一起戰(zhàn)蚩尤的關(guān)系，把在閱讀中獲得的信息，用圖畫的形式表現(xiàn)出來，擅長種植的炎帝手里拿著一盆植物，善于運用動物軍團的黃帝頭戴動物皮帽，銅頭鐵骨的蠻族蚩尤被畫成野獸的模樣，抽象的知識就這樣形象化的落實在了紙面。

孩子們畫完以后，我在畫卷上部標注好歷史時期，作一個小總結(jié)。

四。 擴展運動。

    有時候也會畫累了，讀累了，進入歷史審美疲勞期了，那就得換點新鮮方式去玩，夏令營也不能就一個活動啊。

    我的第一大招是博物館。比如在書中介紹的青銅一種食器：甗（yan），是煮肉的食器。吃貨弟弟對這個東西熱情高漲，我加油添醋的描述古人怎么用這個東西煮大肉吃，哪里加水，哪里放肉，哪里添柴火，燉多長時間，說得弟弟口水直流，這書里的青銅器都是肉味的了，放下書趕緊帶兩位寶去附近的博物館，尋找一下戰(zhàn)國時期的甗，它到底長什么樣子呢？原來實物比我們想象的小的多，黑黢黢的不是那么有吸引力，但是這個物件可是認識了，同時也認識了一大票其他戰(zhàn)國時期的鐘，鼎等器物，順便把墻上田代姜齊的故事又復習了一下。博物館是個常逛常新的好去處，今天看個甗，明天看個豆，后天看個鼎，不知不覺復習了好多歷史知識。另外在博物館里樓上樓下逛一圈，輕輕松松個把小時，體育運動也順便搞定了。

 第二大招是做手工，《寫給》這套書在正文下方會有很多文物圖片作為補充，都是做手工的好素材，比如書里經(jīng)常會出現(xiàn)出土的各種兵器，這時候扔給孩子一盒橡皮泥，幾張紙板，幾根毛根，一會兒功夫，刀槍劍戟斧鉞刀叉都能給你做出來。還有像《青銅國》《陶瓷鎮(zhèn)》這種直接給你可以手工互動的歷史書，娘仨直接上演了搶貼紙的戲碼。《青銅國》是上海博物館聯(lián)合出的，上海的朋友們攜娃帶著這本書在青銅館邊玩邊看，那絕對是很有腔調(diào)地。 

青銅國587人有 · 評價254 · 書評2徐曉璇 著上海科技教育出版社 / 2016-08

  還有孩子們最喜歡的玩具樂高，用來拼搭個歷史版過家家再合適不過。畫完姜太公釣魚，來個樂高版姜太公釣魚。

  畫完了井田制，來個樂高版井田制。

  最后的絕招就是歷史題材的動畫片了，《如果歷史是一群喵》這個動畫片五分鐘一集，孩子們是看你千遍也不厭倦，話說回來，總比看奧特曼強吧，又不用集卡片，非要集卡片，自己畫??！哎呦，好像又是一個雞娃的好創(chuàng)意呢！網(wǎng)上可真有賣空白卡片的，歷史人物卡是不是可以畫起來？ 

五、2022年的續(xù)集

        22年暑假，我們又繼續(xù)了這個歷史長卷的活動。孩子們看著自己去年的畫的歷史長卷，為自己杰出的“藝術(shù)造詣”驕傲不已，尤其是歷史上幾位出名的美女，比如褒姒和西施，這飽滿的大臉盤子充分反映了倆小子典型的山東審美，我們在嬉笑中把這一卷歷史復習了一下，找一卷新紙，從戰(zhàn)國開始繼續(xù)畫下去。

    今年暑假，二升三的哥哥開始能夠?qū)v史事件和人物進行自己的思考和評價，發(fā)現(xiàn)一些事件和人物的關(guān)聯(lián)性。比如傅説這個人物，哥哥就提出，商代還有一個奴隸宰相，自己去翻翻書，找到了伊尹的名字。我又啟發(fā)哥哥去思考兩代商王用什么方法去啟用一個奴隸的，為什么他們要用這種方法，直接提拔奴隸當宰相行不行？為啥用的方法不一樣呢？哥哥已經(jīng)能夠提出非常多自己的見解了。

    隨著孩子長大，就不一定是簡單的畫歷史人物和故事，和孩子一起對比和評價歷史人物，有點指點江山的味道呢。比如漢文景帝和武帝這三個皇帝，我們就對他們進行了一個小小的對比，文景的采用道家“無為”的哲學，而武帝重用儒生，道家和儒家的不同孩子就有一點點概念了，再回顧一下商鞅時期的法家，為啥商君逃亡的時候連個住宿的地方都找不到，陳勝吳廣遲到了就得揭竿而起，孩子就容易理解了，原來這樣子就是用法家在治國啊。當然偶爾也會有智商不在線的時刻，我問大寶：你說說商鞅和李斯有什么共同特點？心里想著隨便說說不得三五條啊，結(jié)果這小子張口就來：“我知道，他倆都死得很慘！”

      一起繪制歷史長卷最大的收獲就是一起度過了快樂的學習時光，發(fā)現(xiàn)歷史是有趣和鮮活的。我跟孩子們說，你們現(xiàn)在太幸福了，歷史書都這么好玩，我們小時候?qū)W歷史就是老師畫線，學生背年代，人物，歷史意義。大寶一臉懵的看著我，大概完全不能理解我們是怎么學歷史的。親自畫過歷史的孩子們，未來在學習和閱讀的過程中，這一個個人物不再是讓人頭痛和混淆的名字，而是一個個有故事的好玩的人了。孩子們在背的古詩古文中也會常常和歷史有重合點，大寶在背誦笠翁對韻背到高皇和三杰時，嘚嘚的跑來顯擺，這不就是我畫的韓信張良和蕭何嗎？有點他鄉(xiāng)遇故知的快樂呢。 

      還有許多抽象的歷史概念，經(jīng)過繪畫的表達就非常容易理解了。比如周代的階層，天子，諸侯，貴族，單純解釋就有點枯燥，畫成一個金字塔，一目了然。 

       當然也有很多不在預料之中的變化，原計劃大刀闊斧的在一個假期把上下五千年過一遍，沒想到現(xiàn)實打臉，實際速度要慢的多，在21年的暑假集中只畫了四本書，讀到了春秋時期。原來歷史這塊大餅真不是那么好啃的，可能一上午的整塊時間只能畫一兩章。雖然最讓雞娃老母焦慮的就是不能按計劃完成任務，但是在一番思想斗爭之后，還是決定要慢慢來，一口氣讀太多，大量的人物會產(chǎn)生混淆，找到適合孩子的節(jié)奏，以繪制歷史長卷為主線，借助其他圖書，動畫片，紀錄片，在很長一段時間內(nèi)沉浸在歷史學習的氛圍中。

      這個活動也敦促著我不斷學習。在和孩子一起閱讀的過程，我發(fā)現(xiàn)給孩子們穿插一些八卦故事，孩子們會覺得非常有趣，歷史人物也更豐盈了，印象更加深刻。在《寫給孩子的中國歷史》中西漢東漢加起來只有簡單的兩冊，漢武帝只占了一章，讀到這里時，我就給孩子們八卦了漢高祖劉邦和呂后的故事，呂后怎么處理戚夫人的恐怖故事，金屋藏嬌的愛情故事等。而我也常常被孩子們問卡殼，比如荀子作為一位大儒，他的學生李斯和韓非卻是法家，這是怎么回事呢？？？面對這樣的不是百度一下就能解決的問題，媽媽也只好不斷閱讀，豐富自己的故事庫和歷史儲備。

簡讀中國史·世界史坐標下的中國283人有 · 評價66 · 書評2張宏杰 著; 博集天卷 出品岳麓書社 / 2019-08

    2022年我們繼續(xù)畫歷史長卷：讀讀，畫畫，玩玩，一起把歷史輕松的學起來。