這些教輔書很好用～

家有小一娃，注重英文原版閱讀的同時(shí)，也該為應(yīng)試做準(zhǔn)備，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語法了。對于偏重語法的教材，我還是最信賴成人版《新概念》和《3L看聽學(xué)》。期間經(jīng)過一段時(shí)間的糾結(jié)，發(fā)帖征求大家的建議，在兩套教材間徘徊猶豫。

雖然很多花友直接給孩子上前者，但是我最終還是決定先用彩頁從視覺上更吸引孩子的《3L看聽學(xué)》，當(dāng)然這也是兒子的選擇。這兩套教材因?yàn)槭峭粋€(gè)編者針對不同年齡段學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的原因，在教材編寫上都采用單課課文，雙課語法的模式。隨著教材的選定，正式學(xué)習(xí)也就開始了。我以一周學(xué)習(xí)兩次，每次學(xué)習(xí)兩課的進(jìn)度推進(jìn)。

每次單課的課文和單詞學(xué)習(xí)后，我會先采用聽寫的方式，把單詞表的單詞和句子試聽寫一遍。這樣做的目的是檢測孩子能否能根據(jù)我讀的音，運(yùn)用自然拼讀自己拼寫出生詞和句子來。另外，我會要求孩子看著圖片將對話內(nèi)容復(fù)述出來，以檢測孩子的語言表達(dá)能力。每次雙課的語法學(xué)習(xí)，為了節(jié)約課上的時(shí)間，我都和孩子進(jìn)行口頭的互動(dòng)交流，以聽、說、答為主。這樣做的目的是檢測孩子能否靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型。

課上的時(shí)間畢竟是短暫的，要想把教材系統(tǒng)地學(xué)好，必須要有課外作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。通常單課的作業(yè)是默寫單詞和默寫課文，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，作為大娃學(xué)英語，在缺乏語境的中國，還是需要明確中文意思，強(qiáng)調(diào)翻譯的，這些都是應(yīng)試英語必不可缺的。對于雙課的作業(yè)，我會結(jié)合雙課語法知識點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一些練習(xí)題對所學(xué)的語法知識點(diǎn)進(jìn)行舉一反三。比如：看圖仿寫句子、看圖回答問題、看圖仿寫對話、按要求改寫句子等。
 

扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行單詞的聽寫和默寫，孩子受益很大。因?yàn)檎莆兆匀黄醋x能幫助孩子記憶單詞，反之，記憶單詞也能夠幫助孩子鞏固自然拼讀，二者相輔相成，可以為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語法練習(xí)，孩子能習(xí)得一定的語法規(guī)律，能煉就組詞造句的能力。當(dāng)然，不管是聽寫，還是默寫，還是語法練習(xí)，也是有它們的弊端的，那就是費(fèi)時(shí)和枯燥。如果孩子接受能力強(qiáng)，從作業(yè)到訂正可以順利完成，用時(shí)也還可以接受，孩子也不排斥，進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。但是對于慢學(xué)的孩子，可能要耗費(fèi)很長的時(shí)間完成這些工序，而且還不一定完成得好，甚至打擊孩子學(xué)習(xí)英語的自信心。

從3月3日周六正式開啟《3L看聽學(xué)》教材模式，到5月1日學(xué)完Lesson 1~30，并順利進(jìn)行期中階段測試，孩子的收獲滿滿。以《3L看聽學(xué)》教材作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)，孩子一方面閱讀有趣的對話，一方面積累詞匯，一方面強(qiáng)化語法，在英語學(xué)習(xí)上取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。當(dāng)然到底采用哪本教輔書，到底采取哪種英語學(xué)習(xí)方式和檢測形式，最終還是要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，量身定制，切忌盲目跟風(fēng)。