《技術(shù)時代重新思考教育》（1）

“新技術(shù)的要求和傳統(tǒng)學(xué)校之間有很多的不協(xié)調(diào)。技術(shù)讓教師們的日子更加不好過，技術(shù)所要求的新技能經(jīng)常是教師在其專業(yè)發(fā)展中沒有學(xué)過的。另外，大多數(shù)課堂模式的一致步調(diào)削弱了新技術(shù)將學(xué)習(xí)個人化的能力?！?nbsp;

“知識革命所引發(fā)的變化既不全好，也不全壞。我們看到了技術(shù)給教育帶來的諸多好處，如學(xué)習(xí)者探索自己感興趣的主題，為自己的教育承擔(dān)責(zé)任的能力?！?nbsp;

“新技術(shù)會削弱Jefferson所持的教育公民作出明智的公共政策決定的遠(yuǎn)見，也削弱了Mann所提的每一個人都能通過獲得公共教育而取得成功的卓識。技術(shù)將加強教育機會個人化的能力，使學(xué)習(xí)者能聚焦于他們的自我興趣，給那些有財力享受這些服務(wù)的人天生的優(yōu)勢?！?nbsp;

“技術(shù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)機會的挑戰(zhàn)在于可得性問題。越來越多有經(jīng)濟(jì)能力的人能夠買計算機技術(shù)，從而具備新的媒體素養(yǎng)?！?nbsp;

“知識革命，它將教育中的另一次轉(zhuǎn)型引向終身學(xué)習(xí)。” 

《技術(shù)時代重新思考教育》2013年2月第一版