究竟買不買學(xué)區(qū)房？---基于創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐的思考

最近基于對學(xué)校教育的興趣，尤其是創(chuàng)新教育的好奇心，我研讀了一些創(chuàng)新教育相關(guān)的書籍，在閱讀的過程中，我也對教育投資進(jìn)行了重新思考。

 對于現(xiàn)在新父母來說，繞不開的必須思考的問題是，我應(yīng)該送小孩到哪個學(xué)校讀書？這個問題普遍引發(fā)了家長們下一個深度的焦慮，那就是要不要買學(xué)區(qū)房以及買哪個等級的重點(diǎn)小學(xué)學(xué)區(qū)房的問題。

所有的家長們都希望自己的孩子受到良好的教育，那么，什么是良好的教育呢？不同的利益群體看待這個問題的角度存在非常大的區(qū)別。 

 從實(shí)用的角度看，教育是一個鏈條非常長的人才深加工的過程，涉及到各個環(huán)節(jié)的利益群體。

從工業(yè)化時代的開啟，一直到現(xiàn)在，以信息革命為首，帶動很多行業(yè)都發(fā)生了天翻地覆的變化，而教育變革，包括美國在內(nèi)，在各個國家的變革卻一直異常緩慢，這個問題，也曾經(jīng)是喬布斯對美國教育的拷問。

目前，人才需要至少經(jīng)過12年-16年高標(biāo)準(zhǔn)的軟件加工———教育，經(jīng)過質(zhì)量檢測部門的測試———高考，才能夠步入社會，然后，讓人并不輕松的是，步入社會并不是教育的終點(diǎn)。社會用人單位是教育產(chǎn)品的再造者，也是購買者。

高等教育緣起于工業(yè)化的全球擴(kuò)張，每個應(yīng)屆畢業(yè)生就像是學(xué)校教育完工后的半成品，傳遞到社會流水線后，由社會上的每一個用人單位或者人才需求單位，經(jīng)過工作中的實(shí)踐進(jìn)行二次加工，才能夠產(chǎn)生一個符合社會需求的人才。社會用人單位購買教育產(chǎn)品，同時，人才基于個體創(chuàng)造的社會價值，獲得相應(yīng)的收入回報。

而家長，是人才硬件的提供商也是投資人。最新的一種概念是，家長是人才的生命合伙人（謝亞楠的美育著作《生命合伙人》）。 

生命合伙人:美育從媽媽開始159人有 · 評價33 · 書評2戴亞楠 著中國青年出版社 / 2017-02

 對于辦學(xué)者來說，他是教育產(chǎn)品的提供者，是為人才半成品提供軟件系統(tǒng)（知識）的單位。

在傳統(tǒng)的學(xué)校體系觀念中，只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才易于設(shè)計(jì)、開發(fā)和生產(chǎn)，同時更方便進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的出廠質(zhì)量檢測（高考）。在中國，傳統(tǒng)辦學(xué)者都是教育部背景，而在改革開放以前，社會的用人單位也以政府背景的國企為主，國企和教育部從不打架，況且當(dāng)時的人才供給普遍不足。

新世紀(jì)，用人單位主體百花齊放，更多的民營企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者或者自雇者清晰提出了對人才成品的要求，這些用人單位也用高收入的崗位表達(dá)了對人才的七個訴求（Tony Wagner博士《教育大未來》）： 
 

教育大未來2人有 · 評價2托尼·瓦格納 著 ，新經(jīng)典 出品南海出版公司 / 2019-01

合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、適應(yīng)力、主動進(jìn)取與開創(chuàng)精神、好奇心與想象力。我想，合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力和適應(yīng)力，是孩子的社會能力，體現(xiàn)的是人才的勝任能力；而如果孩子具有主動進(jìn)取與開創(chuàng)精神以及好奇心與想象力，他將會對生活和生命充滿熱情，體現(xiàn)的是人才的可持續(xù)勝任能力。 

 我認(rèn)為，創(chuàng)新教育的初衷，就是希望重新設(shè)計(jì)人才成長的路徑，從人性出發(fā)，基于心理學(xué)規(guī)律，減少應(yīng)試教育給人帶來的痛苦，在學(xué)校教育階段結(jié)束后就能為未來社會輸出需要的人才。在中國做創(chuàng)新教育的朱永新教授在《未來學(xué)?！分?，

未來學(xué)校70人有 · 評價20朱永新 著中信出版集團(tuán) / 2019-06

對未來教育做了突破性的預(yù)測，印象最深的幾點(diǎn)摘錄出來：第一，學(xué)校會成為學(xué)習(xí)共同體，不再是一個一個孤立的學(xué)校而存在；第四，教師的來源和角色多樣化；第六，學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)一體化，學(xué)校主體機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育徹底打通；第八，游戲在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用；第九，學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化、定制化；第十一，文憑的重要性被課程證書取代；第十三，家校合作共育。這些觀念構(gòu)建起來了未來充滿希望的教育。 

 在世界范圍內(nèi)，已經(jīng)有一些國家在做創(chuàng)新教育的實(shí)踐，最有名的還是芬蘭的教育。陳之華在《芬蘭教育全球第一的秘密》中將芬蘭教育的精華通過目錄的形式總結(jié)出來：1、尊重多元、重視閱讀的基礎(chǔ)教育 2、教育資源共享，教育公平的文化 3、辦學(xué)自主權(quán)歸還學(xué)校，體制支持。 
 

芬蘭教育全球第一的秘密121人有 · 評價21 · 書評1陳之華 著中國青年出版社 / 2013-02

美國的創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)集中在高中學(xué)校，例如：

注重深度分析的新興商務(wù)學(xué)校High Technology High School（HTH）建于1991年，是美國新澤西Monmouth縣地區(qū)新建的新型五所科技高中之一，學(xué)校以工程為中心，與家長、企業(yè)、工業(yè)和大學(xué)一起形成了一個一體化的社區(qū)，目標(biāo)是培養(yǎng)科技領(lǐng)域未來的領(lǐng)導(dǎo)者。它通過教育生態(tài)系統(tǒng)參與者之間強(qiáng)有力的伙伴關(guān)系提高學(xué)習(xí)成績，有98%的大學(xué)升學(xué)率。這和未來學(xué)校中提出家校共育的理論契合。

羅得島的城市區(qū)域職業(yè)技術(shù)中心（MET）以培養(yǎng)有職業(yè)技能的終身學(xué)習(xí)者和有責(zé)任感的市民促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，采用的是以興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)方式同時還能保持98%的大學(xué)升學(xué)率。

最近很火的《準(zhǔn)備》一書的作者Diane Tavenner創(chuàng)辦的面向未來教育的summit薩米特學(xué)校，強(qiáng)調(diào)通過基于實(shí)踐的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制度和合作文化、自主學(xué)習(xí)和反思等方法，幫助所有孩子考上大學(xué)，成為適應(yīng)社會的健全的人。

近幾年中國創(chuàng)新教育的本土民間機(jī)構(gòu)也如雨后春筍在往外冒。在北方，有李一諾創(chuàng)辦的一土學(xué)校，有李躍兒創(chuàng)辦的芭學(xué)園；在南方，有馬云創(chuàng)辦的云谷學(xué)校；在全國，有朱永新?lián)u旗吶喊，把教師成長作為邏輯起點(diǎn)而創(chuàng)辦的新教育實(shí)驗(yàn)， 
 

朱永新教育文集(一) 新教育之夢: 我的教育理想9人有朱永新　著人民教育出版社 / 2004-08

例如李希貴（《重新定義學(xué)?！返淖髡撸┤涡ｉL的北京的十一學(xué)校，李鎮(zhèn)西（《好的管理莫過于示范》的作者）任校長的成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

此外，中國的大學(xué)，也在嘗試教育改革。甚至在我多年前剛?cè)胝憬髮W(xué)的時候，學(xué)校就在建設(shè)向哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)的平臺大類教學(xué)方法，學(xué)生基于興趣自主選修課程，到大三再最終確定選修專業(yè)，這啟發(fā)了我后來對人文學(xué)科的興趣。

從教師群體看，市場競爭機(jī)制的引入，已經(jīng)有越來越多的高素質(zhì)的教師覺醒，不再把教師崗位當(dāng)做鐵飯碗，嘗試把更好的教育帶給孩子。市面上出現(xiàn)了很多名師，基于主要學(xué)科知識（語數(shù)外政史地理化生），將知識融會貫通，以游戲或者有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式將知識傳授給學(xué)生。例如《朱天衣的作文課》 
 

朱天衣的作文課(全5冊)1586人有 · 評價421 · 書評17朱天衣 著貴州教育出版社 陽光博客 / 2016-09

將寫作變成一個有趣的過程，胡萍老師的《善解童貞》將兒童性教育科學(xué)系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來， 
 

善解童貞1: 0-6歲孩子的性發(fā)展與性關(guān)懷1046人有 · 評價78 · 書評9胡萍 著江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社 / 2016-03

蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》 
 

和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀143人有 · 評價29 · 書評1蔣軍晶中國人民大學(xué)出版社 / 2019-04

將訓(xùn)練兒童閱讀的方法悉數(shù)呈現(xiàn)，美國雷夫老師的《56號教室的奇跡》等，不勝枚舉。

創(chuàng)新教育的推進(jìn)必然對家庭教育提出更高的要求。上文提到，家長是是人才硬件的提供商也是投資人。有的家長投資人不僅愿意付出資金、還愿意向被投資人輸出先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，愿意成為其生命合伙人。

家庭教育的觀念已經(jīng)深入中國這批在高考擴(kuò)招后享受了高等教育的80后和90后的現(xiàn)代女性的心中，她們保持對心理學(xué)和教育學(xué)的興趣，接納家庭教育需要父母再學(xué)習(xí)以“持證上崗”的理念，愿意在孩子教育上付出除了金錢以外的耐心和智慧。甚至出現(xiàn)了一些教育自救運(yùn)動，即父母們自己辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。

家庭教育的理論和方法逐漸得到豐富。2006年出版的《傅雷家書》 
 

傅雷家書335人有 · 評價32 · 書評4傅雷 著北岳文藝出版社 / 2017-09

和2009年尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》 
 

好媽媽勝過好老師4144人有 · 評價356 · 書評69尹建莉作家出版社 / 2009-01

提出了最樸素的家庭教育理念，成為了最早的一批家庭教育的暢銷書?，F(xiàn)如今，中國市場上出現(xiàn)了大批關(guān)于翻譯的或者國人原創(chuàng)的家庭教育的圖書，逐漸上升到理論高度，例如簡尼爾森的《正面管教》 ，
 

正面管教5213人有 · 評價523 · 書評17簡·尼爾森 著；玉冰 譯北京聯(lián)合出版社 / 2016-07

劉良華教授的《新父母學(xué)?！?nbsp;
 

新父母學(xué)校:劉良華家庭教育講演錄(第2版)23人有 · 評價2劉良華 著北京師范大學(xué)出版社 / 2013-07

中指出，應(yīng)該讓3歲前后、9歲前后和13歲前后的孩子分別擁有寬容性父母、權(quán)威性父母和民主性父母等。

這一系列創(chuàng)新教育和家庭教育的理論和實(shí)踐，給未來的學(xué)校和教育描繪了一副卓有成效和更具人性化的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，給了家長更多的選擇機(jī)會。

回到文章開篇提到的第一個問題，你要不要買學(xué)區(qū)房？

這個問題取決于家長如何看待孩子的教育。如果是像《愛、金錢和孩子：育兒經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，以投資的眼光看待教育，那么，作為投資人，需要判斷一下，你是價值投資者還是技術(shù)趨勢投資者。作為技術(shù)趨勢投資者，建議持有白龍馬股---重小學(xué)區(qū)房；作為價值投資者，你可以選擇蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新教育學(xué)校；

此外，你除了做投資人，是否還愿意做孩子的生命合伙人？

如果是，那么你應(yīng)該”持證上崗”, 通過家庭教育，將“現(xiàn)代的管理經(jīng)驗(yàn)”輸出給被投資人，形成能夠傳承下去的家風(fēng)文化，實(shí)現(xiàn)基業(yè)長青。

當(dāng)然，并不是所有父母都是以投資的眼光來看待孩子的教育。例如，張曉風(fēng)的《我交給你們一個孩子》中的拷問：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這里滿是對于孩子建立真善美價值取向的深情渴望，絲毫未提及對孩子未來社會成就的期盼。

我相信，這樣的佛系家長，還是存在的，畢竟《你好，李煥英》現(xiàn)在這么火。