閱讀的“套路”與技巧

文/文小妖

近年，在家長圈里常流傳著這樣一個口號，“得語文者得天下”。越來越多家長開始重視語文這門學科。然而，這也成為了不少家長的心病。記得，有家長曾問我，“文老師，我孩子語文成績在小學的時候一直名列前茅，為什么一到初中，一下子一落千丈？”我問家長孩子閱讀嗎？讀過多少經(jīng)典的兒童文學作品呢？家長一時語塞。似乎癥結(jié)已擺在面前，答案不言而喻。

語文的基礎(chǔ)就是閱讀。閱讀的量，閱讀的質(zhì)，怎么讀，怎么思？這些都是關(guān)于閱讀的問題。有的孩子讀了不少書，可是，讀了就讀了，轉(zhuǎn)身就忘；有的孩子閱讀的口味單一，對偉大的經(jīng)典文學作品望而卻步，只喜歡網(wǎng)絡(luò)小說或通俗文學，追求一種快餐式的閱讀快感，讀等于沒讀；還有的孩子閱讀不得其法，只會機械性記憶，不會融會貫通，舉一反三，因此，閱讀的過程中沒有自己的思考和觀點……因此，閱讀方式不當，反而適得其反。

其實，長期以來，我一直在思考，怎樣讓孩子愛上閱讀，并從閱讀中找到一種樂趣，豐盈自己的精神世界的同時，還能使自己的語文成績不斷提升。最近，在閱讀美國密歇根大學教授及作家托馬斯·福斯特寫給青少年的閱讀指南《文學課：如何輕松理解偉大作品》時，我從書中找到了不少關(guān)于閱讀經(jīng)典文學作品的答案，讓人欣喜不已。

《文學課：如何輕松理解偉大作品》全書共十九章，每一章都為小讀者們打開了一道通往文學之路的大門，通俗易懂，有趣好玩兒。

眾所知周，不少經(jīng)典偉大的文學作品其實就是每個孩子形成初步的閱讀素養(yǎng)的最大基礎(chǔ)。然而，面對這些作品時，許多孩子要么僅僅讀了一個故事情節(jié)，要么就是遇難而棄讀，與作品相忘江湖……這樣的閱讀方式，如同蜻蜓點水，淺淺淡淡，隨著時間推移便很快淡忘，最嚴重的是，許多孩子因此喪失了本該在閱讀過程中學會的思考和分析能力，而這兩大能力卻是提升語文成績的最大殺手锏之一。

托馬斯·福特斯是一位閱讀經(jīng)驗老道的教授，他深諳閱讀的重要性和精髓。書中，他以極其淺顯的文字將小讀者引入到思考和分析之中，讓他們開始意識到，何為真正的閱讀？

首先，托馬斯·福特斯提出了一個大方向的思路：任何文學作品的閱讀都是可以遵循一些模式和規(guī)則的。也就是我們常說的套路，如果我們摸清了故事的套路和規(guī)則，那么閱讀會逐步變得輕松而又簡單起來。比如，第一章《每一次旅行都是一次探險》中，他總結(jié)出五個要素的模式，來套用一切有關(guān)探險類的題材作品，可謂是百試不爽。與此同時，他還不忘了挖掘冒險背后的真正理由：認識自我。再如，《在哪兒見過他？》一章中，托馬斯對莎翁作品的精髓總結(jié)，讓我們明白了“世間只有一個故事，天下的故事都是一樣的”。有趣的觀點，讓我們不得不停下腳步思考。細想，確實如此，不少作品之間有著千絲萬縷的關(guān)系的同時，也讓我們在不少細節(jié)或情節(jié)中找到熟悉感。就像孩子最愛的《哈利·波特》中的赫奇帕奇的原型就是來自經(jīng)典文學作品《柳林風聲》里的那位獾先生。再如，我們能從斯蒂芬·金的《肖申克的救贖》里看到大仲馬的《基督山伯爵》里的著名“越獄”橋段。這些熟悉感就像一個個暗號，讓我們驚喜的同時，也不斷加深思考。

其次，書中，為所有讀者提供了不少閱讀的思路和方向的同時，他也在強調(diào)某些細節(jié)在作品中起到了舉足輕重的作用，是不容忽視的。比如，《地理環(huán)境至關(guān)重要》中，就對地理環(huán)境進行了詳細的解析。環(huán)境不僅是場景，是主人公生活的背景，它的存在更是對人物內(nèi)心世界的一種折射，因為地理環(huán)境包含著此地的歷史、人文以及自然氣候等因素，它是人類生存的基礎(chǔ)條件，也是一個人成長的搖籃。再如，《失明自有失明的道理》和《那絕不僅僅是心臟病，也絕不僅僅是疾病》兩章，托馬斯提出了書中出現(xiàn)的某些疾病的文學價值，這一切出現(xiàn)在書中時，讀者不應(yīng)忽視，一掃而過，應(yīng)該嘗試著去分析作者寫下這些的重要意圖。

最后，值得一提的是，托馬斯為青少年讀者羅列的書目非常豐富有趣，讓小讀者們在享受故事情節(jié)帶來的滿足感的同時，也能按照托馬斯書中提及的“閱讀套路”去理解這些作品。當讀者們在閱讀一部作品時，腦海里開始冒出一個兩個問題的時候，那么，這本書的作用也開始發(fā)揮了。

我非常認可托馬斯·福斯特在跋里寫的那句話，“閱讀必須是愉快的，閱讀是玩的一種方式”。本來，閱讀就應(yīng)該是一件非常愉悅而好玩的事兒。如果孩子們無法體會到這一點時，那么必然是閱讀的方法出了問題。我一直覺得語文與閱讀是相輔相成的，只有會讀，會思，還怕語文學不好嗎？