美國老師都在用的13種閱讀技巧，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

根據(jù)美國伊利諾伊州立大學(xué)學(xué)者的調(diào)查顯示：“美國小學(xué)生閱讀量是中國小學(xué)生的6倍?！倍l頻“霸占”數(shù)理化競賽大獎的中國學(xué)生，似乎在文學(xué)、寫作課程上很少有突出的表現(xiàn)。其實不難找到答案：我們的孩子往往忽略了良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而這是數(shù)理化無法填補的空缺。

• 閱讀，是美國小學(xué)課堂上的主流教學(xué)活動。

美國人的閱讀習(xí)慣并非天生如此，而是后天習(xí)得的結(jié)果。

怎么培養(yǎng)“每天都要讀一點”的習(xí)慣呢？從幼兒園開始，美國老師就喜歡在教學(xué)中運用大量的“reading log”，即閱讀日志，記錄他們每天的閱讀情況。

學(xué)校要求孩子堅持每晚在家閱讀20-30分鐘（也許不能每天做到），一兩個月后，他們就開始形成閱讀習(xí)慣，一年以后，對有些孩子來說，閱讀已經(jīng)成為和吃飯睡覺一樣的日常需要。

Reading log不僅是簡單記錄每天的閱讀量，督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，隨著孩子年齡的增長，它還幫助孩子進行深度閱讀，訓(xùn)練他們掌握必要的閱讀技巧，比如：對文章的章節(jié)進行總結(jié)、歸納作者的意圖、分析文章的結(jié)構(gòu)等等。 

今天給大家介紹一下美國小學(xué)高年級以上孩子常用的13種閱讀日志/閱讀技巧和策略（獲取完整模板，請見文末的獲取方法），帶大家親身經(jīng)歷一下美國老師是怎么教閱讀的！

接下來，我們就具體看看每一種技巧和策略都是如何在閱讀中應(yīng)用的。

01

Summarizing Fiction

總結(jié)小說

這類閱讀日志，要求學(xué)生對閱讀的章節(jié)進行總結(jié)。閱讀前先確立這周閱讀的目標(biāo)是什么？然后帶著目標(biāo)去閱讀，并關(guān)注以下幾個問題：

（1）小說的背景是什么？

（2）小說里有哪些人物？

（3）他們碰到了什么問題？

（4）最后他們是怎么解決的？

最后用一段話對所讀的章節(jié)進行概括。

02

Author's Purpose 

作者意圖

讓孩子在閱讀時寫下作者的寫作意圖以及判斷的依據(jù)。“作者意圖”通常是各類考試中的必考題型。

（1）這本書是小說類文學(xué)作品還是非小說類文學(xué)作品？

（2）作者寫這本書或這一部分的目的是什么？

（3）你是如何得知作者的目的？

（4）請圈出文本的類型，說明類、敘述類還是勸說類？

03

Making Connections

聯(lián)系實際

這類閱讀日志可以很好地訓(xùn)練孩子的批判性思維和寫作基本功，在閱讀的時候，寫出他們能夠聯(lián)系到的方面，可以是聯(lián)系自己，也可以是聯(lián)系閱讀的另一本書或文章，還可以是聯(lián)系世界上發(fā)生的其他事件，這些聯(lián)系幫助自己理解了什么，這樣就增加了閱讀的深度和廣度。

04

Genre Identification

鑒別文本類型

讓孩子從文中找出線索，并解釋如何確定文本的類別。

（1）這本書是小說類還是非小說類文學(xué)作品？你如何得知？

（2）你認為這本書是什么類型？

（3）舉兩個例子說明為什么你認為是這個類型（請使用完整的句子）。

05

Predicting

做預(yù)測

孩子在閱讀的過程中還可預(yù)測故事的發(fā)展，但必須是根據(jù)故事中的有關(guān)信息做出的合理預(yù)測。練習(xí)使用這樣的句型：I predict...because...。

06

Sensory Imaging

感官描述

讓孩子學(xué)會用5種感官來描述他們看到、聽到、品嘗、聞到以及在閱讀文本中感覺到的東西。通過使用感覺來描述，孩子會更好地理解人物情感，背景，故事的氣氛等等，這也有助于他們進行推斷和得出結(jié)論。

（1）這本書是小說類還是非小說類文學(xué)作品？

（2）閱讀過程中圈出：我看到..., 我聽到...,我聞到...,我嘗到...,我感覺到...

（3）作者的原文是？

（4）這有助于我理解了...

07

Summarizing Nonfiction

非小說類型的總結(jié)

讓孩子列出文本中重復(fù)的內(nèi)容（這有助于他們理解文本的主要思想或主題），一些細節(jié)描寫，然后學(xué)會用3句話概括所讀文本的主要細節(jié)。

08

Visualizing

形象化

讓孩子在閱讀時學(xué)會使用五官感覺來描述他們所看到、聽到、品嘗、聞到以及在閱讀文本中感覺到的東西，并嘗試用一幅圖畫出他們大腦中的形象。通過使用五種感覺來描述想法，孩子會更好地理解人物情感，背景，故事的氣氛等等，這也有助于他們進行推斷和得出結(jié)論。

09

Compare and Contrast

比較和對比

孩子在閱讀時還可以對他們所閱讀的故事背景、人物或事件進行比較和對比，加深對人物、情節(jié)的理解。

（1）請選擇其中一個方面進行比較和對比：背景、兩個人物、事件；

（2）根據(jù)你今天讀的內(nèi)容，分別針對一個方面進行比較和對比。

10

Generalizing

概括

根據(jù)文本細節(jié)對文本進行歸納概括，是必須掌握的技巧。

（1）寫出文本中的細節(jié)/證據(jù)；

（2）對閱讀的內(nèi)容進行概括，概括時可以使用這些關(guān)鍵詞：Often, Usually, Never, Always, Must, Everyone, All, None, Every, Many, Few, Hardly

11

Inferring

作出推斷

讓孩子寫出一件他們確定是真實的內(nèi)容，并且解釋這樣推斷的理由，這就需要他們從文本中找到可靠的證據(jù)來進行推斷。

（1）我知道/我推斷/我能確信......

（2）我之所以知道是因為......

12

Questioning

提出問題

存疑，就是讓孩子帶著問題去閱讀。寫出問題或疑惑，學(xué)會提問，并試著回答，這就是主動閱讀。

（1）這本書是小說類還是非小說類文學(xué)作品？

（2）寫一個這樣的句子，I wonder...because..（我猜想...,因為...）；

（3）用疑問詞（Who? What? When? Where? Why? How?）寫一個句子；

（4）回答你的問題。

13

Text Structure

(2 versions)

文本結(jié)構(gòu)（兩種）

這類日志可以讓孩子學(xué)會識別和繪制文本結(jié)構(gòu)。文本結(jié)構(gòu)包括比較與對比、問題與解決、時間順序、原因與結(jié)果等，在一個文本中可能不止一種結(jié)構(gòu)。理清文本結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對文本的整體把握。

（1）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？

（2）哪些線索讓你確定這個結(jié)構(gòu)？

（3）用一個文本結(jié)構(gòu)的圖表予以證明。

閱讀日志除了可以用來讀書，還可以用來讀新聞、看報紙等等。以上這些閱讀日志，可以根據(jù)需要靈活運用，通過日積月累的日志記錄單，讓孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣！