在英國十年，我發(fā)現(xiàn)中國孩子的最大問題是：不知道自己要什么！

放在國際競爭的舞臺上看，中國學生最缺乏什么樣的能力？羊曦在英國學習工作近十年，在他看來，太乖，缺乏自我成長的能力，是他在中國留學生身上看到的最大問題。明白自己要什么，并不懼失敗地堅持下去，這可能才是孩子是否有一個大未來的關(guān)鍵。這些能力該如何培養(yǎng)？讓孩子從小接觸項目式、實踐性的活動，對孩子自我探索和成長有著不容忽視的意義。

在英國生活了很多年，我見到過許多形形色色的中國小留學生，從他們身上我看到的最大問題是，這些孩子都太乖了，太聽話，卻不太知道自己想要什么——他們高中是爸媽選的，大學是爸媽選定，甚至連專業(yè)和對象也是爸媽選的，我看過太多這樣的例子。

在中國的教育語境里，“聽話”看起來似乎并沒有什么不好，但一到國外，這樣培養(yǎng)出來的孩子立刻顯示出他的問題：不知道自己要什么，缺乏主動思考的能力。

沒有人生而知道自己要什么，而自我探索，是國外教育中非常重視的一種能力。但凡在經(jīng)歷過面對困難時從茫然到堅定這樣心理歷程的人，都會明白：內(nèi)在動力，比任何鋪好的道路都能激發(fā)人的成長；對于那些一直要跳過自己思考環(huán)節(jié)，習慣于向外尋求“指令”的孩子而言，則可能會一直錯失這樣的成長。

而這樣的成長，可能是海外教育給予孩子的，比學歷本身更重要的東西。

2006年，我從江蘇宜興考到英國的Lucton School，成為那所學校建校300年來第一個來自中國大陸的學生。剛開始留學的時候，我也不確定自己想要什么，只知道要考個理想的大學。

在中學里，我開始對經(jīng)濟這門科目感興趣。如果在國內(nèi)，學生對一門課感興趣，大概也只能是抱著書本浮想聯(lián)翩，但是在國外，學生可能隨時開始，嘗試他有興趣的東西。在Lucton School，我創(chuàng)立了英國西南區(qū)的第一個學生企業(yè)。

這大概是我在商業(yè)領域的第一個嘗試，這次嘗試也使我認識到，“建立企業(yè)”只是探索自己能力的一個開始。

我和經(jīng)濟老師Tim Nelson一起向家長分發(fā)股份、募集資金，募得了1000英鎊，去家居賣場買了一個木屋，招募了一批學生，經(jīng)營起了一家學生商店。它讓我發(fā)現(xiàn)我的一些不足：思維不成體系、對數(shù)字不敏感、對全局的把控不夠……

我在這第一次商業(yè)“試水”中發(fā)現(xiàn)自己的缺失，然后引領了我大學專業(yè)的選擇——統(tǒng)計專業(yè)。

如果沒有這樣的嘗試，我大概會在大學中選擇經(jīng)濟學或物理專業(yè)，可能會走上一條學者的道路，也有可能走到一半才發(fā)現(xiàn)自己不適合。但在中學時的這次嘗試，讓我早一步看到自己的“真相”，選出真正適合自己的專業(yè)，將自己的弱點轉(zhuǎn)為強項。

進入大學之后，我從大一就開始為自己的工作做準備，盡管回過頭來看，那是一系列“試錯”，卻為我攢下了非常寶貴的經(jīng)驗。

2011年，我錄取了倫敦大學學院（University College London，15／16年QS世界排名第7位）的統(tǒng)計、經(jīng)濟及金融專業(yè)（BSc Statistics, Economics and Finance），隸屬統(tǒng)計系。

這所學校出過32位諾貝爾獎得主和3位菲爾茲獎得主（其中包括在 UCL完成博士學位的諾貝爾物理學獎得主、被譽為"光纖之父"的高錕）；知名校友包括圣雄甘地、泰戈爾、伊藤博文、小泉純一郎、貝爾（電話發(fā)明者）、Edwin Waterhouse（普華永道的創(chuàng)始人之一），以及《盜墓空間》導演克里斯托弗.諾蘭等等。

如果不知道自己要什么，考進這樣一所學校，多數(shù)學生可能會大大松一口氣，然后慢慢跟著進度學習就好，但這樣的學生，可能臨到畢業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)，好像課業(yè)成績是不錯，但也錯失了很多機會。

在倫敦能留下來工作是不容易的，我是從大一開始就著手準備。大一我投了在倫敦的5份實習簡歷，當時全部投的是投資銀行的，一個所謂的Spring Week的項目，即讓大一學生在4月實習1周——全部石沉大海。

于是在大一的暑假，我去康奈爾大學學習了金融經(jīng)濟的暑期課程。這次學習的過程又是一個很好的試錯案例——隨著對金融的了解逐步加深，我對投行逐步失去興趣，把方向修正為了咨詢。

第二個學年我一口氣申請了24家的暑期實習機會，仍然沒有成功。這樣的結(jié)果對自己的打擊是很大的，對自信心有著強烈的沖擊，甚至讓自己迷失方向。但因為之前的試錯經(jīng)歷，我堅持了下來。

相較之下，同時期，“不知道自己要什么”的學生們，大一通常都沒有申請實習。而我雖然也不知道自己最終要什么，但是樂于探索，在探索的過程中覓得了答案。

在大二，當他們也遇到同樣的困難時，他們就比較容易放棄。而我有了許多試錯的經(jīng)驗，在這個心理的挑戰(zhàn)前，心理上沒輸。

時間到大三的時候，我已經(jīng)累積了29次豐富的失敗經(jīng)驗，于是在面試中被畢馬威倫敦辦公室當場錄取了。

基于我自己的經(jīng)歷，有時候我會一直去想，在英國的求學生涯到底給了我什么？一個好專業(yè)嗎？一個好學歷嗎？其實都不盡然。這段經(jīng)歷第一讓我在年紀還小的時候，有機會見識到更廣闊的世界，更真實的做事情的方式；第二是讓我獲得不懼失敗的勇氣。

實際上，這兩條也是一回事。多嘗試才能開闊眼界，反過來，見識多了才更愿意進一步嘗試新的可能性，從這些經(jīng)歷中，他才會越來越明白自己想要什么，當一個人在做自己真正想做的事情時，他才是不怕失敗，不會輕言放棄的。

還是開頭那句話，知道自己要什么，這是一種應該從小培養(yǎng)起來的重要能力。

無論在英國還是美國，實際上他們已經(jīng)很注意從小培養(yǎng)孩子的這種能力了。為什么英美同齡人看起來遠比我們的孩子成熟？那是因為他們從小學開始，便開始接觸無數(shù)這樣自我探索的活動。

無論學校還是社區(qū)，都樂于通過各種活動幫孩子把“小想法”變成現(xiàn)實，從小要求他們一種符合規(guī)則的方式，或者說商業(yè)社會的方式，一步步落實自己的計劃；到了中學，又會有各種商業(yè)競賽等待他們加入。

這些形形色色為學生準備的商業(yè)競賽項目的確可以兼容很多鍛煉孩子的維度，在一個既有導師指引，同時有競爭、有壓力的環(huán)境下，融入自己的小團隊，完成一個項目，在這個過程中，不僅激發(fā)孩子的創(chuàng)意，也開啟了他們的自我意識。而在中國，這樣項目化、實踐化的鍛煉機會，實在要比英美中小學生少得多。

而只有一個在小時候?qū)崿F(xiàn)過自己奇思妙想的孩子，大起來才有可能真的改變世界。

來源：外灘教育，作者：羊曦