體驗(yàn)了一次“坑爹”的早教，學(xué)會(huì)自己在家陪玩更靠譜！

對(duì)于“感官統(tǒng)合訓(xùn)練”這個(gè)從國(guó)外引入的概念我是認(rèn)可的，之前也有一定的了解，所以去上早教課之前懷有比較高的期待。

不過(guò)等我到了那邊，和幾個(gè)老師一聊，就立刻沒(méi)有興趣了。

我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：房間里這些道具的訓(xùn)練邏輯是什么；老師資質(zhì)背景、開(kāi)這個(gè)課前參加過(guò)的培訓(xùn)；對(duì)于1歲以下的寶寶感官訓(xùn)練具體會(huì)包含哪些？

對(duì)于以上問(wèn)題，她們都回答的含糊而寬泛。甚至有一位老師說(shuō)了一句：“反正上了總比不上好?！?讓我大跌眼鏡。

好的早教機(jī)構(gòu)一定有，但是資質(zhì)缺乏，拉幾個(gè)稍微有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的老師就上的早教機(jī)構(gòu)也超級(jí)多，媽媽們一定要 擦！亮！雙！眼！

早教其實(shí)自己在家也是可以做，但究竟要怎么做呢？

1

到底什么是 “認(rèn)知啟蒙”

在提到“認(rèn)知啟蒙”的時(shí)候，很多媽媽腦子里會(huì)跳出來(lái)“開(kāi)發(fā)智力”、“買(mǎi)玩具”、“讀繪本”？

這些對(duì)，但不全不對(duì)。如果在家做啟蒙，首先要了解0-3歲的認(rèn)知到底是什么。

智商是先天的，但認(rèn)知是可以后天培養(yǎng)“軟實(shí)力”，主要包括感官能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)新力、提問(wèn)里、運(yùn)動(dòng)能力、專(zhuān)注能力等。

0-3歲的“軟實(shí)力”啟蒙很關(guān)鍵，是土壤。土壤好了，接下來(lái)的“播種”自然會(huì)收獲大。

2

1歲前的認(rèn)知啟蒙

在國(guó)內(nèi)，很多人見(jiàn)了寶寶會(huì)問(wèn)：“10個(gè)月啦，會(huì)不會(huì)叫人啦？” 美國(guó)的認(rèn)知老師認(rèn)為，1歲以?xún)?nèi)不會(huì)強(qiáng)求具體的“能力”，而更講求“心法”。

1歲以前，寶寶的認(rèn)知啟蒙關(guān)鍵：感官刺激、親子鏈接、因果關(guān)系、事物恒存。

感官刺激包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。感官是接受信息的渠道，這個(gè)是以后一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

訓(xùn)練方法：追視訓(xùn)練

訓(xùn)練目的：提高眼睛的觀察能力

可用道具：追視物（小月齡）、串珠、拼圖（大月齡）

注意事項(xiàng)：需要加上手勢(shì)的引導(dǎo)：“ 寶寶你看，珠子是不是在往下走？”

訓(xùn)練方法：觸感訓(xùn)練

訓(xùn)練目的：提高對(duì)觸覺(jué)的體驗(yàn)

可用道具：放著米或者豆子的袋子、動(dòng)力沙、不同材質(zhì)的玩具（平的，凸的，絨的）不一定要買(mǎi)，自己也可以做一塊板

注意Tips：

摸的時(shí)候，需要家長(zhǎng)配合命名——這個(gè)是“滑的”、“絨的”。

家長(zhǎng)要看著，防止放到嘴里，一旦要吃了，就制止。

同時(shí)，可以引導(dǎo)孩子，米缸里舀一勺倒下來(lái) “寶寶看，米在往下倒了”

讓孩子知道米還有更好玩的玩法，幫助拓展孩子的玩耍能力、手臂力量和手眼協(xié)調(diào)。

親子鏈接的重點(diǎn)在于：讓孩子覺(jué)得媽媽特別有趣。

1歲以后，孩子會(huì)進(jìn)入到第一個(gè)叛逆期：喜歡跟自己喜歡的人去學(xué)習(xí)、模仿。

一旦孩子喜歡你，覺(jué)得媽媽特別有趣，這樣他才會(huì)更愿意跟你玩。

1歲前，確實(shí)沒(méi)有那么多要學(xué)的東西，如果逼著孩子跟你讀“1、2、3、4、5” 孩子覺(jué)得，“天哪，你好無(wú)聊?！?/p>

所以這個(gè)時(shí)候，有趣的引導(dǎo)比教條的教學(xué)更重要。不要“教”，孩子特別討厭“教”。

舉例：讓孩子知道正確的吃飯方式

方法：多讓孩子跟家長(zhǎng)一起吃，吃飯本身就是模仿。

“你看，媽媽在用勺子，在喝湯，舀一勺，哇，真好吃”  通過(guò)語(yǔ)言提示：拿起來(lái)——舀一勺——吃掉。

如果一開(kāi)始孩子沒(méi)有看你，沒(méi)有關(guān)系，不用管他，可以再重復(fù)一遍。孩子發(fā)現(xiàn)你在做一件特別有意思的事情，他會(huì)情不自禁地過(guò)來(lái)加入你。

因果關(guān)系的重點(diǎn)在于：明白1歲以?xún)?nèi)的孩子沒(méi)有“放任”的概念，他們是不會(huì)故意使壞的，他們重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作會(huì)造成玩具不一樣的反應(yīng)。

舉例：寶寶敲積木，或者用積木敲桌子

方法：聰明的父母不會(huì)去阻止孩子敲，而是會(huì)引導(dǎo)他。

“寶寶你看，你一敲，積木就會(huì)有聲音”  1歲以?xún)?nèi)的孩子會(huì)覺(jué)得自己很無(wú)力，但一旦鼓勵(lì)了他，覺(jué)得自己有能力了，他會(huì)去嘗試更高的行動(dòng)，比如 “扔積木” ：一扔積木，積木就滾遠(yuǎn)了。

事物恒存的重點(diǎn)在于：孩子知道了一樣?xùn)|西不見(jiàn)了不等于消失。

舉例：躲貓貓游戲

方法：媽媽躲到窗簾后面；或者絲巾罩到頭上，讓寶寶把絲巾扯下來(lái)

3

1-2歲的認(rèn)知啟蒙

1歲是個(gè)風(fēng)水嶺，過(guò)了1歲，就開(kāi)始要對(duì)寶寶要求提高了，需要把“心法”轉(zhuǎn)化為“招數(shù)。

1－2歲過(guò)程中幾個(gè)比較關(guān)鍵的認(rèn)知點(diǎn)是：回想能力，提高觀察力，學(xué)會(huì)思考方法，學(xué)會(huì)配對(duì)。

舉例：活動(dòng)以后幫助寶寶一起回顧

目的：提高回想能力，進(jìn)而提高短期記憶能力

方法：“ 我們今天去公園看到什么啦？寶寶是不是和一個(gè)小姐姐玩啦？”

舉例：聰明地讀繪本

目的：幫助孩子觀察

方法：比如《very busy spider》繪本

不要去照著讀文字，孩子會(huì)覺(jué)得特別無(wú)聊。可以這樣讀：

“有一天太陽(yáng)出來(lái)了！太陽(yáng)在哪兒呀？”

“哦……太陽(yáng)在這兒??！是不是好大好圓?！?/p>

接著，模仿風(fēng)吹過(guò)來(lái)的聲音 “ 呼……呼……呼……”

把一只蜘蛛吹了過(guò)來(lái)，手指著，引導(dǎo)孩子看。

“ 把蜘蛛吹到哪兒啦？” 孩子會(huì)指。

讀繪本不要擔(dān)心口音不好，讀的不好聽(tīng)。

最關(guān)鍵的是讀繪本的過(guò)程，而不是讀完沒(méi)讀完這本繪本，千萬(wàn)不要把繪本讀成朗誦比賽。

有的媽媽會(huì)有點(diǎn)焦慮：孩子不喜歡聽(tīng)我讀繪本怎么辦？調(diào)動(dòng)孩子的五感，去引導(dǎo)觀察，帶領(lǐng)孩子一起去想象才會(huì)把讀繪本這件事情變得有趣。

比如讀繪本《小豬和大象》

方法：可以觀察繪本中角色的表情，和孩子一起模仿表情。

目的：表達(dá)配合語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，讓孩子學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)又增添了興趣。

“ 大象是不是很開(kāi)心？它開(kāi)心的時(shí)候表情是什么樣的呀？”

舉例：套圈。孩子不會(huì)套，怎么辦？

目的：引導(dǎo)孩子思考的方式

錯(cuò)誤示范：自己拿著圈套進(jìn)去了，假大空地告訴孩子要?jiǎng)幽X筋。

正確示范：先拿兩個(gè)。說(shuō)出自己的思考方式。

“ 我們來(lái)比一比，哪個(gè)大哪個(gè)小?！?/p>

“ 大的先放進(jìn)去，再放小的?！?/p>

“ 如果我們先放小的會(huì)怎么樣呢？試一試？”

“ 看，小的先放進(jìn)去是放不到底下的，所以要把大的先放進(jìn)去?！?/p>

（引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略、思考方法）

舉例：利用繪本進(jìn)行角色配對(duì)

目的：從簡(jiǎn)單的配對(duì)開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)配對(duì)（一開(kāi)始不要配對(duì)太抽象）

e.g.《好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本

1）角色配對(duì) （復(fù)印一點(diǎn)里面的角色做卡片）

問(wèn)題：“這里面有沒(méi)有和書(shū)里一樣的呀？”

讓寶寶從卡片中找和書(shū)中一樣的。

e.g.《Very Busy Spider》繪本

拿一些家里的模型、玩具做道具。讓孩子從道具里面找，和書(shū)里的動(dòng)物進(jìn)行配對(duì)。

4

2歲以上的認(rèn)知啟蒙

對(duì)于2歲以上的寶寶，家庭早教可以著重在兩方面：1）引入大小、顏色、多少等抽象概念；2）開(kāi)展想象力游戲培養(yǎng)共情能力。

舉例：形狀的引入

道具：引導(dǎo)形狀的繪本、或形狀配對(duì)盒

目的：先幫助孩子認(rèn)識(shí)形狀

巴黎－盧浮宮繪本

手指著引導(dǎo)——“你看，這個(gè)是三角形，三角形有三條邊，滋……滑下來(lái)，滋……再滑過(guò)來(lái)，滋……再滑上去?。ㄗ芬暎?/p>

引導(dǎo)孩子看一個(gè)大的三角形——“你看，這個(gè)是盧浮宮，也是三角形?！?/p>

引導(dǎo)孩子看一個(gè)小的三角形——“你看，這個(gè)是窗子，也是三角形。”

接下來(lái)，加深難度?！皩殞殻憧?，這里還有哪兒是三角形的？”

形狀配對(duì)盒也是一樣的方法。

孩子的第一反應(yīng)是亂塞，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要加以引導(dǎo)——

“這是什么形狀？” “三角形”

“那我們要做什么呢？” “ 把東西塞進(jìn)去 ”

“ 好，那我們來(lái)找找，三角形在哪兒？”

等到這個(gè)方法他會(huì)了以后，就可以舉一反三了。

舉例：想象力游戲

道具：娃娃、吃飯的小餐具

方法：配合寶寶進(jìn)入到他的想象情境中

等到寶寶到了2歲－2歲半的時(shí)候，會(huì)開(kāi)始有抽象想象力，可以對(duì)著空氣想象。

比如，寶寶抓一把空氣：“ 媽媽?zhuān)o你吃個(gè)冰激凌”

媽媽假裝拿過(guò)來(lái)：“啊，好大一個(gè)冰激凌，有1、2、3三層呢”

啊嗚，假裝吃一口。

寶寶說(shuō)：“媽媽?zhuān)o我錢(qián)”

媽媽假裝遞給寶寶錢(qián)。“ 收到錢(qián)以后是不是要把錢(qián)收起來(lái)呀？”

寶寶：“嗯！”

在小的時(shí)候，不要去糾正孩子。而是要了解到孩子正是處在想象和現(xiàn)實(shí)分不清的階段，這個(gè)階段的鼓勵(lì)可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

最后再總結(jié)一下關(guān)鍵的幾點(diǎn)：

聰明父母不刻意教什么，而是通過(guò)玩引導(dǎo)

教會(huì)方法，教孩子思考的方法，強(qiáng)調(diào) “怎么玩”

• 做一個(gè)識(shí)相的父母：尊重孩子的節(jié)奏和他們自己玩的方式

來(lái)源：愛(ài)飯粒小姐