女兒上課注意力不集中 我是這么幫助她的

孩子上課注意力不集中、不愿意聽講恐怕是家長(zhǎng)最焦心的問(wèn)題之一了，而不去聽孩子怎么說(shuō)，只是一味地批評(píng)和懲罰恐怕會(huì)雪上加霜。本文中的作者，在各種“強(qiáng)力措施”都不奏效的情況下，通過(guò)思考和學(xué)習(xí)，找到了對(duì)癥下藥的妙方。而這個(gè)妙方，不只可以解決孩子注意力的問(wèn)題，更是許多問(wèn)題的破題關(guān)鍵，也是親子相處，父母應(yīng)該具備的特質(zhì)。 

有些孩子總是班上光彩照人的那一個(gè)，他們?cè)谒锌颇亢突顒?dòng)中都能脫穎而出，無(wú)論在學(xué)業(yè)、課外活動(dòng)還是社交上，都堪稱十項(xiàng)全能。其他的孩子呢，可能也一樣的聰明、有才能，但是卻不能那么集中精力聽老師講話，全力以赴完成他們的功課。

對(duì)于老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何尋找原因、應(yīng)對(duì)孩子上課注意力不集中這個(gè)問(wèn)題都是一項(xiàng)棘手的挑戰(zhàn)。

當(dāng)我7歲的女兒在學(xué)校有一些注意力不能集中的問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)太當(dāng)回事。我只是嚴(yán)厲地告訴她要更集中注意力。但是我的話明顯沒(méi)有作用，我開始收到老師關(guān)于我女兒上課表現(xiàn)的一些郵件，說(shuō)她總是開小差、和朋友聊天或是隨意在教室走動(dòng)，并且她也沒(méi)在學(xué)習(xí)上付出足夠的努力。

有一次，學(xué)校留的作業(yè)要求寫下自己腦海中想到的事情，她居然寫了一封語(yǔ)氣雄辯、不留情面的控訴信，說(shuō)她對(duì)學(xué)校的一切事情都是鄙視的。這時(shí)候，我意識(shí)到，我得見一見她的老師了。

可以想象，會(huì)面很尷尬，我向老師保證我的女兒當(dāng)然是喜歡上學(xué)的，這封信是她胡亂寫的。老師和我一樣，很擔(dān)心女兒的這種狀態(tài)。我沒(méi)指望她會(huì)喜歡學(xué)校的一切，但是她對(duì)學(xué)習(xí)的不在乎和對(duì)學(xué)校的鄙視，還是讓我一下子不知如何是好。

是我沒(méi)有留意她的需求嗎？還是我對(duì)她的懲罰太嚴(yán)厲了或是太仁慈了？這件事整個(gè)學(xué)年都盤桓在我的腦海中，甚至擔(dān)心這不會(huì)是行為紊亂的早期表現(xiàn)吧？

為了讓孩子上課能專心，我試了所有的法子：從輕微的處罰到不斷升級(jí)的嚴(yán)厲處罰。包括動(dòng)手打屁股、嚴(yán)禁看電視或是手機(jī)、限制和禁止孩子進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。但是哪項(xiàng)都不管用。我真的非常生氣，我覺(jué)得她是存心和我作對(duì)。有一次，我問(wèn)她為什么在學(xué)校表現(xiàn)成這樣，而她卻若無(wú)其事地回答我，為了不發(fā)火，我只能出門靜靜。

一切都徒勞無(wú)功之后，我開始收集資料做一些研究。網(wǎng)上一篇家庭教育的文章寫道，對(duì)孩子，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，并且要善于傾聽。有些孩子可能需要幾次的對(duì)話，才能全面地表達(dá)自己的想法和感受、解釋自己的行為動(dòng)機(jī)。

我好像一下明白了什么，開始改變自己的做法。我一一回想女兒在這幾個(gè)月的聊天中曾經(jīng)給過(guò)我的那些理由。不再是尋找其中的漏洞或是懷疑她的解釋，我開始尋找她說(shuō)過(guò)的那些話中反復(fù)出現(xiàn)的一些主題。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我梳理出了她的這些理由中的一些反復(fù)出現(xiàn)的因素：打擾人的同學(xué)、無(wú)聊的話題、注意力不足和想要引人注目。我最關(guān)注的就是打擾人的行為，我知道我女兒是一個(gè)社交型的孩子，但是如果她的朋友們妨礙到她的學(xué)習(xí)，我就必須要出面阻止了。

我和她的老師決定給她換座位，搬到教室一個(gè)比較安靜的區(qū)域。根據(jù)我在網(wǎng)上查的文章，有注意力問(wèn)題的孩子如果能在教室有相對(duì)安靜隔絕的學(xué)習(xí)區(qū)域，將會(huì)表現(xiàn)得更好，我對(duì)這招的效果非常期待。

至于她覺(jué)得科目沒(méi)勁的問(wèn)題（比如說(shuō)閱讀），我想起來(lái)她特別喜歡“洛克人”這樣的電子游戲，所以我給她買了一些基于她喜歡的電玩游戲角色的、適合她年齡的一些書籍。

這些改善的措施，都僅僅來(lái)自于我開始好好聽孩子說(shuō)話，而它們很快就見效了。老師不再發(fā)郵件了，她現(xiàn)在也很喜歡閱讀。在更安靜的座位區(qū)域里，她更好地完成了自己的功課。而最棒的是，她喜歡這些變化：她喜歡能隔絕打擾專心做事，而且她也覺(jué)得沒(méi)必要再故意去引起別人的注意了。她仍舊并非喜歡學(xué)校的所有課，但是她很享受她好好學(xué)習(xí)后所帶來(lái)的成就感。

這個(gè)經(jīng)歷讓我明白，我需要更細(xì)心地去傾聽孩子的所思所想，不能總是想著從他們的故事中尋找漏洞或是謊言，我們需要去發(fā)現(xiàn)他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一些話題，而這些元素串聯(lián)起來(lái)，可以幫助我們解釋一些事情的緣由。

小孩子并不具備那種能明確表達(dá)自己行為原因的成熟度，父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我們應(yīng)該通過(guò)傾聽，通過(guò)那些他們反復(fù)提起的事，去尋找讀懂他們的小徑。

而這種教育方式的改變，也給我?guī)?lái)了積極的變化。我不再為孩子的復(fù)雜難懂而倍感壓力，我不再大喊大叫或是絞盡腦汁也想不明白為什么孩子不能好好上學(xué)。傾聽，這樣一件看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事情，改變了女兒的教育之路，也改變了我的生活。

來(lái)源：周成剛在路上