從河南小村到哈佛的不尋常之路

文 / 思想潮 段孟宇

段孟宇，2006年跟隨父母來(lái)到北京，2008年入讀蒲公英中學(xué)，2010年入讀劍橋中學(xué)，均獲嘉里集團(tuán)郭氏基金會(huì)資助；2012年被英國(guó)世界聯(lián)合學(xué)院(UWC)錄取，獲陳國(guó)慶先生資助赴英國(guó)留學(xué)；2015年獲得戴維斯獎(jiǎng)學(xué)金，入美國(guó)路德學(xué)院求學(xué)；2018年被哈佛大學(xué)教育學(xué)院國(guó)際教育政策碩士項(xiàng)目錄取。

“中國(guó)超過一億留守和流動(dòng)兒童中，不乏比我天資更好更努力的人。如果他們得到和我一樣的教育機(jī)會(huì)，我堅(jiān)信他們也一定可以做出很多精彩的事情?！?/p>

查爾斯河靜靜地穿過波士頓，河水寬闊，向東緩緩匯入大西洋。河的北岸是劍橋市，那里有著名的哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，是世界各地?zé)o數(shù)學(xué)子向往的地方。

2018年5月，我從路德學(xué)院畢業(yè)之后，來(lái)到波士頓，卻沒有多少機(jī)會(huì)欣賞這里的美景。我一邊在波士頓基金會(huì)做臨時(shí)工，一邊申請(qǐng)研究生，對(duì)自己的未來(lái)抱著不確定的期待。

入讀哈佛大學(xué)，甚至到美國(guó)求學(xué)，并非我從小就有的夢(mèng)想，但是我卻一步一步走到了這里。

從河南周口的一個(gè)小村莊，跟隨父母到北京入讀民辦學(xué)校，再到英國(guó)入讀世界聯(lián)合學(xué)院(UWC)，回顧自己的求學(xué)歷程，一切看起來(lái)不可思議的幸運(yùn)，其實(shí)背后是我的父母、許多老師、獎(jiǎng)學(xué)金捐助者共同付出和努力的成果。我只不過是承載了他們的希望與付出的一個(gè)普通年輕人。

我出生在河南周口一個(gè)特別小的村莊里, 全村不足200戶人家。2006年 以前，我?guī)缀醵际歉鸂敔斈棠桃黄鹪谶@個(gè)村莊里生活，在村莊的小學(xué)里讀書。

作為家里第一個(gè)孫女，從小到大家里人特別是爺爺、奶奶都特別寵愛我。上世紀(jì)90年代，重男輕女的觀念還在農(nóng)村普遍存在，但是，在爺爺奶奶身上，我完全沒有看到這一點(diǎn)。

他們對(duì)我的愛不是物質(zhì)上的，而是他們對(duì)待我、表哥們和弟弟的方式，讓我覺得這些孩子對(duì)他們來(lái)說都一樣重要。

出生和長(zhǎng)大在這樣一個(gè)重視和支持我的家庭里，讓我深感幸運(yùn)。

2004年左右，爸媽到北京打工，我和弟弟留守在老家，跟爺爺奶奶生活。

只有在過年時(shí)和暑假里，我們才會(huì)到北京跟爸爸媽媽團(tuán)聚幾天。2006年，在暑假快結(jié)束時(shí)，爸爸媽媽決定讓我和弟弟留在他們身邊，并且在離家不遠(yuǎn)的一所民辦學(xué)校入讀小學(xué)。

能夠在父母身邊并且在北京上學(xué)，是我小時(shí)候一直夢(mèng)寐以求的生活。雖然在很多人看來(lái)，孩子跟父母生活在一起是很自然的一件事，但是，對(duì)很多在外務(wù)工的家庭來(lái)說，這個(gè)決定并不容易。

他們可能因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ鞯男再|(zhì)，根本沒時(shí)間來(lái)照顧孩子，并且讓孩子在城里生活和讀書也意味著在經(jīng)濟(jì)上更大的支出和負(fù)擔(dān)。每每想起父母當(dāng)初讓我留在北京讀書這個(gè)決定，我都充滿了感激，因?yàn)闆]有他們這個(gè)勇敢的決定，我的人生經(jīng)歷會(huì)完全不同。

有人說人生不在于起點(diǎn)，而在于轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么蒲公英中學(xué)應(yīng)該是我人生最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2008年過年期間，我的父母偶然聽到小姨說她鄰居家的孩子在蒲公英中學(xué)讀書的消息后，立即決定讓我年后轉(zhuǎn)去蒲公英中學(xué)讀書。

北京蒲公英中學(xué)成立于2005年，是北京唯一一所公益性質(zhì)的為流動(dòng)兒童創(chuàng)辦的民辦中學(xué)，校長(zhǎng)鄭洪曾經(jīng)在哈佛大學(xué)求學(xué)，畢業(yè)回國(guó)之后投身于公益事業(yè)。

鄭洪校長(zhǎng)

第一天踏入蒲公英中學(xué)的時(shí)候，我絲毫沒預(yù)想過它會(huì)怎樣改變我未來(lái)的求學(xué)道路和生活。記得學(xué)校當(dāng)時(shí)位于北京大興區(qū)南五環(huán)外，而我的爸媽在海淀打工，于是我像很多蒲公英中學(xué)的學(xué)生一樣平時(shí)住校，周末回家。

學(xué)校的硬件設(shè)施并不算好，后來(lái)知道校舍是利用舊的廠房改造而成，學(xué)生宿舍也沒有特別好的窗戶采光和通風(fēng)，到了冬天取暖也成問題。

但是，這一切并沒有妨礙蒲公英中學(xué)成為我們的第二個(gè)家。在蒲公英中學(xué)的教育經(jīng)歷，遇見的老師和養(yǎng)成的習(xí)慣，都一直影響著我后來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。

蒲公英中學(xué)最大的與眾不同之處，是從創(chuàng)始之初就堅(jiān)持的教育公平和優(yōu)質(zhì)教育合一的教育理念。鄭洪校長(zhǎng)堅(jiān)持把接受合格優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)力還給流動(dòng)兒童，這也是蒲公英中學(xué)一直能夠吸引很多老師、國(guó)內(nèi)外的志愿者、捐方和社會(huì)各屆愛心人士的地方。

我一直記得，當(dāng)時(shí)在蒲公英中學(xué)老校區(qū)的墻上印著一句話——“做人做事做學(xué)問”，這句話真切地詮釋了蒲公英中學(xué)對(duì)學(xué)生在教育上所寄予的美好期望。

學(xué)校把教育做人放在第一位，力圖讓同學(xué)們學(xué)會(huì)做一個(gè)身心健康、陽(yáng)光和有用的人，然后學(xué)會(huì)做事，最后才是做學(xué)問。

把學(xué)問放在最后，并不是因?yàn)閷W(xué)業(yè)不重要，而是學(xué)校認(rèn)為幫助學(xué)生成長(zhǎng)為健康積極、內(nèi)心豐富且有正義感的社會(huì)公民，才應(yīng)該是教育的本質(zhì)和最重要的目標(biāo)。

段孟宇在蒲公英中學(xué)讀書期間

在學(xué)校，與老師、同學(xué)和志愿者建立起來(lái)的情誼，大家一起生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是我們每個(gè)人這一生都會(huì)珍藏的美好記憶。

我特別感恩在蒲公英中學(xué)遇到過很多影響和啟發(fā)過我的老師們，特別是班主任宋凌波老師和陳衛(wèi)華老師，還有我們的年級(jí)組長(zhǎng)兼我初一和初二的語(yǔ)文老師王建華老師。

記得宋老師和我都是在2008年年初來(lái)到蒲公英中學(xué)的。他是我初一和初二時(shí)的班主任，平時(shí)他對(duì)我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上要求都非常嚴(yán)格。對(duì)于第一次離家住校學(xué)習(xí)而且當(dāng)時(shí)正處于青春期最叛逆的我來(lái)說，正是宋老師的嚴(yán)格要求幫助我養(yǎng)成了很強(qiáng)的自我約束和自我管理的習(xí)慣。

陳衛(wèi)華老師是我初三的班主任。我現(xiàn)在還記得她跟我們分享她從新疆高考到北京讀大學(xué)的經(jīng)歷。她的親身經(jīng)歷也讓我意識(shí)到，原來(lái)教育可以把一個(gè)人帶到很遠(yuǎn)的地方。

從初一到初三，王建華老師不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)我們要求很高，而且在品格上對(duì)我們要求更高。我那時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不算是最優(yōu)秀的，但是初三畢業(yè)的時(shí)候，王老師曾一直鼓勵(lì)我要發(fā)揮自己在英語(yǔ)方面的長(zhǎng)處，去報(bào)考世界聯(lián)合學(xué)院。

我所遇見的所有的蒲公英中學(xué)的老師們，都一直在用自己的默默行動(dòng)和無(wú)私付出詮釋著“深度陪伴” 和“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的含義。他們對(duì)學(xué)生的愛、鼓勵(lì)和啟發(fā)，讓我有勇氣去繼續(xù)追求自己的夢(mèng)想。

2010年從蒲公英中學(xué)畢業(yè)后，在蒲公英中學(xué)和嘉里郭氏基金會(huì)的持續(xù)支持下，我和當(dāng)時(shí)畢業(yè)的一個(gè)班的同學(xué)得以繼續(xù)在北京一所私立高中劍橋中學(xué)就讀。在高二寒假的時(shí)候，我有機(jī)會(huì)申請(qǐng)并面試了UWC。在經(jīng)過幾個(gè)月的漫長(zhǎng)等待后，我幸運(yùn)地獲得了英國(guó)UWC的錄取。

2012年9月初，在陳國(guó)慶先生的慷慨捐助下，我終于有機(jī)會(huì)可以去我向往已久的UWC讀高中。UWC和蒲公英中學(xué)是兩個(gè)很特別的學(xué)校，他們都關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展，同時(shí)也都致力于培養(yǎng)能夠?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生影響力的年輕人。在這兩所學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷都為我種下了一顆日后想要從事教育的種子。

2013年夏天，正逢我在UWC的第一個(gè)暑假，我跟隨來(lái)自英國(guó)和香港UWC的一些同學(xué)去柬埔寨的United World Schools支教。這是由一位70年代從英國(guó)UWC 畢業(yè)的校友為在柬埔寨偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的兒童創(chuàng)辦的小學(xué)。

雖然六年過去了，那個(gè)暑假的經(jīng)歷卻仍然歷歷在目。在柬埔寨的支教過程中，我想到了在蒲公英中學(xué)時(shí)外國(guó)志愿者給我們上課的情景?？吹侥切┖⒆?，我想起更多的是曾經(jīng)的我。

面對(duì)身份的轉(zhuǎn)變，我不停問自己，這幾周的短期支教到底能給這些孩子的生活和教育帶來(lái)什么改變呢？支教結(jié)束時(shí)，我深深感到自己做的太少了。

前段時(shí)間碰巧翻出我對(duì)這段柬埔寨支教經(jīng)歷的反思，忽然發(fā)現(xiàn)正是這次經(jīng)歷，讓我第一次萌發(fā)了想將來(lái)從事與教育和國(guó)際發(fā)展相關(guān)事業(yè)的想法。

作者在柬埔寨支教

2014年從UWC 畢業(yè)后，我獲得戴維斯獎(jiǎng)學(xué)金的資助，到美國(guó)中西部一所叫路德學(xué)院的文理學(xué)院讀大學(xué)。除了在課堂上探索我的學(xué)術(shù)興趣以外，我也通過校外實(shí)習(xí)去不斷發(fā)現(xiàn)自己的其他興趣。

其中，給我收獲最大的是大四上學(xué)期在華盛頓特區(qū)一邊學(xué)習(xí)，一邊在一家側(cè)重社會(huì)政策的非營(yíng)利組織實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。從中我真切地學(xué)習(xí)到政府是如何通過政策來(lái)解決社會(huì)問題，同時(shí)也讓我對(duì)社會(huì)政策產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從UWC到大學(xué)畢業(yè)，我一直都在不斷嘗試和思考，自己到底喜歡做什么，擅長(zhǎng)什么，這件事又會(huì)帶來(lái)什么樣的價(jià)值和影響。

幸運(yùn)的是，在UWC 和路德學(xué)院，我得到了足夠的空間去嘗試和思考。我意識(shí)到在蒲公英中學(xué)和UWC 的教育經(jīng)歷、柬埔寨的支教經(jīng)歷、大學(xué)時(shí)在不同非營(yíng)利組織實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，都在幫助我不斷了解這個(gè)世界并在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)了自己。

2013年從柬埔寨支教回來(lái)，我寫下自己想從事教育和國(guó)際發(fā)展的愿望，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年過去了，感覺自己像走了很長(zhǎng)一段路后，又偶遇到了那個(gè)過往的自己，只是六年后，更加成熟的我清晰地意識(shí)到，原來(lái)這個(gè)就是我一直想做的事情，也慶幸自己更有勇氣去做這個(gè)在那時(shí)看似還是雛形的決定。

2019年4月，我收到了哈佛大學(xué)教育學(xué)院的錄取通知書。我以前從來(lái)沒想過，我會(huì)到哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)際教育政策碩士項(xiàng)目，但它恰好在此時(shí)此刻把我對(duì)教育、國(guó)際發(fā)展和政策的興趣全部很好地聯(lián)系在了一起。

在中國(guó)還有超過一億的留守和流動(dòng)兒童，我不知道自己的成長(zhǎng)故事能夠帶來(lái)什么啟發(fā)，但是毫無(wú)疑問，他們中間不乏有很多比我天資更好而且比我更努力的人，比如我小時(shí)候在老家一起玩耍和一起去上學(xué)的鄰居小伙伴們，他們大多數(shù)人在初中或高中畢業(yè)以前就不得不輟學(xué)打工了。

如果他們?cè)?jīng)得到過和我一樣的教育機(jī)會(huì)，我堅(jiān)信，他們也一定可以做出很多精彩的事情。

本文轉(zhuǎn)載自金融時(shí)報(bào)中文網(wǎng) 思想潮