我們?cè)诒硶?shū)，他們?cè)谶x川普，深入美國(guó)課堂，發(fā)現(xiàn)他們連教材都淘汰了…

先從2005年中央電視臺(tái)《對(duì)話(huà)》的一次節(jié)目說(shuō)起。那次節(jié)目邀請(qǐng)中美兩國(guó)即將進(jìn)入大學(xué)的高中生參與。其中，美國(guó)的12名高中生都是今年美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)的獲得者，國(guó)內(nèi)的高中生也是被北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等著名大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。其中一個(gè)內(nèi)容是要求他們制定對(duì)非洲貧困兒童的援助計(jì)劃。

首先由中國(guó)學(xué)生闡述。我們的孩子從中國(guó)悠久的歷史入手，從歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，到吟詠茶馬古道，然后有人彈古箏，有人彈鋼琴，有人吹簫，三個(gè)女生大合唱，一人一句，一會(huì)又是一個(gè)人深情地背誦，然后是大合唱。最后對(duì)非洲的援助計(jì)劃輕描淡寫(xiě)地一筆帶過(guò)。只說(shuō)組織去非洲旅游，組織募捐，還去非洲建希望小學(xué)。

有一個(gè)留美的華裔作家發(fā)問(wèn)，你們募捐，要我掏錢(qián)出來(lái)，首先你的整個(gè)援助計(jì)劃得打動(dòng)我，我還要知道我的錢(qián)都花在什么地方，我捐出去的每分錢(qián)是不是都真正發(fā)揮作用了。我們的學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題面面相覷，誰(shuí)也回答不出來(lái)。美國(guó)高中生的方案，則是從非洲目前的實(shí)際情況，從也許我們都想不到的非洲社會(huì)生活的方方面面，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來(lái)很細(xì)小的實(shí)際問(wèn)題入手，每一項(xiàng)，做什么，準(zhǔn)備怎么做，甚至具體到每項(xiàng)的預(yù)算，而那些預(yù)算竟然準(zhǔn)確到幾元幾分。每個(gè)人分工明確，又融成一個(gè)整體，整個(gè)計(jì)劃拿來(lái)就可以進(jìn)入實(shí)施階段。

這個(gè)節(jié)目播出后，引起了廣泛的社會(huì)反響，中美兩國(guó)學(xué)生表現(xiàn)差異形成的原因究竟是什么？人們不得不思考這個(gè)問(wèn)題。

這次，我們到美國(guó)深入到課堂后，大概找到了原因。

先從我們聽(tīng)的美國(guó)優(yōu)質(zhì)高中的一堂政治課說(shuō)起，課程名稱(chēng)叫“當(dāng)前社會(huì)重大議題”。聽(tīng)課時(shí)正好在美國(guó)大選前一周，所以，那堂課講的就是是美國(guó)大選。整堂課老師沒(méi)有任何立場(chǎng)，純技術(shù)派的感覺(jué)，為什么這么講呢？因?yàn)檫@節(jié)課探討的就是一個(gè)政治技術(shù)的問(wèn)題：大選戰(zhàn)略分析。

這堂課好就好在實(shí)戰(zhàn)。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)來(lái)完成大選戰(zhàn)略分析，假設(shè)你是競(jìng)選團(tuán)隊(duì)的成員，可以是希拉里團(tuán)隊(duì)，也可以是特朗普?qǐng)F(tuán)隊(duì)，你自己選。你怎么幫助你的候選人獲勝，請(qǐng)拿出你的競(jìng)選方案。當(dāng)美國(guó)老師提出這個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)，我眼前一亮，very good！但隨即就皺起了眉頭，學(xué)生怎么操作呢？難度太大了，連我這個(gè)老師都不知道從何入手。

這時(shí)，美國(guó)課堂全面勝過(guò)中國(guó)課堂的地方展現(xiàn)出來(lái)了，這位穿著橄欖球服的老師給學(xué)生提供了一整套達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的腳手架和工具。

他把競(jìng)選方案分成了8個(gè)部分，讓學(xué)生去完成每個(gè)部分：

一、導(dǎo)語(yǔ)。包括標(biāo)題、封面設(shè)計(jì)、明確支持誰(shuí)等等。

二、研究選舉圖。上網(wǎng)站，用圖示聚焦關(guān)鍵幾個(gè)州，并分析背景，制定制勝策略，打印出圖，加上提綱。

三、圖示，登錄老師提供的某個(gè)網(wǎng)站，比較希拉里和特朗普在重大問(wèn)題上的觀(guān)點(diǎn)，不許復(fù)制粘貼，用自己的話(huà)概括并注明引文出處。

四、詳細(xì)瀏覽希拉里和特朗普兩人的官網(wǎng)，仔細(xì)分析各種信息，看他們?nèi)绾问褂貌煌拿浇?，?duì)比兩人風(fēng)格和內(nèi)容。

五、制作競(jìng)選廣告。老師提供表格和講義。

六、競(jìng)選資金來(lái)源分析。瀏覽專(zhuān)業(yè)的競(jìng)選資金網(wǎng)站，分析資金渠道、籌集方式及對(duì)應(yīng)的選民信息，用圖表示。

七、策略一：選出一批投票人，必須分類(lèi)，女性、拉丁裔、年輕人、退伍軍人、茶黨、老人、工商巨子、非裔美國(guó)人、宗教保守派、環(huán)保分子，針對(duì)以上群體，給競(jìng)選人寫(xiě)出競(jìng)選策略備忘錄，以便競(jìng)選人贏(yíng)得以上群體的支持。這個(gè)備忘錄應(yīng)該包括：上述選民利益相關(guān)的議題是什么，闡述自己的立場(chǎng)并迎合他們；在你整個(gè)文檔里找出別人有關(guān)這個(gè)議題的兩篇文章，研究并作批注。策略二：為你的候選人選出副總統(tǒng)搭檔，怎么選？該副總統(tǒng)必須是總統(tǒng)的有益補(bǔ)充，并能因?yàn)樗拇嬖诙嗟倪x票。閱讀兩篇老師推薦的文章，按照以上思路寫(xiě)出你選擇副總統(tǒng)搭檔的理由。

八、個(gè)人總結(jié)（1—2頁(yè)）。包含兩個(gè)問(wèn)題：一大選優(yōu)劣分析；二、大選是否推動(dòng)民主的發(fā)展。

（以上內(nèi)容來(lái)自我的筆記，記得不全，甚至不排除有誤解，但大致內(nèi)容如上）

然后，學(xué)生就開(kāi)始忙活。每個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)二合一聯(lián)想的平板電腦，并使用了一個(gè)叫“canvas”的軟件，使得老師的電腦與學(xué)生電腦以及教室白板三通，老師電腦的資料可以隨時(shí)傳到學(xué)生電腦里，學(xué)生電腦完成作業(yè)的情況也可以傳到老師電腦里，或者切換到白板供大家分享。

這樣的課不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)自探究的能力，更重要的是，老師現(xiàn)身做法，會(huì)潛移默化的幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀(guān)素質(zhì)，即超越個(gè)人情感和立場(chǎng)而從技術(shù)的角度來(lái)分析社會(huì)和歷史，這種教育我們太缺乏了！后果就是，一代一代的憤青，生生不息綿延不絕。

假設(shè)中國(guó)政治課同樣上美國(guó)大選，中國(guó)課堂會(huì)怎么講呢？大家可以腦補(bǔ)一下畫(huà)面，大約就是，首先，預(yù)設(shè)一個(gè)立場(chǎng)，西方民主是糟糕的；然后提供“論據(jù)”，抨擊大選的虛偽和丑陋、金錢(qián)政治、華爾街的幕后黑手等等，最后落腳到，這邊風(fēng)景獨(dú)好！不是不可以批評(píng)西方民主政治，美國(guó)人自己也在批評(píng)和反思，哈佛大學(xué)福山先生的《政治秩序與政治衰敗》就是在反思西方民主政治的局限。但問(wèn)題是，我們只教學(xué)生去看別人眼中的刺，而看不見(jiàn)自己眼中的梁木，這就不好了。尤其，我們的文科教育強(qiáng)調(diào)立場(chǎng)先行、情感先行，而不關(guān)注邏輯實(shí)證和實(shí)際操作，這就可能鬧笑話(huà)，鬧出文章開(kāi)頭的笑話(huà)。

其實(shí)，重要的不僅僅是鬧笑話(huà)，而是這樣的青年人是否靠得住，國(guó)家的未來(lái)交給中式文科教育出來(lái)的年輕人，我們放心嗎？你們自己的孩子愿意接受哪種方式的文科教育，每個(gè)人都應(yīng)該捫心自問(wèn)。

后來(lái)我們又聽(tīng)了一堂AP歷史課，17、18世紀(jì)歐洲的政治體系。這課聽(tīng)下來(lái)，我感覺(jué)十分慚愧，因?yàn)槲夷壳熬驮诮藺P歷史。同樣是AP課程，但兩者不在一個(gè)頻道，他們十分重視批判性思維和學(xué)生的參與，我們則主要是象講評(píng)書(shū)一樣講知識(shí)，學(xué)生很少參與研究?？荚嚨牟町愅瑯雍艽?，已經(jīng)跟北大老師交流過(guò)了，這里不贅述。特別希望北大、清華、中國(guó)教育學(xué)會(huì)，這幾家開(kāi)設(shè)了AP課程的單位能夠?qū)嵉乜疾烀绹?guó)的AP課程。 我們聽(tīng)的這節(jié)課具體內(nèi)容是“路易十四時(shí)代的法國(guó)”。老師首先呈現(xiàn)兩幅圖片：一副是伏爾泰對(duì)路易十四的高度評(píng)價(jià)，另一副是老師本人去巴黎旅行時(shí)拍的照片，照片上有當(dāng)代巴黎人批判路易十四的言論，自然引出了，怎么評(píng)價(jià)路易十四這個(gè)話(huà)題，這堂課圍繞路易十四而展開(kāi)。為了開(kāi)展研究，老師給學(xué)生提供了一篇路易十四兒子的老師畢曉普的一篇文章，這篇文章總結(jié)了專(zhuān)制王權(quán)的四大特點(diǎn)：1、君權(quán)神授的 2、父權(quán)式的 3、絕對(duì)的 4、理性的。

畢曉普是路易十四的精神導(dǎo)師，理解他的思想有助于理解路易十四的政治舉措，所以，老師布置了一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生用谷歌在線(xiàn)文檔，寫(xiě)出畢曉普是怎么論述這四大特點(diǎn)的，即論據(jù)是什么，論據(jù)怎么支撐論點(diǎn)的？學(xué)生完成后，老師把部分學(xué)生的作業(yè)切換到大屏幕上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和分析。緊接著進(jìn)入主題，學(xué)生分組完成以下表格，然后聯(lián)系路易十四的政策，分析其是否落實(shí)畢曉普的思想，并用批判性思維評(píng)價(jià)路易十四政策。

學(xué)生分組完成任務(wù)并討論之后，再在班上進(jìn)行匯報(bào)和分享。整個(gè)課堂沒(méi)有使用教科書(shū)，主要利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行。事實(shí)上，不僅這節(jié)課，包括我聽(tīng)過(guò)的大多數(shù)文科課堂，都沒(méi)使用教材，都普遍用了三大資源，我稱(chēng)之為三大法寶：谷歌及谷歌在線(xiàn)文檔、維基百科、youtube。

我突然意識(shí)到，教材即將被淘汰，因?yàn)?，再好的教材都只是?jiǎn)寫(xiě)版，而且常常是具有某種特點(diǎn)價(jià)值觀(guān)的人寫(xiě)出來(lái)的一家之言的簡(jiǎn)寫(xiě)版，即便有的教材做得很好，引用了幾家之言，也常常是不充分的，畢竟，教材要受制于篇幅。篇幅限制，是教材天然的短板，是它自身難以跨越的鴻溝。教材越權(quán)威，有時(shí)越具有遮蔽性，而三大法寶，不是一家之言，而是眾說(shuō)紛紜，并且實(shí)時(shí)更新，學(xué)術(shù)上的新突破新成就，都能及時(shí)反應(yīng)，這非常有利于學(xué)生歷練批判性思維。在我看來(lái)，單單是維基百科，即可替代目前的歷史教材并強(qiáng)大得多。

遺憾的是，這三大法寶中國(guó)用不了，它們?nèi)勘黄帘瘟?。過(guò)去有，東德修建柏林墻，不是為了防御敵人，而是為了防備自己的人民；今天有，中國(guó)修建了互聯(lián)網(wǎng)墻，同樣不是為了針對(duì)敵人，而是為了防備自己的人民，東德的墻已經(jīng)垮了，中國(guó)的墻還能存在多久？可笑、可悲、可嘆！不說(shuō)別的，單單為了讓我們的后代健康理性的成長(zhǎng)，為了充滿(mǎn)思考的教室，也應(yīng)該拆掉圍墻，充分利用人類(lèi)一切優(yōu)質(zhì)的文化教育資源。

在一次小論文作業(yè)中，為了完成作業(yè)，我的一個(gè)學(xué)生翻墻未遂，于是表達(dá)了對(duì)墻的憤懣：“我一直沒(méi)有找到一個(gè)可以使用的方法來(lái)翻過(guò)那堵厚厚的墻，去聆聽(tīng)不同視角的人的看法與聲音。我是一個(gè)只關(guān)注自己內(nèi)心世界的人，在此之前從未有想要翻過(guò)去的想法，總覺(jué)得非常麻煩，總覺(jué)得那一切的事情都與我無(wú)關(guān)，總會(huì)有人解釋給我聽(tīng)?？墒乾F(xiàn)在，這種被死死關(guān)押在牢籠當(dāng)中的感覺(jué)讓我深深恐懼。當(dāng)然，直到現(xiàn)在我也被困在這里，除了百度以外只能去問(wèn)問(wèn)我的父親”。

我知道，說(shuō)這些沒(méi)用，但也要說(shuō)。聽(tīng)不聽(tīng)，在他，說(shuō)不說(shuō)，在我。畢竟，對(duì)于每一個(gè)自詡為知識(shí)分子的人來(lái)說(shuō)，說(shuō)出真實(shí)是天職。

文：魏勇