逃離國(guó)際教育，公立學(xué)校讓我們一家“上岸”

曾經(jīng)有一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)：“有的孩子是玫瑰，有的孩子是仙人掌，你不能期待仙人掌有朝一日會(huì)變成玫瑰，但他能做最好的仙人掌，做最好的自己。”

我想，我的孩子就是那個(gè)永遠(yuǎn)也成為不了玫瑰的“仙人掌”。這個(gè)全身是刺的“仙人掌”很難融入集體，在我認(rèn)為“愛(ài)與自由”的教育里，他卻變得越來(lái)越敏感孤獨(dú)，使我和先生陷入極大的焦慮。

在兒子成為一名小學(xué)生之前，我曾經(jīng)非常惶恐，害怕小學(xué)老師給他貼標(biāo)簽，或是像幼兒園那樣放任不管。為了讓他跟上同齡人集體，我忍痛辭職，天天陪伴。幸運(yùn)的是，我兒子所在的這所公立學(xué)校，老師為他這樣的孩子融入集體想了很多辦法，手把手給他建立規(guī)則意識(shí)。規(guī)則是堵墻，有了它，我們?nèi)胰私K于感到安全。

我的兒子小寶今年9歲，是北京某個(gè)公立小學(xué)的3年級(jí)學(xué)生。原本我十分信奉西式教育提倡的“愛(ài)與自由”，為此特意選了一家蒙特梭利幼兒園，讓兒子在那兒度過(guò)了三年的時(shí)光。

這家幼兒園實(shí)行混齡教育，3歲以下的孩子在一個(gè)班，3-6歲孩子一個(gè)班。我在兒子兩歲多的時(shí)候把他送到了第一個(gè)班級(jí)，孩子看上去適應(yīng)得不錯(cuò)。但是剛一轉(zhuǎn)到3-6歲的混齡班，他就出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題。兒子變得排斥幼兒園，總是嚷著不愿意去。

兒子天生的運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，我當(dāng)時(shí)認(rèn)為這是他不自信的重要原因。其他孩子去戶外上課，他覺(jué)得自己跑不好、跳不好，總是在教室里不愿意出去，跟班上的一位老師呆在一起。我兒子是一個(gè)規(guī)則感比較弱的孩子，別人在上課，他會(huì)一個(gè)人跑到廁所去玩水。他經(jīng)常這樣，老師便讓幾個(gè)4、5歲的大孩子去廁所管他。后來(lái)我才知道，幾個(gè)大孩子在廁所里好幾次打了我兒子，而他作為一個(gè)剛剛3歲的孩子，不知道如何應(yīng)對(duì)，這帶給他很大的心理陰影。但是孩子內(nèi)心的傷口藏得很深，我們家長(zhǎng)直到幾年后才從心理治療師那里得知。等到我家孩子在班上成為大孩子了，他又用粗魯?shù)姆绞饺?duì)待小孩子。于是從老師那里反饋給我們的信息，越來(lái)越負(fù)面，我兒子又咬誰(shuí)了，又與哪位同學(xué)發(fā)生沖突了，弄得我們焦頭爛額。

那時(shí)候我們夫妻倆忙著工作掙錢(qián)，以為把孩子送進(jìn)了一個(gè)有著國(guó)外名校頭銜的幼兒園，孩子會(huì)成長(zhǎng)得很順利。但是后來(lái)回想起來(lái)，國(guó)內(nèi)這幾年蜂擁而上的所謂國(guó)際幼兒園，很多是摘取了西式教育某個(gè)方面的理念，但是在具體的操作實(shí)施時(shí)，創(chuàng)辦者與老師們都缺乏系統(tǒng)性的科學(xué)方法。對(duì)于我兒子這樣一個(gè)在他們看來(lái)淘氣難管的孩子，老師缺乏方法，后來(lái)基本不怎么管他，只要他在幼兒園不出事就好。結(jié)果孩子與集體越來(lái)越遠(yuǎn)，表面上顯得特別不服從，內(nèi)心其實(shí)又很缺乏安全感和自信。

兒子這三年幼兒園的經(jīng)歷，讓我感受到，“愛(ài)與自由”只是教育幼兒的一個(gè)方面而已，自由不是絕對(duì)的。如果不幫助孩子建立規(guī)則感，不及時(shí)解決孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題，孩子既沒(méi)有感受到愛(ài)，也沒(méi)有得到真正的自由。后來(lái)我在國(guó)外生活的朋友，等到他們的孩子上學(xué)后，也常常向我講述國(guó)外學(xué)校的嚴(yán)格規(guī)則。也許是因?yàn)槲覀冞@一代家長(zhǎng)，認(rèn)為自己從小的教育太不自由，因此特別強(qiáng)調(diào)給孩子寬松和自由。但是，沒(méi)有規(guī)范的自由，帶來(lái)的是孩子與人相處的痛苦。

等到兒子5歲多時(shí)，我讓他上了一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)前班。我兒子對(duì)于規(guī)則的不適應(yīng)，顯得更加突出。學(xué)前班的規(guī)矩與小學(xué)很接近，可是我兒子在教室里根本坐不住，上一會(huì)課就往外跑。為此孩子爺爺奶奶特意從老家過(guò)來(lái)，有一個(gè)月的時(shí)間專(zhuān)門(mén)守在教室門(mén)口，孩子跑出來(lái)就截住他。但是這樣的方法并不管用，爺爺奶奶也氣餒地回老家了。我們一家人意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，但是又不知道如何解決問(wèn)題，仿佛掉進(jìn)了茫茫大海，感到冰冷又惶恐。

這時(shí)候?qū)W前班老師特意與我長(zhǎng)談了一次。她說(shuō)我的孩子雖然熱愛(ài)探索，但是無(wú)視紀(jì)律，內(nèi)心敏感，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。老師非常誠(chéng)懇憂郁地說(shuō)，如果我們家長(zhǎng)還不及時(shí)介入，以后孩子的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大，再想管就管不過(guò)來(lái)了。

回想起來(lái)，我非常感謝這位老師的懇切長(zhǎng)談。雖然她只是一個(gè)商業(yè)機(jī)構(gòu)的老師，但是對(duì)孩子表現(xiàn)出的責(zé)任心，比之前那所幼兒園老師還要強(qiáng)。指出一個(gè)孩子的問(wèn)題，指出這個(gè)孩子家庭教育里存在的問(wèn)題，對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)輕松的事情。學(xué)前班的老師試圖和我們家長(zhǎng)一起給孩子建立規(guī)則時(shí)，我們開(kāi)始感覺(jué)到一種前所未有的安全感。

辭職對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常艱難的決定。我和孩子爸爸為了拼事業(yè)，工作都非常努力。但是我之前過(guò)于信任學(xué)校對(duì)于孩子教育的作用，陪伴孩子的時(shí)間少。有時(shí)候我在給兒子洗澡、整理書(shū)包的同時(shí)，戴著耳機(jī)參加電話會(huì)議，電話能一直打到夜里一兩點(diǎn)。孩子多次叫我，我也沒(méi)有辦法跟他聊天。當(dāng)驚覺(jué)孩子的問(wèn)題已經(jīng)很大時(shí)，我最終下定決心，至少這幾年全心陪伴孩子，等他走上正軌之后，我再考慮回歸職場(chǎng)。

經(jīng)過(guò)我近一年的學(xué)前班陪讀，兒子改變不少，但比起那些守規(guī)矩的孩子，仍有明顯差距。我們就這樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)。對(duì)兒子缺乏的規(guī)則感以及脆弱的情緒控制力，我是早有準(zhǔn)備的，也能預(yù)見(jiàn)到他在小學(xué)期間會(huì)有一段不容易的適應(yīng)期?？墒?，當(dāng)小學(xué)開(kāi)學(xué)后，老師的擔(dān)心、批評(píng)如期而至，我還是有些猝不及防。

開(kāi)學(xué)第一天，班主任找我們夫妻倆談話，說(shuō)這個(gè)孩子我行我素不守紀(jì)律，老師批評(píng)竟然躺在地上！幾天以后，兒子又因?yàn)榘l(fā)脾氣在樓梯上推同學(xué)，險(xiǎn)些釀成大禍。就這樣，一個(gè)星期下來(lái)，我有三天都被喊到學(xué)校，兒子也迅速成為年級(jí)的“名人”。

我陷入了深深的焦慮，兒子上學(xué)我在家里坐立不安，一看到老師的來(lái)電顯示我就心驚肉跳，隨時(shí)做好到學(xué)校領(lǐng)他回來(lái)的準(zhǔn)備。我自己偷偷哭，也當(dāng)著孩子的面哭，情緒經(jīng)常失控。盛怒之下我也實(shí)施了不少“變態(tài)”的懲罰措施，我曾經(jīng)讓剛學(xué)會(huì)寫(xiě)字的他寫(xiě)了30遍“不要躺地上”，也曾經(jīng)讓他靠墻罰站。簡(jiǎn)單粗暴換來(lái)的是孩子在學(xué)校的情況越來(lái)越差。

班主任非常理解我的焦慮，那個(gè)時(shí)候，某位兒童教育專(zhuān)家正好在學(xué)校為新生家長(zhǎng)講課，班主任建議我一定去聽(tīng)聽(tīng)這位老師的講座，看看如何從家長(zhǎng)角度改變從而更好地引導(dǎo)孩子。

這位老師的講座很有針對(duì)性，上來(lái)就直指一年級(jí)新生在入學(xué)時(shí)期容易出現(xiàn)的幾大問(wèn)題——缺乏規(guī)劃感、沒(méi)有權(quán)威意識(shí)、情緒控制力弱。盡管我非常不愿意承認(rèn)，但我的孩子確實(shí)存在幾乎所有問(wèn)題，這也讓他成為班上最讓老師頭疼的孩子。

我也了解到這些問(wèn)題背后的原因——在0到3歲、3到6歲各個(gè)成長(zhǎng)階段，孩子沒(méi)有培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，缺乏父母正確的關(guān)注和引導(dǎo)?？偨Y(jié)成一句話——父母并沒(méi)有把家庭教育當(dāng)成一項(xiàng)戰(zhàn)略來(lái)看待。

回頭想想，兒子上幼兒園的時(shí)候，我們只是想拼命工作，為他上國(guó)際班支付昂貴的學(xué)費(fèi)，每天早出晚歸很少和他交流。他為什么總是一個(gè)人玩？老師為什么默許他的不合群？是真的給他自由，還是放棄不管？我們從來(lái)沒(méi)有去深究過(guò)，而這恰恰是影響孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。

講座結(jié)束后，我找到這位老師，向他求助我該怎么辦。老師第一句話就是：“您別著急，您太焦慮了?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程總是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該如何做？是把這些緊張的情緒傳遞給孩子，對(duì)他們進(jìn)行懲罰；還是真正讀懂孩子內(nèi)心，找到問(wèn)題的根源對(duì)癥下藥？那位老師說(shuō)，只有做最好的家長(zhǎng)，孩子才有可能做最好的自己。

聽(tīng)講座的那天，兒子又因?yàn)樵趯W(xué)校犯錯(cuò)誤被我領(lǐng)回家，走之前我讓他靠墻罰站。結(jié)束后回到家，兒子還在罰站，他已經(jīng)站了3個(gè)多小時(shí)。我看到小小的他站在墻角，孤單而無(wú)助，孩子很不安，不斷地哭著問(wèn)我：“媽媽?zhuān)悴辉賽?ài)我了嗎？”我突然明白，我對(duì)他的焦慮和緊張，以及各種嚴(yán)厲的懲罰，已經(jīng)開(kāi)始令他的安全防線坍塌。失去了安全感的支持，失去了爸爸媽媽的信任，他的反常行為只會(huì)愈演愈烈。

那天晚上，我和還在外地出差的孩子爸爸聊了很久，我們開(kāi)始明白——仙人掌就是仙人掌，就算用鞭子抽打，他也不能成為玫瑰，我們需要用澆灌仙人掌的辦法，讓孩子成為最好的自己。

后來(lái)，我撕掉了貼在家里的《約法十章》，曾經(jīng)我讓兒子每天早上背著書(shū)包念一遍才能出門(mén)。我們首先要重建孩子的家庭島，讓他明白爸爸媽媽永遠(yuǎn)是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，任何時(shí)候都不會(huì)拋棄他。不管這一天他在學(xué)校表現(xiàn)得有多糟糕，我們都努力保持一種平和的心態(tài)和他談心，讓孩子自己想想解決辦法，第二天到學(xué)校去試試。

有一次，我和他商量：自己生氣的時(shí)候可不可以坐下來(lái)捂住耳朵，閉著眼睛待一會(huì)。我希望這個(gè)辦法能幫他學(xué)會(huì)控制情緒。結(jié)果第二天，班主任告訴我，突然看見(jiàn)我兒子坐在地上，捂著耳朵喊“我不生氣，我不生氣”，用這個(gè)辦法控制住了即將爆發(fā)的一場(chǎng)沖突。我兒子很認(rèn)真地告訴老師：我不生氣就不會(huì)打同學(xué)了，這是媽媽和我一起想的辦法。

我們同時(shí)需要盡快補(bǔ)齊他在0到6歲成長(zhǎng)階段缺乏的規(guī)則感。我聽(tīng)了講座老師的建議，從每天讓孩子重復(fù)一件事情（比如回家把鞋子整齊擺放好、看完書(shū)把書(shū)放回書(shū)架）做起，培養(yǎng)他的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，也注重孩子自我能力的培養(yǎng)，我每天早上把鬧鐘調(diào)早15分鐘，就算兒子再磨蹭，我也不幫他穿衣服。

孩子糟糕的情緒控制力很大程度源于他貧乏的社交能力，這也和他從小自我堅(jiān)持的個(gè)性有關(guān)。一個(gè)人今后總要走向社會(huì)，不接受規(guī)則的人根本融入不了集體。我曾經(jīng)希望孩子有自己的個(gè)性，但是如果在孩子沒(méi)有建立規(guī)則感的前提下去談個(gè)性，反而對(duì)孩子性格的培養(yǎng)是個(gè)極大的干擾。

幸運(yùn)的是，孩子所在的這所公立小學(xué)，班主任表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心。本來(lái)我兒子這樣特殊一點(diǎn)的孩子，給她增加了很多工作量，但是老師不厭其煩地天天聯(lián)系我，把孩子的每一點(diǎn)變化告訴我，希望我與她一起配合來(lái)改變孩子。

這位心理學(xué)研究生畢業(yè)的20多歲的班主任老師，有一個(gè)很明確的觀點(diǎn)：孩子現(xiàn)在體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，只有很小一部分來(lái)自他們自己。我們?nèi)绻鸭彝?、學(xué)校等環(huán)境建設(shè)好了，孩子自然會(huì)越變?cè)胶?。這位老師沒(méi)有給我兒子貼上“差生”的標(biāo)簽，也沒(méi)有放任不管。我內(nèi)心最害怕的，不是老師批評(píng)我孩子，而是根本不管他。

班主任給了孩子一個(gè)很棒的建議——每天認(rèn)識(shí)一個(gè)好朋友。班主任老師特地選了一個(gè)性格溫和的小姑娘做我兒子的第一個(gè)好朋友，老師帶著他去與這位小姑娘互相認(rèn)識(shí)。老師對(duì)我說(shuō)，她每天在學(xué)校給我兒子介紹一位好朋友，回家我就讓兒子把這位好朋友畫(huà)下來(lái)，詢問(wèn)他們是怎么互相認(rèn)識(shí)的，彼此有什么感受等等。我記得第一天兒子回來(lái)非常高興，他很認(rèn)真地把那個(gè)小姑娘畫(huà)下來(lái)，后來(lái)，這個(gè)小女孩真的成了他最好的朋友。

班主任的這個(gè)辦法持續(xù)了一個(gè)星期，非常有效。我也給孩子準(zhǔn)備了一些漂亮的小橡皮，讓他拿到學(xué)校交朋友，鼓勵(lì)他主動(dòng)和同學(xué)聊天、玩耍。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，孩子開(kāi)始回家和我們聊同學(xué)了，他甚至自己為即將到來(lái)的生日會(huì)列了一個(gè)朋友邀請(qǐng)名單。這在他讀幼兒園時(shí)期是不可想象的，那時(shí)候他被老師列為不跟任何人打交道的孩子。

回首孩子一年級(jí)開(kāi)學(xué)的頭幾個(gè)月，對(duì)于我和孩子爸爸來(lái)說(shuō)，真的是煉獄，我們從深深地失望、茫然開(kāi)始不斷地調(diào)整自己，學(xué)會(huì)正視孩子的情況，再到慢慢找到適合他的方法。我也深深地感謝班主任老師對(duì)孩子的認(rèn)真負(fù)責(zé)、不離不棄，她總是不斷地和我們一起想辦法幫助孩子。

現(xiàn)在我的孩子已經(jīng)進(jìn)步很多，情緒也比以前平和了不少，他已經(jīng)從上課、與同學(xué)的交往中感到快樂(lè)。未來(lái)我們還有很長(zhǎng)的路要走，也許還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但是我已經(jīng)意識(shí)到，教育需要規(guī)則與自由并行，孩子在幼兒時(shí)期沒(méi)有建立規(guī)則意識(shí)和權(quán)威意識(shí)，使他找不到自我，我們一家人也陷入迷失。從我自身的經(jīng)歷來(lái)看，我很感謝孩子所在的公立學(xué)校，老師有教育方法，也有責(zé)任心，使我們一家人終于在茫然中慢慢找到方向，有一種從大海中“上岸”的踏實(shí)感。我的兒子依然只是“仙人掌”，但我們不再為此煩惱。我們希望根據(jù)他的習(xí)性，把他養(yǎng)成一株健康快樂(lè)的“仙人掌”。

來(lái)源：三聯(lián)生活周刊